中心小学是怎么产生的？

学校的产生和发展是古代教育的重要标志。学校作为一种特殊的教育机构，首先是由于社会生产力的发展。奴隶社会，金属生产工具取代了原始社会的石器，生产水平得到提高。有了剩余产品，就足以支持一部分人摆脱直接生产劳动，专门从事教育和学习，学校的出现就有了必要的物质基础。其次，私有制的出现，贫富分化，对立阶级的形成，国家机器的出现。为了加强统治阶级对劳动人民的统治，迫切需要专门的机构来培养他们的接班人和为他们服务的官员、知识分子，学校的出现有着客观的需要。第三，脑力劳动和体力劳动的分离产生了知识分子——能够专门从事教育活动的教师。

在中国，一般认为正规学校起源于奴隶制国家建立后的夏朝(2l00-1600)。传说当时有三种教育机构:图书馆、秩序和学校。“Ku”是一个既提供养老又提供教育的机构，“徐”具有明显的武士教育特征，“学堂”是一个比较完整的军事和体育教育机构。商代(1600-1100)增加了“学”和“营派”两个字。“学”已经包含了学校教育的基本特征，即有一定的场所、一定的学习内容和教与学的活动，这标志着我国学校教育的形成。“世宗”是传授礼乐、培养士子的专门机构。到了西周时期(1066-771)，已经有了比较完整的学校教育体系，包括大学和小学，如程君、商鞅、毕勇、、师宗、班公等。秦汉以后，由于社会生产力明显提高，学校教育不断发展，教育制度进一步完善和系统化，出现了以传授知识和研究知识为主要任务的“太学”。到了唐代，经过建国后100多年的经营发展，官学体系达到了相当完备的程度:中央有六校两库，地方有州学、官学、郡学。此外，还有很多私立学校和学院。在西方，奴隶社会也出现了各种形式的古代学校。如古埃及的僧侣学校、秘书学校和宫廷学校，古希腊和斯巴达的国家兵营式的儿童宿舍，文法学校、弦乐钢琴学校、体操学校，雅典的国家体育馆和高等学府。中世纪西欧出现了骑士学校和教会学校，为世俗贵族和僧侣贵族培养统治人才。