对小学体育教师教学的思考
小学体育教师教学反思1体育课，需要教师精心准备，有自己的教学模式。但是，在教学过程中，往往会出现教学设计无法设计的事件和问题。如何处理这些事件和问题，与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有很大关系。当问题出现的时候，就是老师大显身手的时候了。如何解决能体现教师处理突发事件能力的材料，变被动为主动，转化教育，有利于教育教学活动的开展。处理不当会影响教学活动的开展，并可能影响教师的威信和师生关系。
(1)让学生像鸟儿一样自由飞翔
学生真的喜欢体育课吗？这个问题让体育老师感到困惑和迷茫。大家都会厌倦固定的教学模式，木偶式的教学方法。但是，有了大家思考和创造的空间，游戏课被注入了生活，它成为了一个载体，一个让学生自由飞翔的载体。这个时候学生不会介意体育课很无聊，但是做得更好，玩得更开心才是他们的追求。
(2)让思维的火花永不熄灭。
学生真的没有创造力吗？看着学生们的表现，想想自己的做法，真的很感动。老师自己习惯了某个公式，学生也会。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原本活泼的学生变得“老成持重”，大家的思想也越来越统一，最后变成了一模一样的“合格”产品。针对传统体育课中教师处于绝对主导地位，反复练习和训练成为主要教学手段的现象，课程标准提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自主学习、自主练习，学会合作学习和探究学习，从而提高学生的体育学习能力。在这种游戏课堂上，学生放下权力就会把各种游戏变成另一种花样，这比老师的安排要好得多，而且在活动过程中提高学生激情的程度远远超过老师事先安排好的教学模式。学生的潜力是埋在地下的火山。只要老师给一个空间，他们思维的火花就会喷涌而出！
(3)不要轻易错过机会。
体育教师首先是教师，肩负着培养学生的任务。很多老师都知道如何提高学生的运动技能，激发学生对运动的兴趣，但往往忽视了对学生的教育。即使有，也只是传道授业解惑或者借势欺压百姓。学生肤浅，心理不满足。有问题的时候，就是老师大显身手的时候。如何妥善解决，可以体现一个老师处理突发事件的能力。其实在我们的教学中，有很多这样的机会，往往因为我们没有发现或者处理不当而被浪费甚至产生相反的结果。
对小学体育教师教学的思考2。比如立定跳远的教学，过去用的是沙池，学生排队练习，练习密度低，成绩差。因为它贯穿于游戏教学中，学生的成绩和练习密度都大大提高。比如，学生可以在平地上模仿兔子的形状和动作，在练习中带上一些鼓励的语言。让学生把手放在头的两侧做兔子耳朵，然后用脚向前跳。跳之前，问学生:“兔子的耳朵是怎么动的？”然后让学生模仿兔子的耳朵一会儿，然后老师说:“看谁跳得最好最远，谁最像兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强学生的竞争心理，最后进行练习，让学生主动练习，不会感到累和烦。但是有些教材不可能都用竞技游戏。
比如耐力跑教材(50*8往返跑)，可以用“追球”、“螺旋跑”、“S形跑”等游戏来练习。既能激发学生积极锻炼，又能满足耐久跑的要求，让学生不感到累和烦。以上游戏结束后，转圈走，然后再玩一个“找伙伴”的游戏，再次激发学生的学习兴趣。最后把编曲和动作换成一个唱歌的巡演，既能达到放松的目的，又能让学生最后保持轻松愉快。
因此，它可以有效地贯穿于体育课的游戏教学中，既能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，又能消除学生的“逆反心理”，也是提高教学质量的一种方法。
对小学体育教师教学的思考。在课堂教学中，教师应掌握节奏。一堂完整的体育课是由几个教学内容按照一定的顺序有机组合而成的，就一项练习本身和整个课堂教学而言，都有一定的节奏。每节课的节奏包括运动负荷和课密度两个方面，两者既有区别又有联系。一般来说，运动负荷和班级密度与班级节奏成正比，即前者越大，节奏越紧张，反之亦然。一般来说，上课的节奏要紧张，这样才能充分利用时间，提高班级的容量，激发学生的学习兴趣。如果节奏松散，学生纪律松懈，就达不到强身健体的目的。教师要正确把握课堂节奏，从学生的心理和心理特点出发，因人而异。比如在小学四年级的跳跃性跳高教学中，学生的跳点和踏点就显得尤为重要。一般跳跃点距离横杆阴影60厘米左右，角度距离横杆30到40度左右。测步点时，一般将正常步幅乘以“2”，减去两步，这样跳跃时节奏就清晰了。在此基础上，为了使学生更好地掌握正确的过杆技术，可以将横杆固定在适当的高度，并要求学生在此高度反复练习过杆技术。在铅球教学中，为了使学生正确掌握正确的角度，可以设置一定的横杆，学生的铅球必须穿过横杆。实践证明，在课堂教学中正确把握动作节奏，对提高课堂教学质量，解决课堂教学的重点和难点是十分有益的。
孩子精力充沛，积极兴奋，愿意接受实践。他们不喜欢机械的重复，更喜欢多样新颖的练习方法。因此，在体育课堂教学中，应根据这些特点，具体问题具体分析，力求教学方法灵活多样，从而培养学生的体育兴趣，调动学生的学习情绪，提高教学质量。
对小学体育教师教学的思考。现代教师面临的挑战要求教师随时评估自己的工作和专业能力，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校当成自己的学习场所。只有在实践中学习，不断研究和反思自己的教育教学，重新整理自己的知识和经验，才能不断适应新的变化。
在教学过程中，教师、学生和教材通过复杂的相互作用使学生成为一个动态统一的过程。在这个过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而达到教师“教”和学生“学”的目的。但没有固定的教学方法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。如何做好小学体育课的教学组织工作，更好地为教学服务？
作为一名小学体育老师，我以学生为中心，从学校实际出发，简单谈谈“绳趣”的教学活动。
第一，“用绳子练习跳跃”
跳绳是小学生非常喜欢的一种体育活动。学生有必要通过“带绳跳”掌握各种跳绳方法。同时，为了活跃课堂教学气氛，我让学生结对，以比赛的形式互相鼓励，让学生达到“练跳”的目的，既能收到良好的教学效果，又能促进学生的身心发展，提高学生的弹跳力、灵敏性和协调性。另外，“用绳子练习跳绳”是指学生可以充分利用手中的绳子，以各种形式练习跳绳。如:短绳的前摆后摆，双臂交叉的单腿跳，组合跳和交换跳，以及双摆跳和双跳的单腿跳，穿梭交叉跳和群跳。让学生自由选择，充分发挥，是调动学生学习积极性，培养学生创造力的切实可行的途径。
第二，“以绳代杆”
跳绳不仅仅是用来跳的，老师要注意创新，发挥跳绳的其他功能，比如“以绳代杆”。在跳高教学中，可以将长绳两端系上一定重量，水平悬挂在跳跃的头顶上，代替横杆，使“绳竿”平直、安全、便于携带，更重要的是可以减轻初学者练习时因害怕“横杆”而造成的心理负担。
第三，“以绳代线”
体育课的教学经常需要画线，有时可以改成“用绳子代替线”。因为绳子可以拉直和弯曲，所以很容易调整，方便又经济。比如放在地上的直绳，可以作为简单的起跑线、跳线、终点线；此外，根据学生课堂练习和游戏的需要，老师还会把地上的短绳排列成三角形、正方形、长方形等各种几何图形。实践证明，有时在教学中恰当地运用“以绳代线”的方法，会引起学生的学习兴趣。
第四，“用绳子玩游戏”
利用跳绳做游戏，既能让学生感兴趣，又能让学生感兴趣，在农村小学体育教学中是可行的。老师可以根据学校的情况和活动场所的特点安排相应的游戏方式。如:《跳绳接力》《攻关》《快速跳起》等教材，还可以编一些健康有益的游戏。比如各种游戏教学法，如“拔河”、“三人摔跤”、“三脚走路”等。
动词 （verb的缩写）“用绳子做练习”
体育课中，教师可以在徒手操的基础上，根据绳索的特点安排绳索操。有了东西在手，有了音乐，学生的学习兴趣更大了。他们的绳索练习不仅具有与徒手练习相同的价值，而且对培养灵敏性、准确性和平衡性也有重要作用。
总之，在跳绳主教材的前提下，将跳绳的使用贯穿于整个课堂，充分发挥“一绳多用”的功能。在跳绳课的基础部分，除了安排教学计划中规定的跳绳内容外，还可以适当增加“扔绳子”、“绳子游戏”等内容，进一步协调上下肢的活动。绳索课刚开始的时候可以安排与绳索相关的节奏和绳索练习，课结束的时候也可以安排与绳索相关的音乐和舞蹈来放松。实践证明，学生上跳绳课不需要更换多种器械，只需要利用手中的跳绳就可以做各种练习。
小学体育教师教学反思不知不觉来到上寮学校已经两个多月了。这个学年，我担任了一年级体育老师，开始了我全新的工作——小学一年级体育课教学。
我觉得好的小学一年级的体育课，寓教于乐，寓教于乐，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养动手动脑的能力。一方面可以达到教学目标，完成学习任务，另一方面也可以培养学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼奠定基础。
爱玩爱活动是孩子的天性。对一年级学生的体育教材进行解剖和拆解，以游戏为主导，使教材游戏化，集娱乐性、趣味性、知识性、教学性于一体，满足学生玩、好动的心理和生理要求，同时完成教学任务。
根据具体情况，将体育教材内容拆分成几个部分，放入几个游戏中进行教学，效果比较理想。比如课本上的队形内容是集结，解散，立正，稍息。通过站圈的游戏，让学生在做的同时很好的理解和掌握。课前用彩色粉笔画出和学生人数一样多的圆圈，每个彩色圆圈形成一个队形图案。下课铃一响，首先要带领学生做游戏——站成圈。老师让每个学生自由地站成一圈，看谁移动得快。然后老师引导学生走出圈子，比较谁听得最好。反复几次，每提出一个要求，学生们自然就明白了集合和解散的含义，学会了立正和稍息，并能根据老师一定的口令做出标准化的动作。
在站立圆圈游戏的基础上，教师指导学生用不同颜色的圆圈玩主人和小矮人的游戏。高手和矮人在游戏中相映成趣，正方形、圆形、三角形等不同的队形图案依次展现在学员面前，让大家倍感新鲜和兴奋。抓住时机，老师将换位游戏再次串入，与高手和矮子的游戏交替进行，让每个学生都有机会选择出现在不同的队形中，体验排队的乐趣，体会队形千变万化的美感，享受亲身参与美的创造的收获和成功，提高学习运动的兴趣。让学生认识到集体的力量，热度就是集体，让自己的心贴近集体。学会了排队，可以站各种各样的队形，这样，枯燥的排队队形教材，经过游戏化后，活了起来，边也有趣多了。
小学体育教师教学反思6低年级学生体育课，大部分都知道要认真上这门课，都喜欢在露天玩。然而，总有一些学生忍不住在课堂上违反纪律。这主要是因为大三学生很难长时间集中注意力，所以在课堂上容易被一些外界的东西干扰，吸引注意力。同时，他们的自控能力还处于较低的状态，无法强迫自己在40分钟内集中精力上好一节课。因此，教师应该利用游戏结合主教材进行教学。
小学体育教师教学反思7本学期，在“2+2”实验的推动下，继续深化新课标的概念教学。以学生素质的全面发展和“健康第一”的教学理念为指导，认真落实体育课“教与学”的关系，提高学生的身心锻炼、愉快活动和技术技能。
这学期的体育课教学进行了优化，比如“直观”教学法。以前老师的教学以示范讲解为主，但这学期老师让学生互相学习，老师进行归纳和纠正，加快了学生知识学习的进度。学生通过自己的体验，加深了对所学运动的印象，快速掌握了正确的运动姿势，节省了学习时间。学生们的学习轻松愉快，身心得到了锻炼。教学方法体现了“以人为本”的理念。比如在跳短绳的教学过程中，老师只进行巡回指导和个别纠正，省去了演示和讲解所占用的时间，增加了学生自己学习和探索的时间，有意识地给学生互相学习的机会，让孩子了解技术动作，了解跳绳的过程，掌握跳绳的要领。一节课上只能看到学生展示、交流、比较、讨论，这充分体现了。虽然“教与学”的严肃性有所提高，学生的学习有了很大的提高，但仍存在一些问题，如在教学方法上缺乏“画龙点睛”的手段。比如，在跳绳的过程中，学生虽然学会了跳短绳的基本功，但对跳短绳的方法掌握得还不够好，很多学生几乎是用前臂而不是手腕绕着绳环晃动，从而增加了绳的晃动。针对这个问题，我进一步研究教材的重难点，从多方面考虑影响教材学习的诸多因素，找到解决教材的最佳途径。在巡回导正过程中，要仔细观察学生的学习和锻炼情况，优化学生学习知识的方法，努力探索新课程教学下“导正”教学法的新思路，最终解决这一问题。
看到孩子们灿烂的笑容，我也笑了！
对小学体育教师教学的思考。体育教师要树立“健康第一”的指导思想，通过体育教学提高学生的心理健康和社会适应能力，进而提高学生的身心健康水平，引导学生掌握基本的运动技能，学习科学的体育锻炼方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增强身体素质、心理健康和社会适应能力的全面发展。
关注学生发展:关注每一个学生的健康成长。传统的体育教育是以教师、教材和课堂为中心的。学生跟着老师，老师跟着课本。老师对教不感兴趣，学生对学不感兴趣。新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师把每一个学生的情感和身心健康放在心上，把学生作为学生的主体和学习的主人，以学生的发展为中心，把学生的全面发展放在首位。比如，首先根据学生身体素质和基本运动技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，使所有学生都有平等的机会参加体育活动。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主学习的过程中学会学习，享受学习，发展健全的人格。
灵活运用各种教学方法和学习方式:新课程强调教学过程是师生互动、发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题能力，在合作学习中提高合作交流能力。比如“跳短绳”这一课，过去老师一般是用教学方法和学生的反复练习来完成教学任务。
目前，在教学方法上，我尝试通过激发兴趣和鼓励来教学，取得了良好的效果。课前，刺激学生模仿兔子、袋鼠等动物跳跃。然后，分配小动物学跳绳，比较学的快一点的任务，让学生自由练习。在实践过程中，一些基础较好的同学很快完成老师布置的任务。为了保持学生的练习兴趣，一方面引导他们学习花样跳绳，另一方面让他们做小老师教不了的同学。每当发现学生的微小进步，我都会给予表扬，有时做出惊讶的表情，有时故意输给学生。在我的鼓励和带动下，同学们对跳绳充满了兴趣，不仅体育课跳起来，跳回家，课前十分钟也跳起来。同学们一看到我就拿着跳绳跑到我面前让我数数。面对学生的进步，我对成功深感欣慰。
体育教学方法层出不穷，如情境教学法、快乐教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造性思维法、兴趣教学法等，以改变单一的教学方法，在教学实践中灵活运用各种教学方法和学习方法，这是新课改对教师的基本要求。
对小学体育教师教学的思考。通过多年的体育教学实践，我发现小学生有一种贪玩好动的天性，不喜欢听老师的细心讲解，不喜欢按照老师规定的练习方法和要求去做。他们总是喜欢根据自己的爱好和想象进行体育活动。其实这是这个年龄段小学生独有的特点。他们总是对各种各样的事情感到好奇。因此，作为一名有见地的教师，他们应该从这一点出发，进行教学探索。
小学生的兴趣特点决定了体育教学应注重“教”与“玩”的结合。小学阶段的学生兴趣广泛，好奇心强，往往受到直接利益的驱使。这就要求体育教学要根据学生的兴趣特点，采取灵活多样的形式，既能增强学生参与体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学的内容，达到体育教学的目的。
1.小学生的身体素质决定了在体育教学中要注重“教”与“玩”的结合。小学生处于身体发育和教育阶段，骨骼硬度低，韧性高，容易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，容易疲劳。这些都说明青年学生的运动负荷不宜过重，运动时间不宜过长。否则，他们上体育课不仅不能强身健体，反而会对身体产生影响。因此，在体育教学中，将“教”与“玩”有机地结合起来，让青少年学生在上体育课的过程中得到放松，无疑是十分必要的。
2.小学生的接受能力决定了我们在体育教学中要注意“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的学生，理解力和应用能力都很差。在体育教学过程中，经常会遇到老师讲得很清楚，但学生听不懂的情况，说明体育教学中仅仅强调“教”是不够的，还必须与“玩”结合起来，通过玩游戏等有趣的活动来启发学生理解教学内容，从而达到潜移默化的效果。
3.小学生对成功的需求决定了在体育教学中要注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的是育人，也就是为社会主义事业培养合格的人才。这就要求体育教学要体现开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质、培养学生思想品德的能力。要达到这个目标，需要老师的精心教学和学生的自我锻炼。“教”可以使学生明确体育课的目的、原则和方法。“玩”可以促进学生对教学内容的消化和理解，增强学生的实践能力。同时，通过有目的的“玩”，学生的潜能得以发挥，个性得以发展，创造能力得以提升。