如何调节学生在小学课堂上的注意力
一，激发学生的学习兴趣
在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基就如何提高学生的注意力提出了自己的看法。他认为:“培养学生注意力的方法只有一个，就是形成、建立和维持儿童的情绪和智力状态，让儿童体验到他们为追求真理而进行心智活动的骄傲。因此，在课堂上，我们必须激发学生的学习兴趣。方法有很多，低年级有动画介绍、故事介绍、谜语介绍，中高年级有头脑风暴，可以激发学生的好奇心。心理学研究表明，当学生对所学知识感到新奇和无知时，最能引起他们的好奇心，从而激发他们学习、探索和操作的意愿。陶行知先生曾将一位母亲指责儿子拆闹钟的形象比喻为“杀死一个爱迪生”。一位老师讲“平均分”，开头说:“今天幼儿园几个小朋友哭着要吃西瓜。他们为什么哭？原来是小朋友想抢大的，老师担心死了。学生们有什么好主意吗？“学生们马上议论起来，说给他们同样的数量是不够的。老师顺势导出题目:“今天我们来研究如何给他们一个平均分。“从生活出发，学生的注意力很快就集中到了课堂上。
第二，精心设计课堂，丰富教学方法。
小学生的集中时间是有限的，一节课有35分钟。成年人要一直保持注意力集中肯定很难，所以学生尤其是小学生更难控制自己。那么作为老师就要尽量通过保持学生注意力集中来激发学生的学习兴趣，可以采用多样化的教学方法。比如低年级的“超市”这一课，就是让学生认识九个字。老师带领学生用拼音读，去掉拼音，火车读。有些同学看完各种形式的，看看周围，想开小差。这时老师把柜子推到学生面前，在教室里布置了一个小超市，让学生自由购买、参观、阅读商品上的文字。学生们立刻兴奋起来，积极参加活动，直到下课。数学课上，除了让学生举手发言，还可以让学生分组讨论，动手操作，练笔。应通过多种形式提高学生的注意力，以达到提高教学效果的目的。比如在讲授“三角形三条边的关系”时，让学生合作做一个钟摆，通过讨论最终得出“三角形任意两条边之和大于第三条边”的正确结论。这样多种多样的学习方法，比老师简单的讲解，效果要好得多，学生的学习印象也更加深刻。比赛还能激发学生的学习兴趣，形成你追我赶的课堂氛围。
第三，运用现代教学手段
“一支粉笔，一本书”的教学方法渐渐过去了。随着计算机的普及，多媒体辅助教学已成为最新的教学手段。传统教学只注重知识的灌输，教学方法单调。学生在学习中容易产生疲劳和厌倦，学习兴趣自然受到影响。计算机多媒体以图片、文本、声音和图像为特征。它能为学生提供生动的画面、标准逼真的情境阅读、愉快的音乐背景和有趣的益智游戏，把学生带入一个轻松愉快的学习环境，让他们主动探索、积极进步，让学生学会学习、乐于学习、乐于学习。比如现在正在推广的智慧课堂平台，可以让学生和老师有很多互动。当学生对学习感兴趣时，注意力自然会集中。
第四，采取适当的表扬和批评
适当的表扬和批评也是一种有效的方法。老师要及时发现和肯定学生的进步，这对学生来说无疑是巨大的动力。老师的一句“好”，一个微笑，会起到不可估量的作用。表扬能振奋学生的精神，使他们产生兴趣。而且老师表扬了一个学生，就是告诉其余的学生向她学习，全班的注意力立刻集中起来。比如有一个学生，他的父母怀疑他有多动症。上课的时候，他手都握不住，不是挠头就是玩文具。一次上课，老师让学生看图回答问题。这个学生对这个练习如此感兴趣，以至于他忘记了做一些小把戏。他答出正确答案后，老师在班上表扬了他。与此同时，班里所有的同学都挺直了腰板，坐直了，看着前方。批评也是一种很好的教育方式，可以直接提醒学生自己的不足，及时改正。当然，我们应该始终坚持多表扬少批评的原则。
五、还可以在课堂上加一些插曲。
在不影响教学、不过分的情况下，可以适当涉及与课程相关的笑话，或者将学生的名字编成小故事。旁敲侧击能让学生集中注意力，也能让紧张的课堂气氛轻松和谐。在低年级，学生还可以做手指练习等小游戏。
总之，教师要精心设计课堂，运用科学的教学方法和手段，把握学生注意力发展的特点。这样不仅能提高学生的注意力水平，而且语文教学的效果也会越来越好。
根据心理学研究的数据，7-10岁儿童的注意力稳定性只能维持15分钟左右。因此，低年级的小学生在课堂上学习时，往往会出现注意力分散、好动、上课注意力不集中的现象。学生在课堂上注意力的集中程度会在很大程度上直接影响他们的学习效率和习惯养成。因此，培养学生的课堂注意力极其重要。因此，教师在课堂教学中必须采用灵活多样的教学手段和方法，将学生的注意力集中在课堂学习上，引导学生积极参与课堂学习，从而提高学习的有效性。
第一，激发学生兴趣，促进注意力集中
“兴趣是最好的老师”，我们每个人都会全身心投入到自己感兴趣的事情中去，尤其是低年级的小学生。而低年级小学生的有意注意持续时间短，自控能力差。他们在课堂上最长的注意力只能持续15分钟左右。如果教师在课堂教学的过程中不能提高学生的兴趣，让学生觉得上课没意思或者兴趣没了，那么学生上课就会无精打采，注意力不集中。因此，在整个课堂教学过程中，教师应充分利用各种教学方法，有效地吸引学生的注意力。在整个课堂教学中，老师可以适当插入一些有趣的东西，比如火车读单词，做游戏，搞个小比赛，让学生唱歌，动一动，或者表演一下。老师一使用这些有趣的手段，学生立刻精神焕发，全身心地投入其中，注意力完全被吸引了。
第二，用现代教学手段激活学生的注意力
丰富多彩、直观的多媒体图像能吸引低年级小学生的注意力。比如教课文《骑牛比赛》时，低年级的小学生根本没见过骑牛比赛，更不用说理解了。为了让同学们对课文有更好的理解，我播放了一个关于骑牛比赛的动画，让同学们仔细观看，说说看完之后的感受。同学们不仅说出了屏幕上说的话，也深深地欣赏到了车友们的高超技艺。
第三，用生动形象的教具演示，集中学生注意力。
在思维活动过程中，初中生主要以具象思维为主，在学习新知识时，很大程度上依靠具象或表象、动作进行思维。比如在教初一上册的五个“认”的时候，为了体现低年级课堂教学的直观原则。我把学生想认的字以图片和文字(教辅卡)的形式展示给学生和老师。学生一看图片就知道单词。在课堂教学中，教师可以合理使用形象生动的教具，使学生的注意力集中在需要感知的对象上，使学生由无意注意转为有意注意，从而更好地帮助学生理解所学内容。
第四，通过鼓励表扬提高学生的注意力。
我读过一个故事，名字叫鼓励是一种美德:一个理发师带了一个学徒。徒弟剪了四个人的头发后，顾客不满意，认为他留的头发太长，剪的太短，花的太长，花的太短。这个徒弟不知道怎么解释，师傅总是救他。师傅对第一个顾客说:“长发让你看起来很含蓄，这叫藏。”对第二个人说:“短发让你看起来有活力，简单，善良。”他对第三个人说:“要多花点时间给‘领导’。你没听说过，头白的书生进门，脸白的书生出门吗？”对第四名说:“现在时间就是金钱，‘顶级功夫’是速战速决，为你赢得了时间和金钱。”师傅说完这话，四位顾客都高高兴兴地走了。徒弟胆怯地问师傅:“我一次都没做对。为什么你总是替我说话？”大师大方地笑了:“是的，任何事物都包含着两重性，有对有错，有利弊。我在客户面前鼓励你有两个原因:对客户来说，是讨好别人，因为大家都爱听好话。对你来说，既是一种鼓励，也是一种鞭策。万事开头难。希望你以后把工作做得更漂亮。”徒弟很感动，从此更加努力学习，技艺也越来越精湛。
我们每个人都喜欢听表扬和鼓励，尤其是孩子。在平时的课堂教学中，教师要对课堂注意力表现好或有进步的学生给予及时的表扬和鼓励。
上课前，老师表扬了一个学生坐得好，其余的学生马上和他一样迅速坐下，认真听讲。在课堂上，老师表扬了一个回答问题很好的学生。接下来的问题，其他同学会积极回答。在教学中，教师还可以利用物质刺激来集中学生的注意力。比如一些小礼物，小红花，表扬卡等。奖励给表现好的学生。学生会很快集中注意力，因为他们受到表扬和鼓励。
总之，低年级小学生的注意力能力不能太高。在平时的课堂教学中，一方面，教师通过教学内容和活动的趣味性来吸引学生的注意力；另一方面，要多关注注意力难以集中的学生，适时提醒学生在课堂上保持注意力；教师还可以开展专项注意力训练活动，促进学生课堂注意力的提高。
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