品德与生活教案的伪专业你了解多少

“你对家乡特产了解多少”第一节课的教学目的是1。感受祖国的物产丰富，知道家乡有什么特产。2、了解祖国和家乡特产的特点，唤起热爱家乡的自豪感。3.培养学生收集和加工材料的能力。教学重在通过各种渠道收集家乡特产的宣传资料，广泛知晓当地特产的名称。教学难点:了解当地的特产，能够说出自己家乡的特产。老师备考1，广泛收集家乡特产和祖国特产信息。2.教学课件学生要分组收集家乡的特产。1.激情介绍:上节课，我们和小丹溪一起游览了美丽的西湖。我们的祖国不仅美丽，而且幅员辽阔，资源丰富。在这节课上，让我们了解一下全国各地的特产。二、以人为本的学习(1)了解特产特点1。展示平遥牛肉图片问:同学们，你们知道这个特产在哪里吗？(山西平遥)2。谁能说说什么是“特长”？给我看看图片:你知道图片上的产品吗？你吃过了吗？你知道这是哪里的特产吗？(幻灯片展示各国特产)3。总结:刚才这些同学说的很好，这些产品是一个地方特有的。我家乡的一些产品因为特殊或者质量好而被很多人熟知，成为了我家乡的特产。(强调特产的特点:特、质好、知名)(2)了解地方特产1。你知道中国各地都有什么特产吗？(学完课文，汇报交流:新疆吐鲁番葡萄，云南周城镇扎染，吉林长白山人参，浙江金华火腿...)你想先了解哪些专业？(分组活动:看完视频后，派一个人谈谈你想了解的特产的特点)2。关于特产的小测验:请为特产找到它的家(让学生先回答他们知道的，知道他们不知道的后再回答)4。了解各地的特产。请通过学习资料了解宁夏五宝、洛阳唐三彩、北海明珠。(3)了解家乡的特产1。小组活动:比较一下，看谁在山西发现的特产多。播放平遥民歌《夸土特产》，让每组学生从民歌中寻找山西特产，看哪组学生找到的特产多。2.说说:家乡特产有什么特点？拿平遥牛肉、太古饼等来说。作为例子，并分组说说你对山西特产的理解。三、目标探测1，你能说出宁夏的五大宝藏吗？2.连接(连接当地特产和产地)3。你最喜欢的山西特产是什么？四、活动延伸:课后请调查山西特产的受欢迎程度。1，思考:为什么不同的地方有不同的专业？跟各地的地理环境和气候特点有关系吗？(四人小组讨论)问卷特产名称吐鲁番葡萄调查途径问家长，上网查阅百科原产地新疆吐鲁番原因分析1丝绸之路将葡萄籽传入中国。新疆气候干燥，日照充足，适合葡萄生长。我收获的特产的形成与当地的地理环境和历史原因密切相关。2.集体交流和问卷交换。3.总结:特产的形成和发展往往与当地的地理环境、气候条件、经济发展和历史发展密切相关。四、兑换地方特产1。以小组收集的图片、包装、海报、实物等相关资料为单位进行交流，对当地特产的特色有更全面的了解。2.总结全文。第二课堂的教学过程:1 .介绍家乡特产1。课前，我们分组了解家乡特产。大家分组交流，给同学详细介绍家乡特产。2.该团体派代表上台介绍他们家乡的特产。以小组合作的形式，学生上台介绍一种特色产品的起源、特点、加工过程和历史。(例如，龙井茶、杭绸、王扇...)老师可以介绍相关的文字资料或者播放一些相关的图片和视频资料。3.总结。二、推广家乡特产1。我们为家乡的特产感到骄傲。但是现在家乡特产的知名度如何呢？2.上课前，我们同学上街做了一个“家乡特产知名度”的调查。让我们看看结果如何。3.出示调查问卷。专业名称知道的人数(%)。龙井茶、丝绸、西湖藕粉、剪刀和王的扇子...* * *被调查()人1。看完这组数据，你有什么想说的吗？2.如何让家乡的特产闻名全国，走向世界，给家乡的经济带来更大的发展？让我们为家乡的特产设计一个更合适的宣传方式。(小组选择一个喜欢的专业。老师的建议可以从这几个方面考虑:)A创意写作:如何做广告，写出有创意的广告词，宣传优质产品，树立品牌意识。b艺术:为特色产品设计外包装。.....3.每个小组将分别讨论和准备。三、推广家乡特产1，分组交流。2、老师点评和总结。四。在新课程实施中，开发课程资源已成为丰富课程内涵、促进学生发展的重要途径。德育教材体例简单，给教与学留下了较大的空间。我们需要开发和利用课程资源，丰富课程内容，贴近学生实际生活，促进学生健康发展。“本课程资源多样、开放”，“课程内容从课本扩展到所有对孩子有意义、有趣的话题；课堂从教室延伸到家庭、社区等孩子的生活空间。”课程标准为我们指明了课程资源开发的内容和形式。德育课程资源的开发必须以学生发展为本，抓住学生的“关注点”，找到课程的“生长点”，引导学生自我反思、自我建构，使德育有法可依。作为一名教道德与社会的老师，我深深的感受到教研活动真的是提高自己教学能力的重要阵地。无论是听别人的课，还是自己上课，都能发现自己在某些方面的不足。尤其是上学期，我在学校教研组上了《品德与社会》第二册《我对家乡特产了解多少》这一课，听了老师们对我的点评，学到了很多东西。活动流程1。课前准备课堂教学是体现教师教学水平和人生价值最集中的阶段，既能体现一个教师精湛的教学艺术、新颖生动的教学特色，又能丰富生动的教学经验；也能暴露出教师不符合教学规律、学科特点，甚至不自觉违背课改精神的思想和行为。因此，科学的诊断可以帮助我们更好地总结优秀教师的经验，发现教学中的各种问题，从而正确地开出解决问题的“良方”。因此，我仔细分析了教材和学习情况。“你对家乡特产了解多少”是浙江教育出版社教材《品德与社会》第二册第二个主题“我生长的地方”中的第三题。由于学生生活圈子小，社交活动弱，对家乡特产了解不多。调查问卷显示，90%的学生只知道家乡的两三种特产，想不到特产与家乡的地理位置和经济效益的关系。因此，本课程的教学目标确定为:1。知道家乡有什么特产，感觉家乡特产丰富。2.了解家乡经济的发展与家乡特产息息相关，唤起热爱家乡的自豪感。3.培养社会调查、数据收集和合理购物的能力。确定教学目标后，我做了一些相关的整理工作:收集家乡特产的资料，熟悉它们的特点；购买一批各种特产备用。要求学生从家人、朋友、市场、网页等渠道收集信息或物品。2.教学咨询就像小学记日记。总想从脑海里收集一些经典精炼的文字来记录那一天。然而，留在我记忆中的不是经典和精致，而是活动的每一个细节，随着时间的推移一一展现出来。刚开始上课的时候，我用一个“猜”的活动吸引了孩子们的注意力，他们立刻进入了状态。老师:你们都知道，这里有一个南瓜。这个南瓜是我们这里的农产品。你看，这个南瓜肚子很大，里面藏着宝贝。你想知道吗？让我们来猜猜，它们是什么？老师:我先给你猜个谜语:酸酸甜甜，在杜家地区特别有名。它是——健康:杨梅。老师:你真聪明。你知道它是做什么的吗？你从哪里知道的？学生:...老师:(课件展示杨梅)杨梅给我们带来了这么多好处。是萧山的特产。老师:谁会像老师一样猜？(你在台上摸过实物就能猜出来)生:这东西干瘪瘪的，我们家里有，可以蒸肉吃。是——(干菜)老师:对！干菜也是我们这里的特色菜。老师:谁再猜一次...生:萝卜。老师:你很棒。你喜欢萝卜吗？你知道萝卜的其他品种吗？你喜欢哪种萝卜？两者有什么区别？你很棒。不同的品种有不同的作用。老师:(展示萝卜地图)萝卜干也是萧山的特产。“猜”的游戏抓住了孩子的好奇心，激发了孩子的学习兴趣，巧妙地将孩子课前调查所学的专业知识融入到游戏中，让孩子在愉快的游戏中学习。在参与的过程中，孩子们充满了兴趣。这体现了课程标准中“从儿童真实生活情境出发，贴近儿童生活”的基本理念。在活动中，孩子们可以学到知识，有情感投入，初步体验人与特产的关系。这里有“生活”、“常识”、“道德”。然后，我了解了什么是“特长”，结合课前的调查和孩子们的准备，顺利进入了第三届“特长交流会”，气氛非常热烈。这个环节，小组内准备充分，结合老师的课件进行补充讲解，孩子们的兴趣很高，时间不知不觉就过去了。接下来，在老师的引导下，我家乡的特产的宣传也成功的说了出来。最后加入了一些浙江其他地方的特产和全国各地的特产。活动反思1。综合评价，引领教师认识自我。评价不是筛选教师，而是引导教师反思总结。通过课堂教学诊断，教师可以学习理论，丰富学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提高专业素质。在整个教学实践中，教师逐渐认识到德育课程资源的开发和利用有利于课程目标的实现。老师的准备相当充分，也有效地引导学生从生活中通过各种渠道去了解。德育课是一门综合性的活动课。强调课程内容的“生活性”、“活动性”和“开放性”。如今，道德课堂变得生动活泼，学生的积极性被调动起来。在这个教研过程中，老师精心营造了一个让学生热爱学习、享受学习的氛围，并有效运用多媒体让课堂更加充实。但也暴露了隐藏在这种“热闹”和“美好”中的一些不足:比如老师对少数安静的学生不够重视，事故发生时的调解能力有待加强。二，分析促进教师专业成长存在的问题