关于小学科学精品教学的思考

作为一名优秀的人民教师，应该在教学中快速成长。写教学反思可以快速提高我们的教学能力。怎样写教学反思才能更好的发挥作用？以下是我为您整理的小学科学教学的优秀反思(8篇精选文章)，仅供参考，欢迎阅读。

小学科学优秀教学反思1“轴”作业:找到生活中的轴，说出轴用在哪里。轮子是哪个部分？哪一部分是轴？有什么作用？为什么要这样设计？

培养学生的科学素养是小学科学教育的目的，也是未来社会和知识经济发展的要求。那么如何在教学中渗透科学启蒙教育，培养实事求是、主动求知、不断创新、团结协作的科学精神呢？我所教的车轴课程是根据“问题连续体”理论设计的。

我会用“用螺丝刀拧螺丝”的活动来设计成本课程的导入环节，让学生无法亲自参加或者认为两个学生实力不同，无法说明问题的本质，从而产生探究的想法。

自然让学生观察螺丝刀的构造:看一看工具是什么样子的，然后联想到生活中类似的装置，自然引入轴的概念。通过思维的碰撞，同学们进行了细致的观察，找到了车轴的基本结构，对车轴的作用有了初步的感知。

学生了解轮轴后，我让他们通过轮轴实验了解轮轴的省力功能，提出卡车方向盘和轿车方向盘的区别。为什么会有这样的差别？学生通过杠杆原理很容易理解:车轴省力的秘诀是支点与受力点的距离越远越省力，车轮越大，因为支点与受力点的距离越远越省力。

概念的建立是为了让学生认识到生活中的科学。车轴用在生活中，可以帮助人们更好地工作。因此，车轴的作用应该是概念建立的一部分。

所以，为了让问题更好的继续下去，我设计了这个作业，让学生找到生活中的车轴，说出车轴用在哪里。轮子是哪个部分？哪一部分是轴？有什么作用？为什么要这样设计？

小学科学优秀教学反思活动一:记录自己的想法——学生用图片和文字记录一株绿色开花植物的生长过程。

我安排学生在课前完成这项活动。在课堂上，学生们主要交流了他们的想法，包括:植物生长的过程是怎样的？植物的生长是从什么开始的？通过交流和教师的适当引导，学生可以帮助他们回顾初三所学向日葵的一生生长过程，学生可以认识到绿色开花植物几乎都是从种子开始新的生命的。

活动二:观察种子也是这节课的核心活动。

在对种子进行外部观察之前，引导学生思考:应该观察种子的哪些方面？学生可以谈论观察形状、颜色和大小。这时我会引导学生回忆上学期观察树木的方法，学生会认为通过闻和摸可以获得更多关于种子的信息。通过外部观察，学生认识到种子的形状、颜色和大小是不同的。

对于初三的学生来说，仅仅观察种子的颜色、形状、大小和表面光滑度是不够的。因此，观察种子的内部结构非常重要。我觉得应该有足够的时间，引导学生的观察向纵深发展，帮助学生建立对种子相同特性的认识。

学生解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，种子可以碎成两瓣，一瓣上有小芽。通过观察和梳理，学生认识到种子有种皮、胚根和胚。

值得提醒的是，在第一堂教学课上，我忽略了一个问题。我带的黄豆和绿豆没有泡过，种子很难破。即使它们坏掉了，里面也什么也看不见。希望各位理科老师在备课和备课资料的时候一定要兢兢业业，不要犯和我一样的错误。

教学中有待改进的领域:

1，课前布置学生完成练习，部分不能完成，继续端正学生科学的学习态度；

2.学生观察不够透彻，主动发现问题的能力有待提高。

小学科学优秀教学的反思3月9日至3月15日，我参加了第四次为期七天的网上实习。相比前七天，我多了一点从容和淡定，少了一点紧张和新奇。虽然看不到学生还是很遗憾，但我一直在增加和学生在一起的时间，也算是弥补了这个不足。

1，3月9日，周一，相比上周第一季度的紧张，本周我更注重与学生的沟通，更注重学生的反馈。网络不错，没有卡顿，家长同学都极其配合。

这节课是让学生了解花种和水果。为了弥补学生直接接触的不足，我尽量把课件做得详细，并辅以视频，方便学生理解。当然，在教学过程中还有很多不足之处；无法有条不紊的安排和学生连麦的时间和频率。因为上课时间改为30分钟，语速有点快，要注意调整课程内容。

2.3月10周二，这堂课还是理科课。我向学生们解释如何把种子传播到一个遥远的地方。与之前的课程相比，本次课程的学习范围有所扩大。上课前，我担心学生会对上节课的内容感到困惑。在这个过程中，我反复和学生强调，并在课程开始时组织学生复习上节课的内容。但是第一次讲课之后，学生们的见识出乎我的意料。

所以，我给你准备了一些题目，提高难度，知识点也比较清晰。我采取了学生连麦讲课的形式。虽然当时软件出现了一些问题，但我还是达到了大家都会理解的目的。也为备课提供了新的思路。当教学内容比较难的时候，应该怎么教？

(1)多次讲解，提出重点；

(2)辅助课后提问，调动学生的积极性。

4.3月13日星期五，没有教学任务，但是学校组织了全体老师学习如何更好的进行网络教学，主要是为大家演示教学软件的各种用法。

周六周日，我会利用这两天准备下周的科学课，学习现有的经验，提升自己，为以后的教学生涯提供坚实的基础。

小学科学优秀教学的思考4。降落伞制作课程的设计突出了从理论(原理)到实践(制作)到操作(飞行)的过程。教学的成功是立竿见影的。不仅让学生们学到了关于降落伞的知识(空气阻力的用途，降落伞的作用、形状、颜色、结构、材料)，还激发了他们的求知欲。通过手工制作，他们增强了动手能力，获得了成功的喜悦。

我要求学生在制作时要小心。画完伞面后，折叠粘贴，使伞面完整一圈。拉线长度要合适，长度一致，固定在伞上的线位置要适中，要粘牢。

跳伞时，应该指导学生学习如何折叠伞。如果降落伞折叠好，抛得高，降落伞能打开，降落伞在空中停留时间长，飞行效果就好；伞折叠不好，不抛高或者打不开，飞行效果就差。

降落伞制作活动课应特别注意的几个问题:

1.如果把学生分成两组，互相配合，不仅制作方便，还能增强学生之间的团结协作精神。

2.对学生进行环境卫生教育。切好的废塑料不要乱丢，要扔在指定的地方。马克笔不能乱写等。

3、尤其是乘坐飞机时，要特别注意安全，不能攀爬栏杆等。

孩子和科学家一样有好奇心和探索欲，这是与生俱来的。他们充满活力和能量，偶尔会对周围的事物感兴趣或探索。因为他们强烈的好奇心，每个孩子都有一双敏锐的眼睛。他们每天都有奇思妙想，勇于探索，勇于实践，寻找答案。

但是，我们教师不能图省事，忽视孩子探究的过程，而应该给他们提供大量的塑料材料，让他们自己尝试操作，理解事物之间的关系，有一种学习的态度，让他们逐渐有勇气去想象，敢于去尝试，敢于面对挫折和失败。同时，教师在与孩子的互动中得到了提高。

小学科学优秀教学反思5《拱门的力量》是教育出版社出版的六年级科学教材第一册第二单元第三课。通过前两节课的学习，学生已经初步了解到改变材料的厚度和形状会增强抗弯能力。

在本课中，我们提出了一种新的形状-拱门。教材设计主要安排两个活动。第一项是测试纸拱的承载能力。这个活动让学生初步了解了拱架承重的秘密。第二个活动是搭建瓜皮拱门。本次活动是让学生了解足弓在生活中的应用，深刻理解足弓承重的原理。

同学们对拱门并不陌生，日常生活中的一些建筑也采用了拱门设计。但它承重的秘密在哪里，学生无法用语言很好的表达出来。

这时候需要老师一步步引导，通过提问-初步尝试-总结经验-改进实验-再尝试得出结论。通过这一系列的活动，学生可以体验到足弓承重的秘密，即把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，然后用重物顶住足弓脚，使足弓承受很大的重量。

在活动中，每组的学生都能在所学的基础上，以饱满的热情去做。有些团体虽然失败了，但也体会到了其中的乐趣。

上了一节课，看起来还不错，但是现在想想，发现有两个问题没有处理好:

1.课前只安排每个学生准备一张纸，没有说清楚纸的材质是什么。结果有些同学在课堂上做纸拱门失败，只能看着别人做。这说明我备课没考虑周全。

2、课后延伸不到位，虽然也涉及到下节课的内容，但还是差了一点。如果你设计这样一个问题:把三个大小相同的瓜皮拱门放在一起，你觉得它的承载力如何？这样做，既可以巩固这节课的内容，也可以为下节课“找拱”对穹顶形状的理解做一个小小的铺垫。这样，我想这个班就不会有遗憾了。

关于小学科学优质教学的思考。在科学课上，这些生动的问题激发了学生的学习热情。在一个班级里，学生们经常就一个问题争论不休，互不让步。对于有疑问的问题，可以通过实地观察、讨论、咨询他人、课后查阅资料等方式解决。久而久之，一定会促进孩子对科学课的新认识，对孩子的智力发展大有裨益。

目前，世界各国都非常重视青少年科技活动的组织和发展。早在80年代，美国就制定了自然科学和数学要走在世界前列的目标。在我国，课程标准中明确规定了科学的重要性，因此小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任。

“兴趣是最好的老师”，心理学家皮亚杰曾强调:“一切脑力劳动都取决于兴趣。成功的教学不是强制性的，而是激发孩子的兴趣。”所以每次上课，我总是从孩子的兴趣入手，激发他们的好奇心，然后让孩子在好奇心的驱使下学习科学知识。

科学是一门自然学科，它与我们的日常生活密切相关。有些科学知识必须经过学生实践，亲身经历后才能理解。但由于教学条件的限制，有些知识只能简单的观看和宣讲，不利于孩子创新意识和实践能力的培养。

另外，孩子的个体差异太大。有些孩子小时候的大量阅读成了他们一生的财富，课堂表现异常活跃，思维特别敏捷。但个别孩子知识差，一个学期很少说话，课外阅读也要注意。在这个阅读过程中，他们不仅获得了知识，还形成了一种思维能力。

小学科学7第三班602班优秀教学反思今天是我在这个班教的第一节课。在教学过程中，我发现当这节课的重点是分析“为什么三角形比正方形更稳定”时，学生无法理解支点上的力和相邻两条边上的力是如何作用的。

于是，在短暂的10分钟的休息时间里，我立刻反思，想着让学生用手臂模拟三角形和正方形，让他们感受每一边力的传递。第四节课的教学效果还是比较明显的，学生感触很深。但是，三角形的第三条边和正方形的对边之间的力传递是这个实验无法模拟的。

这节课有一个“做”字，但是40分钟，对于6年级的孩子来说，做一个框架的时间是不够的。很多教这门课的老师，一般都会成立一个班来做。

我在教学过程中的处理方法是，在“定方”实验中，四个人做一组，然后在做立体的立体正方形时，让三组连在一起做一个立方体。三组结合节省了材料和时间，科学课容易出现的问题也迎刃而解。

同样在602班的教学中，有些孩子在用16木棒和8根皮筋拼装框架时，非常注意方法:一是用斜撑拼接成两个正方形(先拼接一个对边)；

第二，有的先用橡皮筋为主，将最根粘在一起(先拼接一个固定点)。

也许我们可以在活动中渗透拼接的智慧。同时我也有顾虑:这样会不会让孩子思维僵化，限制自己的发挥能力？毕竟这两种方法都是在没有我介绍的情况下独立探索出来的。

因为小学科学是启蒙式教学，所以想采取折中的方法。让学生先自己尝试，做完再点播，既不限制也不开阔思路。

关于小学科学优质教学的思考。科学学习应注重探究，探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。在教学时，我注意以下几个方面:

一是提供结构材料。这门课提供给学生的物品都是杯子，避免教学中杯子、瓶子等词语的混淆。其次，第三组杯子是在杯子不同，水位不同的情况下，判断哪个杯子的水多。这个小组是指导学生做分组实验。每组有三个杯子。提供给学生的杯子有:高矮不一，厚薄不一，壁厚不一，材质不一，底厚不一，让学生无法用眼睛准确判断哪个杯子水多，哪个杯子水少。

只有这样才能衍生出其他方法来判断哪一杯水多，所以在定向探究实验中提供结构实验材料就显得尤为重要。

二是讲究“猜”。猜想的提出是科学理论道路上的重要一环。提出一个问题后，让孩子预测结果可能是什么，这是一个很有启发性的教学活动。比如，当学生用眼睛判断不出哪杯水太多的时候，我转身问:“谁的猜测是准确的？你能想办法验证你的猜测吗？”

学生在开始做之前，要先“思考”一下，调动自己的知识和经验，借助判断和推理，让孩子头脑中有很多不同的解题方法，给孩子表达和解释的机会，不管解题方法是对是错，只要用脑子去想，有机会说出来就是有意义的，会促进孩子思维的发展。

在这种课堂上，学生自主设计实验，亲自进行实验，给了学生一个自由的空间，使学生的课题探究得到有效开展，智力和创造力得到充分发展。全班同学闪烁着思维的火花，充满了生机和活力。培养学生积极探索、大胆创新的精神。

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