小学六年级两种古语
有的楚人卖盾卖矛，被人称赞说:“我盾强，无所不能沉。”又赞其矛曰:“吾矛之利，皆困于物也。”或者，“一个孩子的矛和一个被困孩子的盾呢？”他有能力回应。无敌的盾和无敌的矛不能并立。
[翻译]
楚国有个人既卖盾又卖矛。(他)自吹自擂说:“我的盾如此坚固，什么也刺不透。”(他)称赞他的矛说:“我的矛很锋利，没有什么是它刺不穿的。”有人说:“如果你用你的矛去刺你的盾，会发生什么？”卖家无法回应。密不透风的盾和密不透风的矛不能同时存在。
“矛盾”的教案设计
一，教学目标
1.在矛盾中学习生词，理解“夸”和“无语”的含义。
2.理解寓言的内容，体会寓言的意义。
3.了解中国古代寓言的特点，渗透寓言的方法。
4.通过说、问、做等活动，在理解意思的基础上教育学生。
二、教学重点和难点:
感受寓言的寓意，从中获得教育。
第三，教学过程
(1)导入:
1，猜画拼图，激发学生学习寓言的兴趣。
2.引导学生通过发现理解什么是“寓言”，渗透寓言的方法。
(2)初读课文《矛盾论》，学习生词。
1，请自行阅读故事，注意每个单词的发音要准确。
2.同桌同学互读课文，在互帮互助中顺利读完故事。
3.按名字读文章，并给出反馈。
4.学习新单词。
(1)读书词:矛，盾，锐，坚，持，卖，无语。
①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生词，让学生觉得学习汉字很有趣，引导他们写这个字。
②让学生一起谈论“矛与盾”和“锋利而坚定”这两个词，训练词语的搭配，鼓励学生用不同的方式表达自己。
③运用新词“矛、盾、锐、坚、拿、卖”，围绕课文内容说一两句话，用连词进行句子训练。
④通过选择，让学生理解语境中“无言以对”的含义。
(3)再读课文，引导学生理解故事。
1.请一个人读一个故事，其他同学说说他用什么语气读了那个人兜售的两句话。
2.指导学生用夸耀的语气读这两句话，理解关键词的意思。
3.阅读故事中不同的角色，然后谈谈你对故事中人物的看法。
4.默读课文，谈谈你为什么这样看这个人。
(4)深刻理解课文内容，理解故事寓意。
1，图表帮助学生理解分析，通过文字对话揭示意思。
一个拿着矛和盾的人的照片。
矛盾的
我的矛和盾
锐利而坚定
什么盾和矛？
戳透但不透。
(5)通过表演加深对意义的理解。
1.创设情景，引导学生以不同角色参与表演。
2.用分层次的方式帮助学生深入理解意思，让学生在帮助别人的时候受到教育。
(6)拓展练习。
1.鼓励学生根据本课内容提问，利用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
2.老师根据学生的兴趣，讲解重点知识。同时，给学生发放知识卡片，鼓励他们课后自学。
买鞋时宁愿相信自己的尺寸也不相信自己的脚的人
郑人想买鞋，先量好脚，让他们坐。去城里，然后忘了操它。兑现了承诺，他说:“我忘了坚持！”“回去拿吧。回来的时候，城市罢工了，所以你不能走路。人们说，“为什么不试试呢？曰:“宁可靠，不自信。”。"
给…作注解
郑，春秋时期一个小国的名字，在河南省新郑县。
鞋类-银路，皮鞋，都是鞋。
度——声音捕捉，反射，这里用作动词，即计算和测量的意思。后面的“都”字，用作名词，是尺子。
一——文言文的代名词，这里指的是量出来的尺寸。
坐——同座是座，指椅子、凳子等家具。
操-拿着，拿着。
只是——只是，结束的意思，这里指的是市场已经解散。
虚无——虚无，什么都没有，这里是不能，不能的意思。
在(文学作品)上写评论并用圆点和圆圈标记以引起注意
这个郑国人犯了教条主义的错误。他只信脚的大小，不信自己的，不仅闹了大笑话，还买不到鞋。现实生活中，买鞋只看脚的大小，不看脚。也许不会发生。但是有这样的人。有些人，说话、做事、思考问题，只从书本出发，不从实际出发；他相信笔记本上写的东西，但不相信笔记本上没写但实际存在的东西。在这种人看来，只有记在本子上的才是真理，没记的才不是真理。这样，当然思维会僵化，行动会碰壁。
“正人买鞋”的教学设计
教材简要分析；
文中借用一个宁愿相信大小也不相信自己脚的人，讽刺墨守成规，相信教条，不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事情从反面启发人，耐人寻味。
正文分为两层。先把这个人从量尺寸准备买鞋到后来“不会走路”的全过程陈述出来。然后用简单的对话指出他不买鞋的原因。前部和后部密切相关。以对话作为点睛之笔，用人物自己的话点出意思，引起思考。
教学目的要求:
基础知识:学习本课的新单词。正确流利地朗读课文。背诵课文。
基本功:能借助笔记理解课文，初步了解课文的道理。
思想教育:教育学生不要太形式化，要注重实际。
教学的重点:
激发学生学习文言文的兴趣，引导他们阅读和背诵。
教学难点:
除了继续理解古今意义和表达方式的差异，很难理解每一个寓言的含义，并用自己的话表达出来。
教学时间:
一个课时
教学准备:
计算机课件
教学过程:
课前活动:
背古诗，背单词，背文言文。打一场南北赛，讲解规则。
第一，新课程的引入
1.上学期我们学了两篇文言文。你记得它们是什么吗？
(《学棋》与《两子辨日》)
学习这两部文言文，你收获了什么？
总结:正如同学们所说，它不仅告诉了我们一个深刻的道理；而且还让人领略到了含蓄和幽默。
2.今天，我们要学习另一个中国古典故事——寓言短篇小说《郑人卖鞋》。
同步阅读主题
第二，理解课文
(一)准确阅读文本，整体感知
学生们已经预习了1的课文。我们再读一遍。正确读出发音，标出不确定的。
板书:正确阅读
2学生可以自由阅读
注意那些你没有把握的单词的发音。他读的和你读的有什么区别？
读名字的正确发音(我是wú nìng，nü ng，duó，dú)
再按名字念一遍
提示:有一个词出现了三次，有两种读音。你知道这是什么吗？(度duó-测量长度；D-size)为什么？(不知道的，留给了解。)
一起读课文
(2)再读课文，理解。
1过渡:看来同学们已经能正确流利地阅读课文了。让我们仔细读课文。让我们想一想，用文言文读这个小故事有什么好的方法。
在黑板上写字:阅读
根据学生的回答，在黑板上写下:
1)结合评论；
2)学以致用；
3)反复朗读；
4)联系全文；
……
下面的同学会用这些方法自学，并把难点标出来，然后分组解决。
(1)学生自学。
(2)群体交流
把你们组有争议的点提出来，大家一起研究一下。
要求:当他站起来发言时，学生要认真听。如果你有观点和想法，可以马上站出来补充，甚至说说你的不同看法。
哪个小组一边理解一边解决了这个问题？
用学生的答案展示句子，集中精力学习。
可能的问题:
(1)为什么不试一试？为什么不用自己的脚试鞋呢？)
(2)有鞋的郑人，到了城里要先坐在脚上，忘了做。
郑有个人想卖一双鞋。他首先量了量自己的脚，然后把它们放在座位上。他去市场的时候，忘了拿量好的尺码。)
(3)我实现了我的承诺，但我说:“我忘了我的毅力。”取而代之的是。而反，市，遂(苏)不得应验。(他拿起鞋子，然后说:“我忘了量尺寸了。”所以，我跑回去取了底样。等他回来的时候，市场已经散了，鞋子也有人买了。)
(4)岳:“宁可靠，不自信。”
他说:“我宁愿相信我自己的尺寸，也不相信我自己的脚。”)
在解决纠纷的过程中，通过思维的碰撞，引导学生运用学习方法进行总结和学习。
(争议解决后)
刚才看书解决了同音异义问题了吗？
总结:看来深度阅读可以解决问题！
哪个小组愿意讲这个故事，其他小组要认真听，看他们理解的和你不一样？
(1)不一样。说出来
②同样的。请再说一遍。
6阅读和理解
(1)最后郑国人也没买鞋。为什么他们没有？你还想说什么？
做事不要太拘泥于形式，要讲究实际。)
(2)看这篇文章的时候，老师一直在思考一个问题。当他回来的时候，他没有买鞋。有人说，如果这个人早点告诉他，他就不会买鞋了。
启发学生再思考，再讨论。
总结:可见此人真的很“固执”，别人不会听劝。似乎文言文，寥寥数语，就能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”(板书)