18初雪数据

作者峻青，出生于1922。原名孙，，山东海阳人。他小时候家里很穷。他只上了几年小学，十三岁时，他去邻村的一家工厂当童工。抗日战争爆发后，参加革命，从事创作。1941年，他写了第一部作品《暴风雪之夜》。后来，他先后写了《黎明之战》、《马史之山》、《小侦察兵》等短篇小说。，曾任1944胶东《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武装班长。1948随军南下，任新华社驻中原记者，中南人民广播电台宣传科长、编委。1952从事专业创作。后来调到上海作家协会。他的优秀短篇小说有《黎明前的河边》、《老水牛爷爷》、《党员登记表》、《老交通》等。他还写了大量的散文，这些散文被收入短篇小说集《海燕》和散文集《秋色赋》的最后报告。

1960年至1962年是中国遭受自然灾害的时期。当时粮棉作物歉收，国民经济遇到暂时困难。1962年冬天，在胶东半岛的农村，笔者看到入冬以来的第一场雪，联想到“瑞雪吉祥年”，心中无比高兴，写下了这篇散文——《第一场雪》。

这篇文章是按时间顺序叙述的。先写下雪前天气的突变，再写雪中的情景，再写雪后的壮丽景色，最后是作家协会。

写作特点主要包括以下两点:

(1)描写细致，景物深情，情景交融。

(2)写完雪景和人的活动后，恰当地展开了联想，充分表达了他们的喜悦之情。

作者抓住了下雪时大雪的特点，从视觉和听觉两个方面写出了大雪的特点。

看到“鹅毛般的”、“很快就白了”，听到“沙沙”和“吱吱”的声音，这些词都表示雪下得急，下得密。在这段文字中，作者结合视觉感受和听觉感受，对雪进行了具体而生动的描述。

作者主要把握了雪后“美”的特征。雪后的景象是整篇论文的重点。雪后壮丽的景色和人们的活动分为两层。

第一层，一般写雪后的壮丽景色。然后详细描述了柳树、松柏的静态美和动态美。

第二层通过描写人踩在雪地上发出的声音，孩子们堆雪人，扔雪球，欢呼雀跃，来表达大雪带来的喜悦。

这一段的描写，从整体到局部，从景物到人物，从静态到动态，运用了比喻、拟声词、重叠等手法，形象生动，诗情画意，充分表达了作者的喜爱和赞美。

作者还从三个方面阐述了“瑞雪兆丰年”的科学道理:

1.冬天的雪会冻死害虫。

2.雪水可以为农作物提供水分。

厚厚的积雪可以保护庄稼过冬。

这部分是作者的联想，直接表达了作者对这场雪的喜爱。

回应者:幕原正树-魔术师11级11-24 09:54

在《第一场雪》的教学中，如何紧扣语言训练，突出重点，突破难点，让学生吃透文章内容，受到热爱自然的教育？笔者认为用“感知法”教学会收到良好的效果。

第一，第一次看全文，感受美景。

老师:“同学们，你们见过雪是什么样的吗？告诉我。”“作家峻青在1962写了一篇关于雪的文章——第一场雪(板书题目)。他作品中的雪景是怎样的？你对这个雪域作家有什么样的感情？”在揭示了开头的问题，激发了学生的探究欲望后，老师展示了“初读理解”的目标和“理解”的相关程序:拼写和准确读出生词的发音。读，自己读课文，正确读发音，通读课文，初步理解课文。想想看:1。课文主要写了什么？它们是按什么顺序写的？围绕初雪课文写的内容有哪些？2.作者用了哪些优美的词语和句子来形容初雪？讨论，小组交流他们阅读理解的收获。

通过阅读文本，发现问题，尝试解决问题，可以初步读懂文本，在此基础上形成对《初雪》的完整印象。

第二，切入重点，精读感悟

课文主要描写雪后的景色之美，体现了作者的喜悦和赞美，需要学生深入理解和体会。此时要舍得花时间，让学生抓住重点段落和句子，反复学习，努力认真理解。在充分阅读和认真思考的过程中，我努力去理解语言所表达的意义，去理解语言的精妙和它所包含的思想感情。因此，在精读这篇课文的重点段落时，学生应该能够解决:(1)雪后的景色有什么特点？哪个句子概括了这个特点？(2)哪些字写得好？说说你的想法。(3)这段话表达了什么样的思想感情？(4)充分调动自己的认知、想象和情感，揣摩和理解这段语言，带着感情练习朗读。

第三，抓住重点，阅读理解

根据学生的认知规律，肯定有一些内容是学生自启蒙以来就能读懂的，也有一些内容是学生理解肤浅甚至有偏差的，需要教师进行引导和开导。在学生掌握了关键段落的内容后，为了使学生更深刻、更透彻地理解文章的内涵，教师还要画龙点睛，加以引导。

老师:读完这篇课文后，学生们都好像置身于雪后的美景之中。“哇！好大的雪啊！”

这句话是如何揭示作者的心情的？

生:表现出作者的惊讶。

生:是惊喜。

老师:只是惊讶，惊讶？再仔细读一遍，注意这句话的标点符号，体会一下。学生再次仔细阅读这篇文章，并通过充分感知和反复练习获得信息。)

生:我又惊又喜。

生:是喜悦和敬佩。

老师:这个我很佩服...

生:下大雪了！

生:雪后的景色真美！

老师:作者还佩服什么？

生:孩子和大人多幸福啊！

老师:是的，“哇”这个字充满了作者的喜悦和敬佩。他为雪高兴，赞美雪的美，为人叹息。如何通过朗读来表达这种情绪？(学生练习朗读)

“感悟法”在教学中的运用，就是让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中提高语感，在阅读中受到熏陶。在阅读和思考的基础上，学生可以通过教师的指导发表自己独特新颖的见解，逐步提高自己自启蒙以来的阅读能力。

◆[2004-11-25]

《第一场雪》是作家峻青于1962在胶东半岛农村写的一篇散文。当时中国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们期盼着一个丰收年。通过描写胶东半岛入冬以来的第一场雪及其联想，表达了作者对这场预示好年景的大雪的喜悦之情。

这篇文章是按时间顺序叙述的。先写下雪前天气的突变，再写雪中的情景，再写雪后的壮丽景象，最后是作家协会。

本文的突出特点是:一是抓住了这场雪的特点，通过它来的快、落的猛、时间长、雪厚等方面，把视觉感受和听觉感受结合起来，生动地写出了这场雪的大小；二是通过情感景物描写和联想讨论，充分表达思想感情。

这节课的教学重点是通过语言和文字来理解雪后景色的美和作者的联想，体会作者的快乐心情。

作者分层次地描写了雪的美。首先整体写的是:“开门一看，哇！好大的雪啊！山川、树木、房屋都被厚厚的一层雪覆盖，万成了粉妆玉砌的世界。”然后，具体写出雪后柳树和松柏的特色景色。先写静美:“落叶的柳树上，挂满了毛茸茸的亮闪闪的银条；冬夏常绿的松柏，长满了蓬松的松树和沉甸甸的雪球。”然后写动态美:“一阵风吹过，树枝轻轻摇动，银条和雪球簌簌落下，如玉般的雪粉随风飘动，反射着清晨的阳光，呈现出五彩缤纷的彩虹。"

在写雪景美景的基础上，写人的活动，“一群群的孩子在雪地里堆雪人，扔雪球。那欢快的叫声几乎把树枝上的雪都震掉了。”通过孩子们的欢乐，表达了人们无比的喜悦。

作者热爱和赞美雪的思想感情，不仅表现在对雪和雪后美景的描写上，还通过对有关冬雪的农业谚语的联想和解读表现出来。

二，学习目标

1?在这节课中学习10个新单词。能正确读写下列单词:突发，玉屑，俗语，谚语，馒头，毛茸茸的，沉重的，扔雪球，薛瑞预示着一个丰年。

2?带着感情读课文。背诵你最喜欢的部分。

3?理解课文内容，感受雪后美景，体会大雪给人带来的快乐。

4?理解和掌握描写雪景的特点，通过描写场景和联想来表达思想感情。

三，教学建议

1?可以从学生经历的雪景或者雪景的视频导入新课。导入结束后，让学生充分自主学习，正确流利地朗读课文，按照“预习”的要求，自悟自读。然后，组织讨论交流“作者是按照什么顺序写的这篇雪，他写这篇雪有什么特点”，从而从整体上把握课文的内容和思路。

2?围绕“思考与实践”第一、二题的要求，抓住重点段落，引导学生精读。让学生默读找出关于学大的段落，边读边想象用文字描述的场景，说出作者从这些句子和段落中得到了什么感受。从作者的角度，带着感情大声朗读，赞美雪达，赞美薛梅，表达作者的快乐心情。这样就实现了作者的思想感情，实现了表达方式，也把课文的重点句子和段落读好了。在朗读中，要注意引导学生品味用词准确、描写生动的语言特色，如“满是蓬松闪亮的银条”、“满是蓬松沉重的雪球……”引导学生思考作者的文字是否真实，表扬作者细致的观察和精彩的遣词造句。

作者怀着极大的喜悦写下了这篇雪，这与他当时的社会背景是分不开的。在教学中，可以选择一个适当的时间，向学生简要介绍当时的情况，有利于学生理解课文内容和作者的思想感情。

3?文中第六和第七段是雪引起的联想。他想到了中国的农业谚语“雪吉祥丰年”和“麦子冬天盖三层，来年睡馒头”，把它们联系起来，说明科学道理。在表达感情方面，这部分是对雪的直接赞美，预言会带来丰收年；在内容上，包含了雪的作用及其与农业生产关系的知识，以及对两个谚语的解读。在教学中，除了强调学生的熟悉程度，学生还可以谈论冬季积雪对农业生产的好处或解释“赵瑞雪丰年”的科学道理。

4?《思考与实践》中的“把自己喜欢的东西背下来”、“把自己认为写得好的句子抄下来，告诉我哪里好”，都是强调语言的积累和表达方式的理解。教学中要留出充足的时间，让学生背诵、临摹、谈感受。这应该是这门课教学的一个重点。

5?重视汉字词的教学。注意生词中以下单词的正确发音:“荣”读作róng(在“毛茸茸”中，“荣”读作rūng，“枕头”读作zhěn n，学习目标中所列单词，学生应认真阅读和书写。以下文字解释，供老师参考。

突然:突然，形容变化来得特别快。

云正在聚集:云满天都是。

粉妆玉楼:用纯白粉装饰，用纯白玉石建造。文章描述，正在下大雪，雪覆盖了一切。

蓬松、松散、厚重:文章描写雪落在有放射状针叶的松柏叶上，非常松散，因为又厚又重。

薛瑞是个好年景:薛瑞下了一场及时雪，这对农业生产很有利。一个信号。适时的冬雪或春雪预示着丰收年的到来。

6?学习这篇文章正值隆冬，可以结合这节课酌情观察和练习雪天写作。

(1)根据《思考与实践》中的建议，收集相关资料，结合本课内容，写一篇说明雪的作用的短文。

(2)模仿文中描写雪景的方法，写出你所观察到的雪景。

1.学习本课生词，能正确读写以下单词:突发、玉片、俗语、谚语、馒头、毛茸茸、沉重、滚雪球、雪。

2.第一遍读课文，理清文章脉络。

教学准备:

关于冬天下雪的视频信息。

教学过程:

一、导入新课了解作者和文章的写作背景。

1.观看视频，介绍新课。

同学们，刚才我们欣赏的视频是什么时候描绘的场景？大雪纷飞时的场景。的确，在我国北方，每当冬天来临，漫天飞舞的雪花带给人们无限的遐想和无限的欢乐。今天，我们将一起学习课文《第一场雪》。我们来看看作者是如何描述入冬后的第一场雪，又是如何表达自己的感受的。

2.谁能简单介绍一下这篇文章的作者和这篇文字的写作背景？

学生甲:我来介绍一下这篇文章的作者峻青。峻青是中国当代著名作家。他在贫困中长大，上了几年小学。抗日战争爆发后，他参加了革命。本文写于1962。1960 —1962是中国遭受严重自然灾害的时期。那时，谷物和棉花都没有收成。国民经济遭遇严重困难。人们多么盼望丰收啊！1962年冬天，笔者在胶东半岛的农村看到了第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，非常开心。他写了这篇散文，收入散文集《秋色赋》。

第二，预习课文。

1.发音正确。

2.自学新单词，形成单词。

3.画出难以理解的单词，结合上下文或查阅参考书，尝试自己解决。

第三，交流自学的效果。

1.掌握发音。展示幻灯片投影，并按名称朗读。

2.掌握生词的音、形、义。

容:本地音发“”音，“毛茸茸”发“”音。指短、密、软的毛发。

典:在地方音里读“”吧。在“重”中读“重”。

突然:突然，突然。

刺骨的:刺骨的寒冷。

寂静:没有声音，非常安静。

谚语:在群众中流传的固定句子，用简单通俗的话反映深刻的道理。

第四，初读课文，理清文章脉络。

1.选择你最喜欢的方式阅读全文。想想吧。作者写了这场雪的哪些方面？

2.读课文并回答问题。

(1)正文从四个方面描写了雪。

雪前-雪中-雪后-联想

(2)能不能试着分段？

雪前(1-2自然段)

雪中(3个自然段)

雪后(4，5个自然路段)]

联想(6，7自然段)

选择你最喜欢的部分，读给同桌听。

第二节课

教学目的:

1.理解课文内容和雪后美景。

2.体会作者的情感和作者的表达方式。

3.带着感情练习阅读课文。

教学过程:

一、课前导入。

1.雪不仅能给人们带来快乐，还能给农民带来丰收。让我们跟随作者* * *去体验一下吧！

上节课，我们整理了文章的脉络，你还记得吗？

板书:雪前-雪中-雪后-联想

第二，理解课文内容

(1)雪前、雪中、雪后的景色有什么特点？请带着这个问题读课文。画出重点句子并朗读，读出自己的体会。

(2)抓住重点句子，深刻理解。

我们会以读书的形式来报道。

1.下雪前

(1)学生甲:雪前的特点是天气变化大。

(2)学生读句子，谈谈自己的经历。

前几天，温暖如春的三月。昨天早上，天气突然变冷了。

从“突然”这个词，我意识到天气由暖转冷，变化特别突然。

天空布满了钻石色的乌云。中午的时候，冷风吹了起来，吹了整整一下午。黄昏时风停了，开始下雪。

铅色的云表示明天多云，预示着大雪将至。寒风刺骨。风刮得很快。

(3)老师总结:作者生动地写出了大雪前天气的变化:阴-风-雪。

(4)谁想看这个变化？让学生练习阅读和报告阅读。

2.在雪地里

(1)按照薛前一部分的学习方法自学，以读书的形式报告。

(2)学生报告。

学生甲:雪的特点就是雪下得大。

(3)说说对重点句子的体会。

开始下雪的时候，还伴随着小雨。很快，我看到鹅毛般的雪花从布满红云的天空飘落，地面一会儿变白。

鹅毛状雪花表示雪花很大。

马上就要白了，也意味着下大雪了。

冬天的山村，晚上特别安静，只有雪花在不停地飘落。

“沙沙”和“不断”表示雪下得很大，很急。

(3)偶尔嘎吱一声，枯枝被积雪压断。

“断”是雪多，枯枝承受不了厚厚的积雪，所以断了。

(4)老师总结:雪中这一幕的作者正好抓住了事物的特点，描写得很详细。你不仅写了样子——“雪花如鹅毛”，写了颜色——“地是白的”，还写了声音——“不断飘落”，偶尔还会嘎吱一声折断枯枝。所以这部分内容写得生动、多彩、有形、有序。

(5)练习用声调大声朗读。

3.雪后:

(1)雪下了一整夜。雪后的地球是什么样的？黑板上写着:景色壮丽

(2)你学了哪些句子？请默读课文，找出相关句子，做好标记，并以朗读的形式报告。

(3)学生自学。

(4)讨论后交流。

山川、河流、树木和房屋都被厚厚的一层雪覆盖着，万成了一个粉妆玉砌的世界。

粉妆是用玉做的，意思是用白粉打扮，用玉打造。用在这里，表示雪后世界变白，非常壮丽。

(2)叶子全落的柳树上，挂满了毛绒绒、闪闪发光的银条，冬夏常绿的松柏树上，挂满了毛绒绒、沉甸甸的雪球。

在这句话中，作者把白雪皑皑的柳条比作“银条”，把堆积着雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写雪后树木的形状，十分优美。

(3)一阵风吹来，树枝轻轻晃动，银条和雪球沙沙落下，玉碎般的雪花随风飘动，反射着清晨的阳光，呈现出五彩缤纷的彩虹。

在这里，作者写了两种颜色:像玉片一样的五彩彩虹。阳光和雪花相互反射产生的绚丽色彩。

(5)老师总结:作者既写了雪后的静态美，也写了动态美，让我们看到了一幅美丽的雪景。那么，雪给人们带来了什么？(带来了欢乐。孩子们在堆雪人，扔雪球，欢乐的喊声让我们体会到了人的快乐。)

4.作者看到一场大雪会联想到什么？

(“薛瑞是个好年头”。)

5.什么是“吉祥雪年”？这有什么依据吗？交流前请在书中标注相关句子。

6.学生报告。

学生甲:“瑞雪兆丰年”是说雪下得正是时候，预示着来年是个丰年。

学生乙:这是有科学依据的。雪能冻死害虫，融化后能促进农作物生长。

学生丙:农民也有丰富的经验。有经验的农民都知道，雪可以保护麦苗过冬。

7.从「初雪」联想到「瑞雪之年」，作者表达了怎样的思想感情？

学生甲:表达作者对雪的喜爱和赞美。

学生乙:这表明作者充满了喜悦。因为这和当时的时代背景有关。多年的自然灾害让人们期待丰收。看到这场雪，人们必然会联想到来年的大丰收，因此人们异常兴奋和高兴。作者在表达这种情感。

8.带着这样的心情，动情地读完这部分内容。

第三，理解作者表达的情感，理解作者的表达方式。

1.自由阅读全文。这篇文章最突出的特点是什么？这样写有什么好处？

(这篇文章在“抒发自己的真情实感”上很有特色。作者爱这场雪，把这种感情包含在对雪中和雪后景物的描写中，也通过联想直接表达出来。)

2.你认为文章的哪一部分写得好？好东西在哪里？

3.抓住重点，学习作者的表达方法。

(1)有序:按时间顺序，按照下雪的过程来写。

(2)有物:从景物描写到人物描写，再联想到来年的五谷丰登。

(3)亲情:为雪景高兴，为来年丰收高兴。

第四，综合训练，培养技能。

1.观看视频，再次享受雪的美丽和壮观。

2.选择你最喜欢的部分来练习朗读。

3.把你喜欢的句子积累在《采蜜之书》里。

动词 （verb的缩写）家庭作业

1.阅读文本。

2.模仿这篇文章的写法，写一篇短文。