对小学五年级语文上册的思考
《我爱你，汉字》1语文教学反思五年级语文教材中，综合学习首次作为一个整体单元呈现。
说实话，对于大班这种综合学习，如何教好语文，我有点迷茫。这次活动课的主题是“我爱你，汉字”。为了充分激发学生的学习兴趣和热情，我将活动分为三个阶段。第一阶段是“激发兴趣，制定计划”；第二阶段是“综合实践与活动”。为了防止活动的盲目性和随意性，我根据学生自己的意愿，将全班分为“汉字演变调查小组”、“错别字警示小组”、“社会汉字调查小组”、“书法欣赏小组”。针对网络信息发达、学生爱网聊的特点，我还成立了“网络流行语小组”，得到了学生的热烈响应，大家兴趣盎然，参与度高；第三阶段是“成果展示与互动交流”。在活动中，一些学生的参与积极性很高。上课前，学生充分利用街道、图书馆和互联网查找信息。在课堂上，学生积极参与小组讨论，利用小组交流享受信息，大胆表达自己的意见。如“社会汉字调查队”学生裴发现路上的餐馆招牌“饭”字写错了，“饭”字随意简化，楼下的停车场也随意简化。程维康发现苏浦路上一家服装店的名字很棒，他巧妙地运用成语吸引顾客。
“网络流行语群”里的同学们收集了一些“5252(我饿了)、740(我好生气)、女生(美女)、青蛙(帅哥)等网络流行语。学生们对此大笑。这项活动拓宽了学生学习汉语的途径，在一定程度上培养了学生收集信息和相互合作的能力。但活动中仍有一些问题需要进一步反思和改进:学生组成小组，收集资料、设计活动、再反思总结需要大量时间，需要教师适当的规范和引导。而且这种活动课势必会占用学生大量的时间和精力，如何合理利用和分配时间是一个值得探讨的问题。还有班级人数多，学生个体差异大，现实条件有限等诸多因素，导致我们的老师无法充分调动每一个学生的主动性和积极性。
《我爱你，汉字》的语文教学反思之二《我爱你，汉字在中国》是刘湛秋的代表作。本文以“汉字的魅力”为主题，表达了对汉字的喜爱、珍惜和赞美之情。赞美它是具有独特个性的精灵，赞美它给使用它的人带来诗意的灵性，赞美它维护了统一国家的存在，赞美它在科学发展中焕发青春。
全文语言优美，修辞手法丰富，让人一读就喜欢中国汉字。
在教学中，我结合汉字六书中的知识，用简洁的古文字甲骨文向学生展示汉字结构的艺术美。比如“日月”是象形字，“霜雨”是形声字，“林、森、休、公”是意向性字，“上下、刃”是指事物。学生对它很陌生，他们的兴趣非常浓厚。然后他们结合课文朗读，体会到学生对汉字创意的惊叹，汉字创意来源于生活，又高于生活，让他们发自内心地感受汉字的奇妙，读得更起劲，课后积极延伸对其他汉字的理解和感受。
后来镜头里出现了几幅书法作品。书法作品中楷书的庄重，行书的流畅，行草的流畅，给同学们留下了深刻的印象。摄像机让学生们大声朗读，并在情感上互相评价。学生既了解了汉字的特点，又学会了语言，真是一举两得。
一节课下来，同学们对中国书法产生了极大的兴趣，于是成立了自己的书法小组，买了字帖练习书法。似乎只要一节课能激发学生的兴趣，学生不仅能在课上受益，课后也能继续，让学生终身受益。
对《我爱你，汉字》第三部分语文教学的反思反思整个教学过程，我个人认为成功之处有以下三个方面:
第一，教学过程是主动的。
在教学中，要抓住幼儿的活动特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生喜欢的活动，让学生充分体验汉字的神奇和乐趣，增进对汉字的感情。活动中鼓励学生动手动脑获取知识解决问题，而不是阅读书本上已经有的结论；在活动中，每一个学生都经历和体验，而不仅仅是听老师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听、说、读、写能力也能得到整体发展。对于习惯了长时间在课堂上听课、回答问题、做练习的学生来说，主动的综合学习对于老师来说，无疑是令人兴奋和具有挑战性的。
第二，探究的过程是自主的。
在综合学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，我们是参谋、顾问和咨询者。老师可以提建议，但不规定学生必须做什么，怎么做。他们用信息引导代替指令来约束学生。虽然教材规定了任务和活动范围，但学生必须主动完成任务。具体的活动很大程度上是由学生自己决定的。活动的开展，学习成果以什么形式呈现，都是由小组内的学生决定的。让学生在活动中得到锻炼。
第三，学习过程是探究。
综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。这个群体的学习内容不是作为系统知识来教授的。这样学生可以在更轻松的环境中学习和探索。教师也要有意识地引导学生去探索和掌握方法和规律。
《我爱你，汉字》对语文教学的反思第四部分一位教育工作者曾经说过:给一个学生一个大舞台，他就能跳出许多优美的舞蹈。为了搭建这个平台，我在教学中主要做了以下几个方面的工作:
第一，以学生为本
学生们不仅熟悉中国汉字，而且非常喜欢它们。这节课的重点是第二段。我主要上一节以学生为主体的课:学生自读自悟——交流讨论——教师播放课件并给予适当的指导。这样学生的回答往往很精彩，也能照顾到更大的区域，有更多的人参与学习和交流，对汉字的热爱有更深的理解。
第二，相信学生
如果学生能在学习的过程中感到快乐和满足，他们就会积极地投入到学习中去。所以，在课堂上，我尽量营造一个轻松、民主、平等的教学氛围，让孩子自由表达。这样既节省了我的课堂时间，提高了教学效率，又培养了学生的语言表达能力，锻炼了他们的胆量。这是教与被教的促进，是双赢的课堂。
第三，阅读导向
在课堂教学中，我尽量遵循学生的认知规律，充分实现教学目标，重视三维目标的整合。从简单到深入，从整体到部分，从模糊到清晰。比如，在阅读教学中，我把阅读放在第一位，让学生正确地——流利地——带着感情阅读文本。并使学生在阅读中掌握课文内容，在阅读中感受到人们的快乐、喜悦和自豪，从而增强民族自尊心和自豪感。并以多种形式进行阅读，如个体阅读、小组阅读、合作阅读、随乐阅读、换诗阅读等。通过各种形式的阅读，提高对文章的理解，增强对情感的理解。
“语文在生活中无处不在”，我努力实现“大语文”的教学理念，注重课内的积累和课后的延伸。所以在教学中，我引导学生学习课文，感受语言，同时把学生的目光吸引到课外活动上来。让他们了解汉字的演变和发展。进一步拓宽学生的语文知识面，提高学生学习语文的能力，提升学生的语文素养。
《我爱你，汉字第五部》语文教学反思《我爱你，汉字在中国》从四个方面展现了汉字的独特魅力，表达了对中国汉字无比的热爱和赞美，也表达了作者对中国传统文化的热爱。文章语言优美，作者饱含深情。诗意的文字用来展示中国汉字的魅力，让你百读不厌。你在阅读时也被作者的情感所感染，被中国汉字的魅力所深深吸引和陶醉。如何让学生有这种感觉？我提醒自己如何不让情绪飞扬，把语文课变成思想品德课。很多时候，我偏重于情感、态度、价值观的人文目标，弱化、淡化了，把工具性的目标，也就是知识、能力看不见了。这篇课文把握不好，把握不好就容易犯老毛病。思考之后，试着做以下事情:
1，给足时间，以自然段为点，训练概括归纳能力。
2-5篇自然段落从四个方面展现了汉字的独特魅力。每个自然段落代表一部分内容。教学时，给学生3-5分钟时间默读这四个自然段，总结每个自然段主要说什么。鼓励学生静下心来，走进课文，认真阅读课文，大胆地和同学、老师交流自己的想法。学生的能力差异很大:有的能很快抓住一个自然段落的关键点，有的却手足无措。学生在梳理总结的基础上，从整体上把握文章的整体框架。
2.抓住关键词，学习文章的写作方法，体会所表达的感情。
把握年代特征是教师教学能力和水平的重要评价标准。高水平教学的重点应该是写作方法和感受。作者用充满诗意的语言让各地的读者感到愉悦。比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；解说、抒情、描写等表达方式的交织；对汉字的喜爱和赞美溢于言表...在教学中，我们应该抓住第一自然段“喜欢”...孩子”、“喜欢...花”、“我好想”、“我舍不得”，抓住课后思考题提示的两句话，抓住多次使用的“真”字，带着感情去品味，大声朗读。
3、收集信息，美化语言，带着激情。
什么是汉字？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字里，有着丰富的美学和诗意，有着深厚的文化底蕴。在教学中，我努力让自己的语言接近作者的优美语言，努力缩小与文本语言的差距。可惜，在作者充满灵性和激情的文字面前，我觉得自己的语言是如此的灰暗和匮乏。爱是发自内心的！因为作者心中充满了对中国汉字发自内心的热爱和赞美。可贵的是，我和作者是一样的。在教学中，我现场展示了“家”和“国”两个字的书写，展示了书法家书写汉字的表情。学生们对汉字诞生的无穷变化感到惊讶。用“炯”的形象来解释汉字的生动形象；“仁”字用来诠释汉字丰富的内涵...材料的补充丰富了课文内容，有助于理解重点句和难句，也受情绪的影响。
回过头来看这门课的教学，可以省去很多环节，更好的把握拉伸的程度。一堂课是有限的，课堂的有效性永远是标杆，指引我们载着教学的小船驶向有效性的彼岸。
在6篇教材《我爱你，汉字》中，综合学习首次以整组单元的形式呈现。说实话，语文综合学习是一种新的方式，是在语文前提下的综合实践活动。这种不同于课文教学的综合学习，我有点迷茫。
为了挑战自己，这学期我选择了《我爱你的汉字》这门综合汉语学习内容的课程作为教研活动课，期望在所有老师的认真思考中提升自己。这门课很难预习。可以说，从学期开始，我就开始学习研究语文综合实践活动新课标的要求，然后反复钻研教材。梦里不断出现教学链接，有时整夜睡不着。对学生信息的审核在上课前两天开始。在准备的过程中，情况也是不断的。虽然我已经给了他们一张数据表格，告诉了他们搜索的方向，但是他们毕竟是学生，要找到合适的有用的数据还是很难的。所以，在这两天的检查指导工作中，我和学生都晕晕乎乎的。
应该说，同学们在这次综合学习中学到了很多东西。我牢牢把握语文综合学习的特点，突出以下几个方面:1，突出“活动”；2.突出“自主”；3.突出探究；4、突出语言。
通过这次教学，我认为要想上好语文综合实践课，应该从以下几个方面入手:
1，写个方案。
引导学生深入思考活动主题。引导学生对教材进行分析整理，提出问题，提出疑问，让学生参与到整体规划中，有明确的活动目标，使计划更有目的性。
2.充分实现阅读材料的功能。
阅读材料是起点，起到激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料就是例子，老师要引导学生通过这些材料总结学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料一方面可以作为典型代表，可以引导学生以此为点，辐射更大的板块，走得更远，知识面更广。所以要好好利用阅读材料。更好的突出三维目标。
3.体现教师指导的有效性。
教师有必要对知识要点进行指导，并对学生的陈述进行评价。
4、要体现语言的品味。
“水尝起来没有味道，但当它摆动时会产生波纹，当它撞击时会产生光。”有互动才会有碰撞，有碰撞才会有提升。只有个人展示无法唤起* * *。同学们可以谈谈自己的创作感受，谈谈自己的收获，甚至可以互相提问。这些形式可以形成互动的情境和氛围，让课堂充满中国味。
5.教师的文学素养、语文素养和跨学科知识需要拓展、加强和丰富。
教师独立解读教材的能力有待加强。
教师需要明确综合学习的目的。
教师需要思考自己应该扮演什么角色，如何恰当地扮演。
综合学习是新课改的重头戏，第一轮使用还处于探索和逐步深化阶段，所以实际教学中还存在很多盲点:如何统筹安排课外活动，做到有机融合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何实现更好的互动和推广？学生如何在成绩展示活动中成为“首席”老师而不全部退休？建立什么样的评价机制？
我已经轻轻地揭开了综合学习的面纱，并将在实践教学中进一步加强研究和丰富。我会在“走一步”的兴奋中期待“再走一步”的安慰。
《我爱你，汉字》语文教学反思7《我爱你，汉字》是小学语文课程标准版五年级上册第五组综合学习第二节的内容，主要引导学生收集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的理解和热爱，为祖国语言文字的纯洁性做出贡献。通过综合学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的乐趣和神奇，提高学生学习汉语的兴趣，通过社会调查增强学生规范使用汉字的意识，努力为净化祖国的语言文字做点事。在书法作品欣赏中，陶冶学生情操，提升审美能力。充分体现了大语言的理念和生活中学习和使用汉语的思想。下面，我给大家分享一些在这次综合学习中取得良好效果的方法。
首先，通过听歌曲“中国娃”，介绍一个新的教训。歌曲充满了浓郁的乡土气息，充满了幽默，都富有想象力，耐人寻味。“最喜欢喝的水永远是黄河水，最喜欢写的字是老师教的方块字，最喜欢做的事是报答妈妈。”这种方式意在教育学生做中国正直的人，写方方正正的汉字，说铿锵有力的中国画，也能激发学生的学习兴趣。然后通过汉字的游戏，让学生谈谈自己的感受，以游戏的形式激发学生对汉字的热爱，体验汉字的生命力和魅力。然后通过阅读《我爱你，中国的汉字》，理解文章所表达的思想感情，充分利用阅读材料，增进学生对汉字和汉字文化的感情。最后可以看课件《汉字的演变》。课后以小组为单位讨论如何对街头错别字、乱用成语现象进行综合学习、制定计划、进行社会调查，让学生在自主的语文实践活动中全面提高语文素养，培养探究精神、团结协作精神和创新精神。
其中，社会调查和报道活动给我留下了深刻的印象。学生共同努力，充分发挥集体的智慧和力量。积极主动并对报告活动感兴趣。他们收集了很多成语“嫁”的广告例子，如:无蚊()，无替代品(代)，骑行无穷乐趣()，有杯无患(备)，鸡(机)必输，衣(顺)必从，洗澡(欲)随心，钙(盖)天下无双。并讨论了这样做是否合适。通过讨论，大家一致认为这将是一个替代品的替代品。会产生负面影响，误导中小学，这是对汉字的不规范使用。
汉字，中华民族的瑰宝，是我们每天都会遇到，却又似乎离我们很远的东西。通过这个活动，我们可以了解她，感受她。可能同学们对汉字的历史文化还在“雾里看花”。可能学生对现代社会汉字使用不规范感到困惑。可能学生看似懂书法艺术，其实关注和热爱汉字的热情已经被点燃。通过这次活动，学生们了解了学好和写好汉字的重要性，了解了汉字在世界文化中的地位。在这次活动中，我也遇到了很多困难，比如收集甲骨文、金文、小篆，但我不知道这些符号的特点是什么，代表了什么，却感到深深的不安。我知识贫乏。我应该为学生奉献什么？再者，我们的学生受条件限制，还有很多学生无法在网上收集信息。真正走上街头的时间有限，但令人欣慰的是，通过这次活动，我们的学生从课堂走向了社会。虽然很难，但我相信努力一定会有收获。
对《我爱你，汉字》第八章语文教学的思考这节课的教学是语文教学的基础部分。汉字的历史非常悠久，每个汉字都像一幅画，让学生在视觉上感受到美。我要求学生用各种笔画写好，字立好，让学生写出正确漂亮的字，这就创造了美。同时有声母和韵母组成的音节，有阴、阳、上、曲四种声调，非常悦耳，让学生听起来感觉很美。但词的变体很多，尤其是各种成语，因其结构工整对称，是词的形式美的典型。本文总结了汉字的三个特点:历史悠久、使用人数最多、中国书法是一门独立的艺术，同时提出了汉字综合研究的三个任务:感受汉字的神奇和趣味、了解汉字文化、为纯汉字做点好事。孩子明白这个道理后，对识字的兴趣就高了。我拿出单词识别卡让学生先看图，然后让学生猜猜后面是什么单词。在阅读的过程中，我及时纠正了学生不正确的发音。
最后，我给同学们讲了学习汉字的重要性，让他们了解学习汉字的技巧。可以自己看书，从书中学到很多知识和技能。鼓励他们以后认真学习汉字。培养孩子认识汉字的欲望。同时也激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
对《我爱你，汉字》9语文教学的思考这篇课文紧紧围绕“汉字的魅力”，表达了对汉字的喜爱、珍惜和赞美。赞美它是具有独特个性的精灵，赞美它给使用它的人带来诗意的灵性，赞美它维护了统一国家的存在，赞美它在科学发展中焕发青春。
在设计这门课程的时候，我发现教材的内容很少。我们的汉字与我们的日常生活密切相关，中国书法艺术举世瞩目。我全力引导学生充分感受汉字的实用价值和审美价值！于是，我决定重新整理教材内容，调整教材的内容和顺序，确定了四个板块:古文字、神奇汉字、实用汉字、漂亮汉字。
接下来，如何引导学生走近汉字，学习汉字，走进汉字的多彩世界？我认为:汉字文化博大精深，靠一个小课堂是不够的。学生应该被引入一个大教室。所以课前我让学生广泛查阅资料，分组交流，让学生分组吸收更多的信息。然后，我根据我建立的四个板块，引导学生成立专门的小组进行自主学习，课前深入每个小组进行指导。然后以小组报告的形式组织教学。我呢，会在同学们汇报交流的时候总结拓展，把问题引向深入。
这节课结束时，我还用生活中的不规范用词现象，引导学生在生活中发现不规范用词，自觉维护汉语的纯洁性。教学内容成为课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程，拓展了教学空间。这样整个教学过程就出来了，但是如何让学生从多个层面获得深刻的理解和丰富的情感体验呢？于是，我利用网络资源收集了很多图片，如中国印章、生活中的艺术人物、国内外书法作品等，结合教材内容、学生手抄报、名画、文字游戏、民间传说等，来开阔学生的视野，促进学生的思维，提高学生的兴趣。学生独立展示了几幅书法作品。书法作品中楷书的庄重、行书的流畅、行草的流畅给学生留下了深刻的印象。摄像机让学生们大声朗读，并在情感上互相评价。既让学生了解了汉字的特点，又让学生学会了语言，真是一举两得。学生对汉字的喜爱和欣赏，对祖国文化的认同感和自豪感都涌现出来了！这时，我请全体同学起立，一起朗读散文《我爱你，汉字》。它已经成为来自学生们内心的声音，充满了激情、信心和英雄主义！
《我爱你，汉字》以一套综合学习资料的形式呈现。根据课本上的活动建议，我把活动分为三个阶段。第一阶段是“激发兴趣，制定计划”；第二阶段是“综合实践，积极活动”。我把全班分成“汉字演变调查组”、“错别字警示组”、“社会汉字调查组”、“书法作品鉴赏组”。第三阶段是“成果展示与互动交流”。活动中，学生参与热情高，课前准备充分。课堂上，老师根据教材的安排介绍“阅读材料”，然后组织学生积极参与小组讨论，利用小组交流实现对材料的享受，大胆发表自己的意见。应该说，在这次综合学习中，学生们学到了很多东西，尤其是课堂学习中学生之间的互动环节，如填字游戏、谐音歇后语、滑稽汉字等。学生对这些活动非常感兴趣，学习氛围浓厚。虽然这次活动让我们对汉字有了了解和感受，但学生们对汉字的历史文化还是“雾里看花”。为了将它们升华为对汉字的真挚热爱，需要师生们在今后的汉语学习过程中，一起继续进行与汉字相关的学习。
《我爱你，汉字》语文教学反思10《我爱你，汉字在中国》紧紧围绕“汉字的魅力”，表达了对汉字的喜爱、珍惜和赞美之情。赞美它是一个具有独特个性的精灵，赞美它为使用它的人带来诗意的灵性，赞美它维护了一个大国的存在，赞美它在科学发展史上焕发青春。
全文语言优美，修辞手法丰富，会让人一读就喜欢上中国字，同时也会喜欢上上面的语言，非常适合带着感情读的品味语言。借用这一特点，我在教学时不会放松，采用不同的阅读形式，如个别阅读、小组阅读、男女生阅读、竞赛阅读、小组阅读等形式，使用评价性、过渡性语言。比如“你的阅读让我仿佛看到了美丽的精灵在漂浮，在下沉，在哭泣，散发着寒气……”“听，我们感觉到这些精灵正向我们走来，它们不断变换着横向和纵向勾勒出的奇妙组合，时而欢快地大笑，时而深沉得让人仿佛进入了森林。在阅读中品味语言，在阅读中积累语言，在阅读中了解汉字的特点，在阅读中领略汉字的魅力，达到了预期的效果。
另外我还用课件给他们补充一些资料，比如书法字体的分类，篆书，隶书，楷书，行书，草书。孩子们对课堂教学和填充材料都感兴趣。老师教的轻松，孩子学的轻松，课堂气氛活跃。从作业来看，效果不错。其实孩子很可爱，很单纯。如果你给他们一些阳光，他们就会灿烂。所以，无论是在教学上，还是在班主任的管理上，都不要太小气。你应该慷慨地给他们鼓励。他们很快乐，他们很幸福。为什么不呢？