相互学习，共同进步，共同研究，共赢——东明教育集团学习共同体研讨会
座谈会以张书记亲切热情的问候开始，随后是东明小学、东方学校、东华学校、东明初级中学的汇报。
东明小学岳洋老师以“倾听学生声音，走向深度学习”为主题，明确现状，反思不足；归因分析，明确问题；批判性地阅读、探索和思考；提出新的想法，从四个方面解决问题。
东方学校董事钟结合学校研究实践分享了“以倾听为核心的教育生态重构”策略。潮湿和投机的环境建设和具有挑战性的任务清单的设计令人印象深刻。
东华学校王、老师做了《最好的未来，同身学习* * *走向深度学习》的报告，分享了用书本学习* * *和用行动思考的研究成果。
东明学校初中部以“学习、思考、成长”为主题进行了报告。通过阅读和分享《学同体》一书，从任务清单设计、课堂观察等方面阐述了如何促进每一个学生走向深度学习。
通过听取上述老师的汇报，杨德安淑萍和老师们一起讨论和学习。杨德安建议老师们先独立思考，然后分组讨论，最后发表评论。大家的讨论和发言集中在两个方面:一是如何讨论，二是从收获反思、问题和建议等方面表达报告内容。在热烈讨论的过程中，老师们亲身感受到了同体学习过程中需要注意的问题。
在讨论的过程中，教师在小组长的指导下，分配任务，自我主张，记录者进行总结和整合。杨德安指出，学生应该尝试不同的角色，有同理心，并为他人着想。关于报告内容，各位老师从收获反思、问题建议三个方面，结合自己的理解，对该书进行了阐述。杨德安随时互动，随时补充，大家对《同体学习——走向深度学习》这本书有了更全面更深入的理解。
潘校长作为观察员，结合教学分析了教师小组讨论的过程。首先，基于学习情况，组长不能完全分配任务，而应结合自我主张；二是工具意识，需要明确的任务和相应的任务标准；最后，反思与改进，如何让学生认真听课？如何激发自主学习？我们需要改进我们说话的方式。
随后，杨德安淑萍还与老师们分享了她对陈静静教授所著《同身学习——走向深度学习》的阅读理解。
杨德安认为，本书提到的虚假学习是学生成为学困生的根本原因。为了避免学困生的出现，需要通过建立师生听课规则，营造温馨湿润的课堂氛围，以预习单、任务单、课后单为脚手架，深化课堂学习，实现学生从表层学习向深层学习的过渡。
而要想检验学习是否真的发生，就需要关注课堂观察。在课堂观察中，教师要从课堂观察者转向学习合作者，注意观察学生完整的学习过程，分析学生关键事件的表现，探索学生的真实世界。以课堂观察为载体，进行教师的自我反思和教学重建，设计高质量的课堂，保证每一个学生的高质量学习。
当然，教书是一条漫长的路。在前进的过程中，要不断融合新的经验和旧的经验，不断更新自己的知识网络。教师承担着育人的责任，也是教育理念最直接的传递者和教育方法最直接的实践者。“虽然辛苦，但是吹走野沙需要很长时间。”愿我们在教育科学研究院杨树平院长、东明教育集团方海华校长的指导下，继续学习、思考、积累，用教育的匠心浇灌祖国的花朵，结出丰硕的果实。