如何在小学语文写作中指导写作
1小学语文写作如何指导写作
第一，写好笔画，抓住要点。
每个汉字都是由不同的笔画组成的。要使字工整甚至美观，首先要做到笔画规范美观。现在很多学生的笔画不规范，比如横折、横折钩，有的学生就是写一个半圆，没有折角和钩点；再比如，我们经常强调撇要尖，压要角，尾要尖。但是学生写字的时候就变成长左右分，有的写平了就变成短横，躺着就变成长横。这些都是不规则笔画。
要引导学生写出准确、工整甚至漂亮的笔画，教师要以身作则，边写边讲要点。比如圆点的书写方法:由轻到重，向右往下写，带一点弯曲的弧度，不要直，这样的圆点看起来又硬又丑。相对于写si，要有一个像写点一样的弧度，然后把笔向右压，停一定长度，但是笔不能抬，再把笔向右转，慢慢抬，这样就可以写出si的角和尖，而不是写一个长长的右点。
第二，分析结构，做好写作。
要写好，结构分析很重要。在结构分析上，不要只停留在“左右结构，左窄右宽”上；上下结构，上小下大，要深入细致的分析。比如“满”、“户”、“道”、“乃”都是左右结构的词，只是其左右部分的比例和位置不同。“满”和“胡”左窄右宽，但“满”的左右部分位置基本一致，“胡”左边短，右边长。我们再来看“道”和“乃”，都是左宽右窄，但“道”的左右部分位置基本一致，“乃”的左边应该是短而宽，右边应该是长而窄。而且这几个字如果写在左右两个部分大小高度一样，也是不规范的。
分析结构，还要注意单词的开头。起一个字很重要。高的话，会在整个格子中间或者整行都高，导致写的不整洁。因此，教师在引导生词时要注意引导学生仔细观察，看清单词的起始位置。比如“满”字是左右结构，起点是一个点。这个点要写在左上方，不能低也不能低，右边的草书头会写高，这样学生会不自觉的把左边的三个点盖住，字就变成了自上而下的结构，写错别字。即使草书头没有盖上左边的三个点，写字也不规范。再比如，写“胡”字的时候，要把“胡”字旁边的垂直位置写低一点。如果写的高一点，右边“胡”字的横长又变成错别字了。即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻。
第三，比划，抓重点。
有些笔画看起来很像，但仔细观察又不像。只有把它们放在一起，相互对比，加以区分，才能把字写得规范美观。如“惠”、“国”两个字有外框(惠框、箱)，看似先竖着写，后横着折，但“惠”的竖向要偏右短些，横折钩的横向要长些，折向偏左，倾角要与第一竖向的倾角一致，这样”。至于“国”字，一定要立得正，写得长，十字钩的十字要略短，折得长，也要立得正，才能把“国”字写得正，写得美。
再比如，略读有三种:平略读、斜略读、竖略读，都写的不一样。“舌头”一词中的撇号是平撇号。写字的时候笔画要往右往左拉。如果写成斜撇，就会和第二笔横连，形成不规则的“4”字形。在“才”字上，书写时笔尖要向左下拉，有一点向下的弧度，要写得长一些。如果写的和左边一样短，字会缩小，看起来很丑；“广”字中的省略号是竖省略号。写的时候要先竖着写，再撇到左下方，这样单词才会正确。写斜了，整个字就歪了，看起来就像要倒向右边。这三种撇号的写法也容易被老师忽略。如果没有细心的引导到位，学生只要写撇号，不管有没有写撇号，都会很困惑，所以字会很不规范，很难看。
第四，观察空洞，把笔画拉直。
每个汉字的笔画之间都有空洞。我们要观察分析这些空洞，然后引导学生把笔画摆正，写好。一般来说，一个汉字中所有相同笔画的空心度是相等的。比如“毛”、“长”、“福”等字，都有很多横线，每个字里所有的横空都是相等的。横向位置放不对，镂空就不一样，写出来的字就不正确。比如“毛”字有七条横线，七条横线之间的间距要一样。有的同学在动笔前没有仔细观察和认真思考就开始动笔，马上在上面写了个很大很空心的“悦”字。结果他们发现下面写“慕”字的地方太小了，拼命挤，只好把“慕”字写小了。最后虽然把整个“毛”字写在格子里或者线上，但是由于七条横线间距不同，整个字并不正确美观。不仅要注意写笔画多的汉字时的等空，其他笔画也要注意，比如“平”字的下半部和“舍”字。这些字的每个竖空也是相等的。在写作前，还要提醒学生观察竖排位置，想办法把这些竖排位置摆正，这样才不会出现“先松后紧，空不一”的现象。
2小学语文写作指导
第一，教师要以身作则，提高自身修养。
学生要想从小养成正确书写的习惯，教师必须以身作则，有过硬的写作能力，用自己的修养和文化教育学生。首先，教师要从观念上认识到写作对于学生学习和成长的重要性。写作是教学活动的基础。如果连写字都写不好，其他教学活动就难了。学生只有学好了写字，才能更好地学习语文课程，积累语文素养。此外，在学好汉字的基础上，让学生感受汉字的文化魅力和内涵，增强民族自豪感，陶冶情操；其次；教师提高文化素质，增强写作能力。
目前很多学生在写作中出现错误是因为老师不了解和提高自己的能力，自身修养不够，写作能力不高。很多老师教的一些知识本身就是不正确的。学生有时没有意识到自己的错误，如何写出正确的汉字？因此，教师要加强自身的能力，用自己良好的习惯和正确的写作能力去教导学生，帮助学生。对于教师，尤其是语文教师，要求比其他学科的教师更高，语文教师要掌握更多的写作技巧。除了用钢笔写，黑板上的字也要写好。正确掌握各种类型的字体，要在掌握系统的书法知识的基础上，掌握每个字的笔画和书写顺序。最后，教师要利用各种方式帮助学生练习写作，处理好课堂时间的使用，也要在平时的作业中给学生安排一些写作练习，让学生时刻关注自己的写作情况，不断提高写作能力。
第二，引导学生书写基本笔画，养成良好习惯。
我们学的每个汉字都是由一定的基本笔画构成的。在低年级语文教学中，认识和学习笔画是学习汉字的基础，如点、横、竖、撇、撇等笔画。在平时的教学中，教师要把这些基本笔画规律贯穿于语文教学的全过程，准确地运用于平时的书写和认字教学中，让学生逐渐掌握和熟悉汉字笔画，学会写好汉字。另外，学生的书写姿势也很重要。正确的书写姿势有利于学生写好汉字，养成良好的书写和学习习惯。
对于小学生来说，自控能力差。因此，在日常的语文教学活动中，教师要严格要求学生，让学生从小养成正确的、良好的写作习惯。比如高一学习“人有二宝”这一课，你要在理解课文内容后再学习新单词。这节课，你要学习“人，男人，大手”这四个字。比如学习“人”的时候，要注意* * *”这个字有两个笔画，写字的时候要注意从垂直的中线开始。教学时要对每个汉字进行分析指导，细致准确地教学生，使学生从学习汉字开始就养成正确书写的习惯和方法，逐步学会准确掌握每个汉字的书写方法，为以后的学习和语文素质的提高打下良好的基础。
第三，采用多种教学方法，激发学生兴趣。
良好的学习氛围有利于学生更好的学习，写作也是如此。采用多种教学方法，营造良好的学习氛围，有利于吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。因此，教师应该改变过去传统的教学方法，采用各种现代化的教学手段，突破传统写作教学方法的弊端，激发学生的写作兴趣。首先，老师可以组建书法兴趣学习小组，为学生搭建学习书法写作的平台。让学生互相交流，让字写得不好的学生向字写得好的学生请教经验和方法，促进学生进步，既能促进学生进步，又能增进学生之间的交流，增进感情。
其次，老师也可以举办一些写作比赛，让学生发挥自己的才华和爱好，把优秀的书面作品展示给大家，通过学生之间的公平竞争，达到激励学生的目的；最后，教师会不定期地对学生的写作进行评价，表扬写得好的人，鼓励他们为写得不好的人继续努力，并制定相应的计划对学生进行写作训练，加强监督指导，规范学生的写作笔画、结构和习惯，增强学生语文写作的规范性和准确性，不断激发学生学习写作的兴趣，提高学生的写作能力和语文素养。教课文时，老师可以在教完学生如何写新单词后，在课堂上举行一个小型的写作比赛，看谁能写出田字格最好的单词。写得最好的同学可以得到奖励，比如一朵小红花。应该鼓励写得不好的学生再接再厉。通过这种竞争的方法，可以激发学生的写作兴趣，让学生更好地练习写作。
3小学语文写作指导
第一，写在“美国”中学
首先，引导学生在观察中感受美。引导学生观察，可以优化学生的注意品质，提高审美能力，为写好字做好充分准备。在学生开始写字之前，先引导学生按照一定的顺序进行观察:(1)观察单词的结构，看单词由哪些部分组成，笔画的顺序和位置，练习写字，这样才能写得正确。(2)观察笔画的形态特征，让学生感受汉字笔画之美。(3)观察会标的笔画，观察组合字各部分的大小、高度、宽度。
其次，引导学生在“模仿”中实践美。写作不能只求正确，不求优美，不能急于求成。经过学生的观察，教师可以通过写一个模型，用生动、简要的讲解，在实用美方面给学生最直观、最生动、最实用的指导。让学生从演示中感受到，为了体现汉字的笔画之美，笔画要有轻重、快慢之分，认识到为了使整个汉字结构美观，需要在关键部件的书写中设置位置。这时候让学生画字就能起到事半功倍的作用，让整个书写过程真正做到眼对眼，心连心，每一次书写都会巩固单词的结构方法和笔画的基本写法。“‘模仿’实现了学生从认识美到实践美的跨越，降低了写作教学的梯度，增强了学生写好文章的信心，进一步提高了学生的文字审美能力。在此基础上，学生在写作时可以“把字写在心里”。
第三，鼓励学生创造美。通过观察和临摹，学生对中国书法的审判有了一定的了解。写作时，他们会带着求美的意识去参观演出。教师可以及时教给学生一些汉字笔画和形体结构规律，帮助学生掌握书写技巧，提高书写质量和速度。根据孩子的认知特点，我们可以把笔画书写的方法放到节奏训练中，编织成顺口溜。要求学生配合书写的动作朗读公式，培养学生的书写力度感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生初步掌握汉字书写规律后，还要注意要求他们持之以恒，按照规律正确、规范地书写，从而养成良好的书写习惯，促进学生书写技能的形成。
第二，激发兴趣，养成习惯
为了让学生喜欢写作，养成良好的写作习惯，必须注重学生写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师，喜欢什么就做什么，学习持续时间比较长，效果也不错。根据学生的年龄特点，我们特别注重学生写作兴趣的培养。
1.生动有趣的故事。小学生爱听故事，爱讲故事。通过生动的故事，让他们明白道理，学习知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
(1)古人学书法的故事。王羲之天天“临池学书”的故事，清水池变“墨池”的故事，刘公权勤练书法的故事，郑板桥“卖书济贫”的故事。学生们会被这些故事中的主人公们刻苦练字的精神所感染，被他们高尚的人格所感动，从而受到启发，个个都会对写作产生兴趣。
(2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是中国几千年灿烂文化的结晶和瑰宝。在书法教学中，要不失时机地让国际友人赞美中国书法，给孩子们讲一些名人对中国书法的评价，激发孩子们的民族自豪感，让他们明白书法是我们民族特有的艺术，传承和发扬民族文化是我们的职责。
(3)口译单词，写小故事。为了引起学生阅读和热爱汉字的兴趣，在分析汉字的结构时，根据汉字的各个部分写一个小故事告诉学生。特别是一些象形字和认识汉字，让学生在活跃轻松的课堂氛围中对汉字充满好奇。
2.各种形式的竞争激励。竞赛不仅能调动学生练习书法的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学间合作的集体意识。
(1)操作星系统。每次作业批下来，让学生把写好的字和范文、上一次作业对照，给对应的红星。期末会对星级作业进行评判和奖励。
(2)小组赛。每节写作课都分组进行写作比赛(包括写作姿势)。获胜队每人获得一颗“五星”。
(3)个人比赛。每个单元都有写作比赛，前三名学生在学习园展出。此外，鼓励学生积极参加校内外组织的各种书法比赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3.定期组织作业展览。定期举办作业展，把写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自己的价值，增强自信心，提高写作兴趣。
第三，各学科的渗透，形成氛围
为充分发挥全方位、全方位的合力，我们不仅加强了语文教师的写作教学，还要求各学科教师更加重视写作教育，使各学科教学结合相关教学内容有机渗透写作教育，形成各学科相互关注的写作教育氛围。目前各科老师可以配合写字的教学，加强“两种姿势”的训练，培养学生良好的写字习惯，在学生中形成“写字就是练字”的良好氛围。
写作教学是一个长期的过程，需要教师兢兢业业，持之以恒。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。在教学中，充分调动学生的积极性，提高他们的写作兴趣，学生一定会写出一手漂亮的字。他们会利用课内课外、间接和直接相结合的零散练习来优化训练量，从而提高写作质量。
4小学语文写作指导
第一，培养学生的写作兴趣。
写作的关键是持之以恒。让年幼好动的孩子喜欢写作，养成良好的写作习惯。必须重视学生写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师，尤其是小学生，喜欢什么就做什么，持续的时间比较长，效果也比较好。
根据小学生的年龄特点，可以通过鼓励和展示的方式培养他们的兴趣。
第一，故事动机。孩子爱听故事，爱讲故事。通过生动的故事，让孩子明白道理，学习知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之天天在池中读书的故事，清水池成为墨池的故事，三国时钟繇驮犊入山读书的故事，让他们学会了勤奋；岳飞在沙中练字的故事教会了他们自强不息。……
中国的书法是中国几千年灿烂文化的结晶和瑰宝。在书法教学中，我们可以不失时机地通过国际友人对中国书法的赞美，给孩子们讲一些名人对中国书法的评价，激发孩子们的民族自豪感，让他们明白书法是我们民族特有的艺术，是中华民族的子孙后代应该学习和掌握的。
为了引起学生阅读和热爱汉字的兴趣，在分析汉字的结构时，根据汉字的各个部分写一个小故事告诉学生。特别是一些象形字和认识汉字，让学生在活跃轻松的课堂氛围中对汉字充满好奇。
第二，展览。定期举办作业展，把写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学校月亮园。让学生看到自己的价值，增强自信心，提高写作兴趣，在班里形成良好的写作氛围。
写作课上，可以分组举行写作比赛。举行了一次写作比赛。好学生在学习园展出，获得进步奖的学生受到表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各种书法比赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
其次，老师要以身作则。
老师一定要练就一手好字，因为老师具有表率的特点，他们的表率作用对学生有着特殊的影响。所以老师的好书法是学生的榜样。教师在课堂上板书和批改作业时，要注意写字和握笔的姿势。
通过打磨字的结构，注意字的笔顺，给学生展示一套汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生身边，亲自书写，拿着学生的字迹，让学生看着老师一起写。实际上，老师把自己变成了一面镜子。
这样既能强化自己的写作姿态，提高写作水平，养成良好的写作习惯，又能让学生看到一个活生生的写作标本，使学生受到潜移默化的教育。
第三，教给学生写作的方法和技巧。
写作要从描写开始，然后坚持下去。从大三到大四，虽然训练的重点不一样，但是在写之前需要仔细观察。中国的汉字方方正正，苍劲有力，笔画结构变化无穷。仔细全面的观察每一个汉字，写字的时候胸有成竹，写的稳稳当当。这是提高写作质量的关键。
人们常说，字的结构像骨架，笔画像血肉，骨架挺直，血肉对称，才是美的。练字时，我们更注重每一笔的操作、粗细、深浅，甚至笔画的首尾。小学生学汉字的时候，往往意识不到这些东西。教师要先示范，引导学生从哪里入手，找到每个单词的重点、难点和精彩笔画。
比如“心”字的书写，如果找不到每一笔的关键和每一笔之间的联系，就很难写好。引导学生看清“卧钩”，要把它分成三个方向，看清最后两点的相互照应，让学生更好地把握单词的结构。
学生善于模仿和发现。在潜移默化中，学生们逐渐学会了观察和分析笔画，更重要的是，他们养成了一个良好的观察习惯:看到整个地方，看得很仔细。因此，教师要精心安排每节课的时间，让学生有时间观察。
汉字的结构多种多样。在每次写作中，要求学生做到“三”，即眼、手、心。这种指导需要老师花费一定的时间，反复训练，根据字体的难易程度坚持训练，让学生慢慢掌握字体，最后离开格子去安排单词的结构。
有了整体的理解，学生就可以一笔一划的写，也就是手写。写的规范准确，和范文对比。眼对眼，手对手的同时，都需要用心去做。就是集中注意力。这方面也可以讲讲为什么有的书法家身体健康，让学生明白，要沉着冷静，才能写得好。最后，我开发了一个具有个人艺术特色的汉字。
第四，不同层次设定不同的写作目标。
我对不同年级的学生写字也有不同的要求:用铅笔写字，对低年级的要求是书写正确，力求工整；中学生可以写得工整，发展成审美。用钢笔写，中学时写得工整；高年级学生写得很漂亮，有一定的速度。写毛笔字，中学生可以掌握毛笔字的规则，设置字架；高年级学生可以每天练习写字，努力写得漂亮。
第五，保证练习时间，因材施教。
学生接受知识的能力和完成实践任务的能力是有区别的。所以要针对不同的学生提出不同的要求。成绩好，完成作业较快，质量高的同学，可以要求每天练习写古诗词或段落的硬笔书法。
让学生在写作过程中思考字体结构和布局。这样既扩大了学生的知识面，又培养了学生的独立理解能力。对于反应慢，接受知识有困难的学生，要让他们认真完成每一项作业，保证质量，然后要求数量，提高写作水平。