如何提高小学生的看和说的能力

看图说话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段落、文章的前期准备，也是对低年级学生语言表达能力的综合考验。在小学语文教学中，提高学生看图说话的能力非常重要。读图和写作水平的高低，直接反映了学生对语言内在逻辑的观察、理解、把握和运用能力。因为如何表达学生读图后的理解是教学中的一个难点。如何培养学生看图说话的能力，让学生准确表达意图？下面结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一些做法。首先，不同的词可以用来描述同一件事。孩子入学后，词汇量不断增加，但远远不能满足表达的需要。当你在理解了图片的意思后让他们说一段话时，他们往往会因为词汇贫乏而无法表达，甚至闹笑话。其实他们并不是真的有一定的词汇量，而是不能灵活运用。针对这种情况，我在看图说话的教学中非常注重引导，经常让学生借助一些书面或口头的文字来思考和认识事物。我经常这样启发学生:“你能准确描述此时的景色吗？你能恰当地描述一下你的心情吗？”从而激发学生说话的兴趣。比如在讲授单元“春天来了”时，引导学生收集和积累描写春天的词语，描写春天的景色。学生们各抒己见:百花盛开，天气晴朗，百花争艳，春意盎然，春雨如丝，绿草如茵...他们有意识地将词语的意义和情感色彩与眼前的具体事物结合起来，丰富了学生的词汇，调动了学生的口语表达能力。同时，让学生用这些造句，用句子描述具体事物；教师在教学时也要加强说句子的练习，培养学生的口语能力，这样会收到很好的效果。二、不同句子表达的相同内容，是能够表达完整意义的语言单位，是构成段落的基本单位。平时我的教学就是充分利用简笔画的直观形象，训练学生灵活运用造句的能力，或者用不同的词语、短语组成表达的内容，为以后写作文打下坚实的基础。我经常让学生们一个个大胆发言，然后大家来点评，选出发言清晰、明确、准确的学生。“猫钓鱼”这一课，有三句话:1。小猫赶紧举起鱼竿，打蜻蜓。2.小猫立刻放下鱼竿，用双手抓住了蝴蝶。3.小猫立刻丢下鱼竿，去追麻雀。老师展示三个句子，让学生比较。这三句话是一个意思吗？让学生互相交谈和讨论。特别是每句话中用粗体表示的意思，要让学生认真理解。最后老师总结:这三个句子用不同的词来形容小猫钓鱼三心二意，让学生认真理解这些词在句子中所表达的功能。在实际教学中，我们要求学生用不同的词语描述同一个事物或画面，结合课文内容进行练习，让学生从不同的角度理解课文中的人物和事件，培养学生的发散思维。第三，根据图片内容构建合理的思路。看图说话。从类型上看，有单图和多图。从内容上看，有画，有画人，有画山水，有画物。在教学中，我向学生介绍以上常识知识，让学生对各类图纸建立整体认识。平时我结合一节课的教学，训练学生根据意图独立构建思路的能力。其实看图写词也是有技巧的。类似于文字作文，可以通过自问自答的方式，引导孩子观察图片，写单词。期刊文章分类查询是基于期刊图书馆对学生观察图片的引导，问“图片上主要画的是什么？”或者“谁在做什么”“谁怎么样”“什么时候”“在哪里”“什么情况”。然后再去对屏幕上的人物或者身份进行一些具体的观察，仔细观察人物的动作和表情。这样学生从一开始就可以用“是什么”和“怎么样”来紧密回答。培养了口头表达的主题意识。久而久之，学生一开口，就能有的放矢地抓住对象，避免想象的随意性和散漫性。问题越详细，句子越容易完成。当然，当你写书面句子时，不能像这样简单地列出“答案”，而要简单地整理加工，用逻辑的方式安排语言。也有方法让学生遵守。观察一个简单的画面，先观察画面的背景，再观察人物的活动。观察背景的顺序，从上到下还是从下到上；从远到近或从近到远，从大到小或从小到大，等等。对于多张图片，可以一次观察一张图片，然后观察背景，再进一步观察人物的活动。要求学生按照一般的叙述程序梳理画面的层次，抓住主要内容，通过看图来建构说话的思路。同时，让学生发挥合理的想象力，前后移动，用图片推断结果，然后分部分讲解。如果你要描述一幅狐狸坐在树下想吃葡萄的画面，下面的“文字”会显得杂乱无章:一棵葡萄树又圆又大，它想吃葡萄。坐在树下，应该放成连贯的一句话:一个阳光明媚的早晨，狐狸饿了，他走到一个葡萄园。当他看到树上又圆又大的紫色葡萄时，他流口水了，于是他坐在葡萄架下想办法。。。。。为了让学生做到这一点，仅靠老师是很难让学生理解的。老师可以用具体的例子给学生多做示范，然后学生多练习。当然，我们也可以用现成的图片和照片来锻炼孩子。老师最好先示范，再让孩子尝试。第四，同一个画面构思出不同的意境。像中高级作文，往往是因为画面相同，学生年轻，生活积累少，所以模仿生硬，遣词造句，思路相同。用一个模型来限制学生的思维，并不能让读图和说话起到应有的作用。针对这种情况，我经常把画面当成一个具体的生活场景，引导学生发展丰富的想象力，通过构思故事的结局来发展学生的思维。比如《猫钓鱼》教学结束后，学生可以继续编故事，学生纷纷发表意见:1。小猫终于改掉了坏习惯，认真钓鱼。2.小猫开始认真地钓鱼。后来，小猫失去了耐心，扔下鱼竿去睡觉了。3.小猫回家后，受到了妈妈的批评。第二天，她被邀请去钓鱼。这一次，她钓到了一条鱼，小猫非常高兴。学生的思维碰撞出智慧的火花，但发散思维不是目的，而是为了更高的层次。在教学中，我引导学生进行更深层次的思考。小猫在以后的生活中真的能全心全意认真做事吗？学生们一个接一个地表达了他们的意见。这为培养学生良好的学习习惯奠定了基础，教学取得了良好的效果。实践证明，小学低年级注重学生看图说话能力的培养，对以后中高年级的写作有着天然的积极作用，因为生活中的每一个现象都是一幅画，只要仔细观察，就能看懂一幅画，说好一段话，写好一段话。作者:四平市铁东区山门镇中心小学。