小学一年级语文“静夜思”的教学设计与反思
1.一年级语文“静夜思”的教学设计
教学目标:1，认识10个生词，会写“眼耳头米”四个字。知道新的偏旁点，横头，反文边。
2.朗读和背诵古诗。在阅读的过程中，我们可以体会到古诗的含义，感受到诗人思念家乡的心情。
3.培养观察自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读相关课外书。
教学重点和难点:
1.读和写新单词。朗读和背诵古诗。
2.在阅读古诗词的过程中体验诗词，感受诗词描绘的美好意境。
教学过程:
首先，谜语介绍
我们今天要学的课文与月亮有关。让我们打开书，谈谈图片上有什么。(板书题目)
二、介绍背景
让学生介绍他们收集的信息，并解释问题的含义。“想”就是思念。
第三，第一次读古诗，学习生词
1，免费阅读借助拼音，要求每个单词发音正确。
2.圈出生词，圈读，加深印象。
3.小老师拿着新单词一起读。
4、去掉拼音，读生词。
5.六人小组讨论:用老师教的识字法，你认识了哪些单词？告诉你的同学。
6.课堂交流:用什么方法背单词？你在哪里见过这个词？
(加一，减一，改一，改一，做填字游戏)
第四，生词回文，认真读古诗
1，文章中背的生词，你还知道吗？找一个小伙伴按照自己的理解去读，用自己喜欢的方式去读。(老师听，多肯定多鼓励)
2.诗人错过了什么时候，错过了什么？带着疑问读古诗。
3.老师读模型，学生边听边思考。你似乎看到了什么？
4.谈论夜空，大声朗读。
让我们站起来做李白吧！请想象一下，如果此时此刻你是一个诗人，望着一轮明月，你现在会有什么感受，会想到什么？让学生展开想象，发表自己的见解，感受自己的感情，感受李白热爱家乡、思念家乡的强烈情感。同时，学习带声调背诵古诗的方法——带着情绪进入状态，大胆想象当时的意境。
五、自我展示，课堂背诵
多方面学习背诵。(男女比赛，分科阅读，小组阅读)
第六，学会写新单词
1，观察笔顺，小老师带领学生清空书本。
2.观察范子和田字格的关系。
老师提示:横与横的距离。“头”的第五笔是长尖而不是巴掌，可以写尖尖圆底。
3.老师举例写字，学生涂红色，练习写字。
注意学生的坐姿和握笔姿势，即使提醒也要纠正。(上身挺直，背部挺直，下巴低...)
4.展示优秀作品
挑出你最满意的单词给同桌看。说说你是怎么写好的？
5、组词，理解词义
七、作业设计
学完这首诗，你最想做什么？画一幅画，表演它，吟唱它，背诵它，写它...选择一个或多个要完成的项目。
2.一年级语文“静夜思”的教学设计
一、教学目标知识与技能认识10个新单词，能写4个单词。认识1部首，背古诗。
过程和方法通过阅读和讲解古诗词，让学生背诵，体会其中的意境。
情感、态度、价值观感受诗歌所描绘的美好意境，对中国传统文化有一份热爱。
二，教学中的难点
重点理解古诗的内容和诗人的意境。
很难理解这位诗人所表达的思想和感情。
第三，教学过程
(一)朗诵诗歌的引入
老师:学生很喜欢背古诗，而你在入学前就已经知道一些古诗了。谁能给大家背一个？
(背古诗点名)
(2)教读古诗
1.今天，我们要学习一首诗，题目是《静夜思》。很多同学在入学前可能都背过这首诗。请大家背一下。(点名背诵《静夜思》)
2.教读古诗。老师读全诗，学生个别读。
(1)指导学生正确发音，注意把“床”、“灯”、“希望”、“故乡”作为鼻音。
(2)读诗的节奏，全班一起读。
记忆新单词
1，老师在黑板上写:晚上思考。这三个词放在一起是什么意思？
你知道“安静”和“夜晚”这两个词吗？怎么记住这两个字？
2.小组学习:学生用课文中的符号标记本课的生词，说出认识的单词，不认识的用拼音学习。分组交流学习成果，互教互学。
3.老师出示生词卡片，学生通过火车朗读生词。
4.学习新的偏旁——反文字偏旁。
这个偏旁怎么记？
5.学生谈论他们是如何记住这些新单词的。
(四)指导新词的写作
1.观察“目”和“儿”在田字格的位置，注意把这两个字写窄一点。学生涂红色，老师和学生一起评论。
学生观察田字格中“头”和“米”的位置。老师演示了这两个字的写法，提醒学生“头”的第五笔要长一些，“米”的第四、第五笔要长一些。
(5)感受诗词，然后读古诗。
1，老师展示静夜思的诗意画面。
对话:这首诗是唐代大诗人李白写的。在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上几乎无法入睡。他看见月光透过床前的窗户照进来。它像霜一样明亮。仰望着天上的明月，低头看着地上的月光，一缕思念家乡亲人的情怀涌上心头。于是他写了这首《静夜思》，感动了中国千百年来的每一个人。
2.老师大声朗读整首诗。
学生看图，思考刚才老师的讲解，感受诗中的爱。
3.学生读古诗，老师给一些指导。
4.背诵这首诗。
(6)拓展活动
学生们已经观察到了晴朗的夜空。现在请你谈谈你在小组里看到的星空。推荐一个学生上讲台，给你讲讲他看到的星空。
3.一年级语文“静夜思”的教学设计
教学目标:1。巩固生词，背古诗。
2.我会在晚上观察星空，把我的所见所想告诉别人。
3.积累收集思念家乡的诗词。
教学重点:
写吧。
教学难点:
会读会写。
课前准备:
新单词卡
教学过程:
首先，查看导入。
1.上节课的一张照片让孩子们想起了远在异国的母亲...大诗人李白看到皎洁的月光，想起了亲人。孩子们，让我们和李白一起再一次想家吧。背古诗。
2.扩展你的演讲:
让我们来看看这个夜景。(播放课件)说说你看到了什么，它让你想起了什么。(很难过很难过的感觉)
3.阅读书中的插图，告诉我你看到了什么，它让你想起了什么。
(很美，很美的感觉)
该集团表示-命名。
(从说话中，孩子了解到，即使是同一个晚上，只要风景不同，联想也是不同的。)
第二，指导写作，巩固素养。
1.自己学习阅读和记忆《头饭》，在师范学校写作和练习写作。
2.复习四个生词，选择生词，找朋友扩充单词。
第三，巩固练习，加强积累。
突破游戏:
第一级:我能阅读。
(读新单词。)
二级:会背。
(进行朗诵比赛。)
第三级:我知道。
(拓展积累:你还知道哪些思念家乡的诗词？)
(小组赛，选出优胜者，然后优胜者比赛。)
第四，老师，把收集的描写乡愁的诗词发给学生，让他们读。有能力的可以试着背一下。
黑板设计:
夜深人静时的想法
睡前/月光下，
疑/地上霜。
仰望明月，
低头/思念家乡。
4.对小学一年级语文“静夜思”教学的思考
几乎每个学生都能在宁静的夜晚背诵李白的思想。其实很多同学根本看不懂，但孩子毕竟是孩子。如果他们觉得自己能背出来，那就不用学了。让他们理解诗歌是不可能的，因为他们读不好长句。他们如何在这门课上激发学生的学习兴趣？进教室的那一刻，我还没有头绪，但我知道我不能像往常一样去上课了。好在上了一节课，也有了新的灵感。在黑板上写完后，让学生读“静夜思”这几个字，然后让他们说:你想提醒大家读好哪一个字？学生读后说“静”鼻音，不能读成前鼻音，“夜”整体识别，不能拼读。于是我随机教了《寂静与黑夜》。给他们找朋友，说说怎么快速记住这两个词。但我对此并不满意，于是我问:哪个词告诉我们周围是否有声音？哪个词告诉我们诗人是什么时候？他在想什么？令人惊讶的是，学生们很快就明白了“安静”和“夜晚”的含义。诗人错过了什么？通过这种方式，学生意识到新的学习梯度，并立即进入阅读。只有让学生感受到诗人的情怀，才能在阅读时不唱到没有表情。当学生们读到诗人想念他的家乡时，我不失时机地问:他会想念谁的家乡？有很多学生的回答。有的说是爸爸妈妈，有的说是亲戚朋友，有的说是兄弟姐妹。我们真的不能小看孩子。上课前，我很担心他们不会读诗。于是我又问他们:你们有没有想念过父母？你什么时候最想要？我特意请住校生池生浩先说一下。他说她每天晚上最想念父母，于是学生的话题就打开了，于是理解了诗人的心情，知道了什么是想念。这时候我让他们再念一遍诗，有的说我也想回家。最后，我问他们你认为你理解了哪个句子或单词，于是所有的诗歌都在孩子们的嘴里解释了。他们甚至说:月圆了，为什么我还没有和家人团聚？我明白，这个时候，我的教学目的达到了，也让学生明白了，读书不仅仅是读什么，更是读什么。
本来是要上一堂失败的课，没想到会有这么多意外的收获。感谢我的学生，让我再次看到了他们的潜力，让我有了新的体验，尝试了中文教学。
5.对小学一年级语文“静夜思”教学的思考
今天，我教了第六课的诗歌《静夜思》，教完之后感触良多。《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一。它的语言简洁而真诚，反映了一个游子在夜晚的思乡之情。为了让一年级的学生感受古诗词的意境，我在教学中是这样做的:
首先，结合预习，让学生自己用拼音读《平安夜》，要求发音准确，具备初步识字能力。因为学生有了之前的基础和预习，背古诗是非常容易的。然后我就用各种表格检查巩固自己的素养。学生理解生词后，重点是朗读，感受古诗意境。在这方面，我让学生先读，然后我读模型。通过对比，我让他们找到自己的不足，让他们想学好、读好古诗词。然后通过教师领读、小组竞赛阅读、男女竞赛阅读、表演阅读等形式练习阅读，培养学生的阅读兴趣，让学生感受到背诵和背诵古诗词的乐趣。
学生熟悉后，我引导他们提出不懂的问题，随意解决。在老师的指导下，学生们有很多问题，如单词，诗歌，以及为什么要回家。这些问题都说明孩子在思考。我们应该从小培养学生积极思考的能力。