高一语文口语交际3教案及教学反思

培养学生认真听别人发言的习惯，让学生用一句或几句话介绍自己喜欢的小动物，培养自己热爱小动物的感情。

教学内容:

你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜欢的动物介绍给大家。

教学过程:

1.准备、收集并找到你喜欢的动物的图片和照片，或者自己画出来。带到课堂上给大家介绍一下。

2.看图，说出这些是什么动物。

3.问题:你去过动物园吗？你养过小动物吗？

4.让学生根据自己喜欢的动物种类自愿组成小组，一起谈论自己喜欢的小动物。

5.小组推荐代表在班上介绍他们最喜欢的动物。

6.选择和介绍最好的团体和个人。

7.总结:

你这么喜欢小动物，那我们应该怎么对待身边的动物朋友呢？

教学反思

语言是人类最重要的交流工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。根据新课标的要求，一年级口语交际必须是:学会说普通话，逐渐养成说普通话的习惯，能够认真听别人讲话并努力理解讲话的主要内容；听故事，看视听作品，可以复述主旨和精彩情节；能完整的讲小故事，能简单的说出自己感兴趣的内容；与人交谈，态度自然大方，有礼貌，表达自信；积极参与讨论，就感兴趣的话题发表意见。

目前，小学口语教学和小学生口语交际能力有以下特点:

口头表达的意思不完整、不连贯、不一致；语言重复或无话可说；声音不大；语言不准确，说话时经常受方言影响，所以夹杂不标准的方言词；在表达的过程中，容易受到干扰，无意中被打断；不能认真听别人说话。作为教师，口语交际课也存在以下弊端，如:口语交际的内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，局限于优等生，缺乏参与的整体性，教师只是口语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导权等等。

大三学生还小，口语交际的教学目标不能过于苛求，急于求成。在教学中，要着重培养学生敢说、乐于说、大胆说，让他们乐于交流，同时举止得体、大方、有礼貌、讲道理。

通过这次教学口语交际课第一课

我有一些反思:

(一)营造氛围，让孩子想说

这次口语交流的材料选择是这个内容是学生愿意交流并且感兴趣的话题。我要求学生准备他们最喜欢的小动物图片。

然后在课堂上给大家展示和介绍。

学生可以在轻松的环境中放松自己，从而激发他们的兴趣和交流意愿。

(B)教学方法，让儿童能够说话

清晰的教学层次

学习如何在平等自然的交流中说话。

1，老师先创设动物园情境，让学生有兴趣交流。然后老师做一个说话的示范，自然就引出了这节课要用到的思维策略小技巧，让学生明白该说什么，怎么说，听话了怎么办。这为学生的交流提供了一个范本，让学生知道如何说出一个完整的句子。

2.学生们通过结合自己的画，借鉴老师的样子，把自己喜欢的动物介绍给大家。

(三)结合学生的实际情况，创设口语交际策略。

思考策略:学会流利地说话和交流

招数:1。倾听他人。(看，听，不打断)

2.完整地说。(你喜欢什么，为什么)

通过思维策略的学习，学生可以初步了解如何说话，以及当别人说话时如何倾听。这对新生的学习是非常必要的，对他们的终身发展也是有用的。让学生从小就掌握如何在众人面前说话，如何认真听别人讲话，也是一种必要的素养。

(四)多种评价，让孩子愿意说。

学生在小组内进行交流，在全班实际交流，覆盖面广，交流面广，使学生在自由、动态的环境中锻炼口语交流能力。更重要的是，学生在表演情境中学会大胆发言、大方交流，根据策略诀窍学会老师的评价，学会评价同学的发言，提高了自己的沟通能力，为自己以后的沟通增添了勇气和信心。在轻松交流的过程中

学生使用思维策略和诀窍进行介绍，教师根据策略诀窍评估学生的对话。在群里介绍自己喜欢的动物时，老师加强巡视，根据攻略的三个小技巧对它们进行评价。

然后引导学生模仿老师的评价方法。

根据专业知识进行评估

既检查学生是否认真听别人讲话，又锻炼学生的口头表达能力。

(5)以学生为主体，及时抓住学生发言中的亮点。

当一个学生介绍他最喜欢的三种动物时，他用了……和……的句型，对于说话者来说，老师的评价是对她的肯定和赞美，而对于听话者来说，可以获得一些说话的技巧，这将

不足:

1.在思维策略的教学过程中，礼貌语言的预期渗透并没有完成。

2、学生在交流的过程中，老师不要满足于学生能用完整的话说出自己喜欢什么动物，为什么，还要引导喜欢同一种动物的学生互补，说说喜欢这种动物的不同原因，多说几句让学生渗透。

培养学生的口语表达能力不是一朝一夕的事情。除了在口语交际课上对他们进行训练，在日常的学习生活中也要不断地渗透和引导。而且学生千差万别，因材施教才有效果。这就要求我们在教学实践中探索、研究、认清本质，探索和总结出科学有效的训练方法，从而提高学生的口语交际能力。