你最讨厌当前教育领域的什么形式主义？有什么坏处？
2.各种教师培训。老师都是自上而下的。从上到下，有的只把师资培训写在文件上，只要以后上级检查的时候有内容就行。至于是否有效，就不考虑了。一些地方组织教师培训。说白了就是为了弄钱。想办法从老师口袋里拿钱。这样的培训能有效果吗？有的地方教师培训过于理论化，与一线教师的实践结合较差。教师培训的新理论、新概念满天飞，但杀龙没有用。
3.假期和寒暑假补课。正常课时就够了，早晚还得补课自习。应该规定任何人(社会组织)都不能补课！
4.各种学习和大型讲座后的写作经验。
5.做好各种文字资料和电子资料，迎接各种检查验收。均衡教育，建设“十室”、图书馆、心理咨询室...只应付检查，买装备一些设备，质量差，有的只能看，不能用，况且没有那么多专业老师，就算有老师，学生时间紧，学生也没机会用！
6.同一个教案备课，查教学常规！
7.各种会议，例会，教师代表大会等。领导一个个讲，完全不顾老师感受，浪费时间！
我讨厌上级给了我们一个课堂教学模式。被称为“有效教学模式”。该模型规定了每节课的第一节课和第二节课的内容...
本来作为教学主管部门的教研机构，就应该指导辖区内学校的教学活动。但是，规定所有教师都必须在教研员课题研究中根据模型编写教案，并按照模型的步骤不折不扣地上课。否则将对学校领导进行通报批评，并在上级对学校教学常规工作的检查中扣除学校教学管理的量化考核。
正因为如此，学校领导要求教师按照上级要求开展教学工作。如果老师不按照要求去做，在绩效工资和考核上都会受到影响。
在我看来，那些具体的教学模式，无论是数学还是语文，确实有一些可取之处。尤其是对于新老师来说，如果你不知道如何实施你的教学过程，遵循那些模式真的很有帮助(但我不敢在这里呈现)。
但是，要求成千上万的老师按照统一的模式备课、上课，执行起来是刚性的、苛刻的。比如上学期，因为疫情原因，老师在家上网络课，原来的教案也不是按照那些模式来编写的。正式开学后，老师们实际上被要求按照那些模式，从头开始重新组织教案。
为此，老师们感到无语。且不说这样做违背了“教无定法”的理念。对教学工作有实际意义吗？除了给老师添麻烦，浪费宝贵的时间，我真的没发现对教学有什么好处。
像上面这种形式主义会有什么危害，会做什么，会针对谁，就不用我说了。可以大胆想象一下。
1，各种培训。国培、省培、市培、县培、校培。
3，各种考试。普法考试等。抄写答案并交上来。
4.各种捐款。抗旱，防洪，送温暖。
第一种形式主义:提倡减轻学生负担，结果适得其反，学生负担越来越重！中考和高考都需要孩子的分数，所以一边喊着减负，一边补习机构遍地开花，孩子的负担并没有减轻，上课减负的作业少了，家长们还不停的去补习班。家长知道，孩子只有依靠基础、成绩、分数才能完成这四个对接。
尤其是现在的中考，每年都有一半的学生考不上高中。如果初中你的孩子负担减轻了，其他孩子负担没有减轻，那么你的孩子就会落后，很难考上高中！所以事实是，成绩好的孩子不会减负，会冲刺更好的学校，成绩差的孩子不能减负，否则考不上高中或大学。
第二种形式主义:不让微信布置作业的决定让人无法理解，允许学生自己抄作业。但是，很多孩子会注意少抄作业。家长不知道作业多，就让孩子占便宜。明明是没写完作业，孩子却谎称写完了。
第三种形式主义:过多谈素质教育是好事。抓儿童素质教育本身没有错，但也要抓好儿童文化学习。而且素质教育的范围过于笼统，频繁组织各种形式主义的活动来应付上级检查，使学生迷茫，放松了学习的责任心，学习成绩下降。
所以要结合实际和教育背景，纠正教育领域的一些形式主义。
以上内容及图片选自《广东家庭教育实用手册》第二册。
一切形式主义的东西都很讨厌，尤其是那些只是为了应付检查而做的东西。
首先，现在检查很多，人们厌倦了监督、检查和考核。很多工作通常不强调做，但是只要上面有任务下来，就会集中各种资料，各种系统计划，各种总结，各种数据，所谓的记账，没有的话，补上，补上。其实考察只是走个形式，大家都是志在必得。
甚至在教科所每学期上课的形式很多，真正有指导意义的很少。我某学科的教研员每次总是迟到。本来安排他听第三节课，但他总是迟到半节课，甚至根本不上课。然后我们只好在办公室陪着他，听他讲关于准备高考的信息或者经验。这是浪费时间。
第二，很多文件很模糊，根本没有实质性内容，都是官方说辞，但好像没有层层传递、复制、下发，就是不落实、不到位。
第三，没有固定的教学方法，适合自己和学生的才是最好的教学方法。但现在不管是什么学校，都喜欢搞各种花样的“教学法”。今天这个会实施，明天不管上面怎么说，下面都不会根据自己的实际，或者是从哪里听到的一些新招，去瞎折腾，会积极推广。形式大于结果。起初，它充满了兴奋，很快它就安静下来，一切都恢复了原样。
其实生活不同，学习不同，生搬硬套是不可取的。
我教的学生基础都不好。现在我在推广小组合作探究。在课堂上，我总是设计一到两个问题让他们讨论解决，画出思维导图，然后他们展示并讲解他们的合作成果。一开始很难，但是很慢。他们习惯了这种方式，基本会画地图，也敢于上台陈述自己的观点。他们的成绩慢慢提高了。机械照搬别人的理论和规律肯定是行不通的。
第四，每学期写论文。写总结和教学反思没问题，但是每学期写论文就太正式了。不是所有老师都很会写论文，也没有太多时间写完，就在网上抄。搞笑的是，有一次要展出一篇论文，几个人抄了一篇一样的。笑死了。不如总结或者反思一个学期的得失，反思成功的经验和不足。这样更有利于以后的提高。
第五，我很反感表演课，尤其是那些历经千辛万苦的表演课。同学们的回答几乎都是一个模子里烧出来的，完美到挑不出一个毛病，完全没有代。学生的思维是跳动的，每个人的理解都不一样，但都是按照一个套路来回答每个问题，作为阅读标准答案太假了。我比较喜欢听那些可能缺点很大，但是很真实的课。学生在课堂上的表现很有个性，思维也很聪明，生产力很高。但是这种课很考验老师的驾驭能力。
第六，为了使用信息技术而使用信息技术，在全班使用各种手段。信息技术在一些课堂上的滥用会破坏一堂课的整体性和美感。比如明明是杜甫诗歌鉴赏的一课，里面有需要做游戏的答题，各种乱七八糟的喊叫声和音乐，倒计时一会儿就倒计时，然后go，go，go就破坏了杜甫诗歌的所有苍凉和压抑。有一次在市里的一个竞赛班，一个选手参加念奴娇赤壁怀古，中间有一个环节是几个同学上去拖了几个头、几个身体、几顶帽子、几个眼睛、几个发型，组成他们的周瑜形象。这个环节用了十几分钟，让人觉得不可思议。看起来信息技术很多，但其实这些信息技术只是用来用的，不知道是为了什么教学目的。果然，后来专家点评的时候，专门给他们上了这一课，好好点评，被批评得体无完肤。
第七，做自己喜欢的事情，领导喜欢做什么就做什么，完全是为了迎合。
第八，签订各种责任书和承诺书。如今，我喜欢动不动就签责任承诺书。好像只要我签了这张纸，一切都有保障了。其实很多人连内容都没看。
第九，有些继续教育是浪费生命，尤其是又长又臭的网上培训。很多和教育教学无关，但是你要学。考试不计其数。如果是在线考试，你甚至不会阅读所有的问题。就用一个考试神器截掉几个关键词，搜索答案。前几天刚考完一门，100分_如果是纸质考试，总有一个答案同时被抄。大家聚在一起拍个照然后文件就散了。
第十，假装给领导看。有些老师，明明来的很晚，下班后却在办公室“忙”，尤其是领导会出现的时间。曾经有一个同事，走的早，总是来的晚，但是她很聪明。其他人下班后都很忙。她改作业，在办公室和学生谈心，领导多次表扬她的“敬业”。老师都炸了:别人两点上班，她都快四点才来…
XI。现在素质教育是一种形式。高考和中考不变能提高素质教育吗？考试和素质不应该是对立的。看南京某学校高考成绩被家长围攻讨论后果。
各位朋友，你遇到过哪些恼人的形式主义？
1.假期和寒暑假补课。
2.写自己在各种政治学习和大型讲座后的感想。
3.迎接各种检查验收。
4.备课同教案。
5.教师大会。
说起现在教育领域的形式主义，很多老师都非常讨厌，老师也深受其害。
具体来说，教育领域有很多这种形式主义的东西。一是各种形式的学习计划和作业批改检查、工作资料、工作痕迹记录、谈话记录、学习笔记、学习笔记等等。
二是各种评比活动。学习计划评价、课件制作评价、作文批改评价、阅读体验评价等。，简直无法忍受。
三是要参与卫生城市验收、社区计划生育、社区普法、人口调查、青少年成长记录、继续教育学习、普法等。也是老师们不堪重负，疲于应付的事情。
以上所有活动和评比等。，使教师没有更多精力从事教育教学工作，影响了教育教学工作的研究，使他们疲于应付，助长了弄虚作假的风气。教师对这些教育领域的形式主义深恶痛绝，应该高度重视，加以解决。
形式主义的东西很多。
1.每月检查一次教学计划。在教务处检查的最后一页写上日期，并加盖教务处的印章。老师们年复一年地重复以前的教案。尤其是初中的化学老师教那本书，一年抄一次教案，几乎就是听写。
2.工作计划和总结。在学期开始和学期结束时，要交工作计划和总结。没人会看他们。老师保存计划和总结是为了完成任务，用的时候上交。
3.政治学习。我们学校每周三下午是政治学习时间。每个年级每个老师都有固定的位置，领导有座次表。领导一看就知道谁缺席了。大部分是秘书做报告，他说老师做笔记。定期检查笔记，秘书会评分。有个大姐坐在我旁边，眼神迷离。我做了笔记，写给她。我们的笔记完全一样，所以领导给的分数不一样。
这是最典型最常见的形式主义，还有很多，就不一一赘述了。
我讨厌减负和素质教育。因为素质教育要做手工，手抄报，画画，参加摄影，作文，书法，画画，编程等各种比赛。质量也是要的，结果大多是父母做的。我家经常让孩子自己做，但是孩子浪费几个小时画出来的东西比不上父母做出来的东西，浪费时间，挫伤积极性。我真的不想让孩子参与。
减负就更可笑了。中考中考也就那样，要求小学减负不留作业——结果家长自己买作业本在家练习。要求减负，不考，不公布成绩——结果家长在各个单位自己考。减负在哪里？就是在家做原学校该做的事。不是每个人都能上名校，有好工作就没资格谈减轻教育负担！
形式主义最大的危害就是学生意识到了形式主义。复课前，上学路上被要求戴口罩，进学校做什么检查。我在他的饭盒口袋里放了一个口罩，让他在校门口带。孩子问是不是只带在我们学校门口，进教室摘下来有什么用。我回答说:“给门口检查的人看看。”
暑假的时候，学校要求不要聚集，安全接龙里每天都有一个“不要聚集”的字。几天前，他们的一些重要朋友和父母约好了，去别墅参加一个聚会。孩子问我接龙怎么送，我说:“还是老样子。这是给学校看的形式，晚会不会耽误的。”
反正三年级的孩子自己也很懂形式主义，以后怎么用就看他们了。
没有有偿家教，没有给学生减负，没有体罚，没有公布成绩，没有伤害孩子的自尊心，没有购买教辅材料，没有补课……教育的形式数不胜数。
如果最多的话，我觉得减轻学生负担是最自欺欺人的。不经历风雨怎么见彩虹？学习是一个不断巩固的过程。强调作业负担对孩子来说是不负责任的。
我承认有一些天赋异禀的孩子，专注力、自制力和理解接纳能力都很强。很多重复的练习对他们来说确实是一种负担，但这些人是少数，可以区别对待。
对于更多的孩子来说，如果不做严格的要求，如何让他们真正获得知识，进入更好的平台？