儿童书写和临摹的利与弊

1.小学生抄作业过多的现象在语文教学中比较普遍。一般一本教材有30~40篇，每课生词量在7~15左右。除了略读课文，学生每学期必须掌握大约200个新单词。有些老师不寻求有效的方法来指导学生记忆新单词，而是要求学生机械地抄写。据笔者调查，学生将每课生词抄写5~10遍。有的老师更好，学完第一课就抄生词3-5遍，学完第二课加第一课抄3-5遍，学完第三课加第一、第二课抄3-5遍，以此类推。第一课的生词一个学期至少需要抄90遍，第二课87遍，第三课84遍。

2.小学生在作文教学中抄作业过多也是普遍现象。小学生写作能力的培养是一个漫长而复杂的过程，有赖于学生观察能力的培养、写作方法的指导、写作欲望的激发以及学生认知能力、思维能力、语言表达能力和文学素养的积累。他们的写作水平不是一朝一夕可以提高的。而作文在学生的学业考试中占有很大的比重，于是有老师想出了一个简单又“有效”的方法——抄优秀作文选出来的作文。有的老师要求学生每周读两篇优秀作文并全文抄写，有的一周三遍，有的甚至一天一遍，占用了学生学习其他科目和休息娱乐的大量时间，也严重损害了学生的身心健康。

二、小学生抄作业过多的危害

1.学生的健康会受不了。小学生正处于成长的关键时期，正确的读写姿势尤为重要，大量的抄写必然会影响学生的坐姿和视力。事实证明，抄得多的学生身体明显不好，尤其是驼背、近视的发生率高。

2.加剧错误习惯的形成。很多孩子为了完成作业，可谓是拼命的写，龙飞凤舞的写，交错而坐，还有相当一部分同学写的很差，时间久了就成了“终身制”。很多老师抱怨学生写作质量差，从来不找自己的原因。

3.学生心理压力太大。我们经常用“天真无邪”之类的词来形容童年，而青年学生在学校学习的时间比老师还多，回家后还有大量的抄写作业等着他们完成。长此以往，学生容易产生身心疲劳。他们怎么能快乐的起床，怎么能天真的起床。而由此引发的一些歪门邪道的复制方式，危害更大。

4.占用了很多宝贵的时间。大量的抄写作业和其他作业让学生们忙个不停。很多学生一回家就写作业，而且要写到很晚。如果家里有工作，孩子们将不得不熬夜。很多老师认为学生不爱读书，兴趣不广泛，甚至责怪家长。其实罪魁祸首很可能是老师。

5.影响学生未来发展。于永正老师曾经说过，“靠做作业本长大的学生，是没有文化背景的。”那么，靠抄作业来应付老师的学生是没有前途的。许多家长和老师觉得不可思议的是，在孙山，许多学生在小学表现很好，但在高考中失败了。其实答案很明显。

2.高二的孩子多摘抄一些好的句子和段落，对以后写作有好处吗？著名学者梁启超曾说:“如果你问读书方法，我愿意给你一个交代。这个方法很老，很蠢，很麻烦，但是真的很有必要。什么方法？就是抄写或者做笔记...这种工作又傻又苦，但真正学习的人是走不出这条路的。”著名历史学家吴晗强调“多读多抄，必有保障。”还有一句话叫“抄一遍等于读三遍。”还有一句老话:看了几千遍，还不如手抄..

3.作文的时候临摹好吗？小学生刚学写作文的时候，无处下手。

当然也有理解的。好吧。如果有困难，学生或家长可以找符合要求的文章来完成作业。

这当然不好，但也不是一无是处。首先，应该鼓励学生手工完成作业。

其次，抄作文的过程也是学习写作文的过程，可以让学生抄两遍，熟能生巧，学习速度太慢。如何让新手快速入门可以采取以下方法。

1.复述法是让学生阅读现成的作文，在熟练的基础上，让学生用自己的语言复述，即使能复述原文也行。对于学生来说，写作文并不神秘。所有的文章都是用语言写的，我们无时无刻不在用语言交流。

学生可以有意识地写下自己的“故事”，尤其是语言部分。然后让学生自己读，让学生明白写作文是在讲故事，记录我们的生活。

学生也可以讲一个故事，导师可以写下来。进行审查。

学作文要先说，再做。2.教给学生夸张、虚构的写作方法。

很多小学生认为写作文的方式死板，不敢过线，不敢流水账。告诉学生，夸张是为了更好的表达。

就像倾盆大雨。人们一听到它，就知道是一场大雨。

有些人会说雨死了，雨特别大，雨太大了不好说等等，让人无法理解。虚构是通常写故事的方式，比如孙悟空，就是凭空想象出来的神话。

为了表达真善美，人们仍然用神话的手段来体现理想的景色。写作时，也要展开想象的翅膀，放开生动的手脚，才能讲好派遣人的故事。

3.借助恰当的比喻，描写的对象特别美。突出事物象征性的一面，使之更加美好。

比如有一篇关于动物的作文，说猫黑得像一块煤，一点也不漂亮。如果改成；这只猫像黑缎子一样黑。

被人比真是太有才了。再比如一篇关于奶奶的散文，说奶奶鼻孔全是洞。

我们的鼻孔并不优雅，我们不能用它作为符号来描述人物。把奶奶的头发换成灰色再合适不过了。

如何准确运用修辞手法，也是初学者作文的同步练习。4.一开始的困难并不难克服。

教学生如何围绕主题找资料，并有资料清单。