小学几年级开始学写作文？

高一的时候，你可以用那本小小的英语书，每天用拼音写一句话的日记。我老师当时也是这么问的。你可以让你的父母在这里帮你写汉字。如果孩子识字多，可以自己写汉字。生活中任何有趣的，观察到的都可以。主要可以培养孩子的观察能力，造句能力，练习拼音。

二年级的时候，可以每天写一篇几句话的小日记，配图片，培养自己的写作兴趣。

从初三开始，可以写一篇比较完整的短文，200字为佳。记住生活中的点点滴滴，注意观察，不要压抑孩子独特的想象力。各种风格都可以尝试。

孩子从几年级开始学作文比较合适，最好从3岁开始读。在这里推荐Skyray的金色童书，非常适合孩子的兴趣。每天晚上和孩子坐在一起读书给他们听，孩子可以在不知不觉中阅读，甚至可以自己读完整个故事。之后可以开始慢慢放下，过渡到图文并茂的书，少图多字。8岁的时候，我可以阅读长篇文学书籍。当然，科普书籍也很重要。推荐英国DK出版的儿童百科全书，国内有中文版。

进入小学后，高一第二学期开始有“阅读分析”。当时的阅读分析题类似于给文章表上的小节(自然段)编号，哪个小节(自然段)有几个字，这个字有几笔，谁说的。二年级的时候，有一个过渡期，从这些标注的章节内容，到对文章的简单理解。中高年级阅读难度较大，需要答题，根据文章填空，总结段落意思等等。但是，这些答案大部分都能在文章中找到。仔细阅读文章之类的当然是比较基础的，比如选择括号里正确的单词，读拼音，写单词等等。，这要看基本功是否扎实。

二年级有一篇作文(写作)。写作与阅读密切相关。大部分二年级学生都是看图写字。根据图片中的信息和自己合理的想象，再加上之前阅读中积累的好词好句，应该能编出一篇好文章。三年级是过渡时期，还是有一小部分以图片为主的作文，但是已经逐渐过渡到命题作文和想象作文了。命题作文是看孩子在生活中的积累，也要有真情实感，把握人物的动作、神态、心理来描写。想象作文也可分为延续、按题想象和展开。根据题目想象，大胆思考就行，当然不要太不合理，再加上好的遣词造句和明确的主旨，一般都能得高分。延续是基于它给你的一个段落的开始。继续写，还要发挥你的想象力，要有好的词句和积极向上的主题。拓展就是根据给你的材料(即文章的主要内容)写一个故事，要求同上。不过作文还有一点很重要:你一定要有一个积极的中心思想，不然你会写得很好。也拿不了高分！

3.孩子进入小学一年级，先学汉语拼音，五周左右就能学会汉语拼音的所有部分。孩子学会汉语拼音后，要让孩子试着用学过的汉语拼音写出自己想要的东西。一天写一次是日记，一周写一次是周记。这是初三学孩子写作文前的一次渗透。也是提高孩子语言组织能力和写作能力的途径之一。家长要配合语文老师，从高一下学期开始督促和指导孩子写日记。孩子坚持写日记两年后，整理孩子的日记。当你看到孩子写了几十本厚厚的日记！你感到惊讶的同时，也感到有些欣慰！这时候，让孩子经常翻看过去写的日记，从前后日记的对比中感受自己的进步和成长的喜悦。一、让孩子写日记在易入门之初，就要告诉孩子写日记，就是把自己亲眼所见、亲耳所听、亲身所做的写出来，把自己想说的写出来。这些事情可能发生在教室里，可能发生在校园里，也可能发生在上下学的路上。可能发生在家里。只要想想自己的所见所闻所做，然后按照一定的顺序写下来。这是日记(或周记)。记录生活的方式有很多种。比如，有的人用相机拍摄自己或他人生活中具有特殊意义的场景，有的人用相机拍摄生活中的亮点或难忘瞬间，有的人用笔画出自己喜欢的东西。小学生会读会写，他们会。可以把笔当相机，用自己的笔记录童年成长的快乐。也可以告诉孩子，他会逐渐长大，童年一去不复返。及时记录他的成长足迹，记录童年思想的快乐。当他长大后，这张唱片将是一笔宝贵的财富。错过了，就永远无法弥补，永远找不到童年思想和行动的足迹。所以，当孩子会用笔的时候，他会后悔一辈子。最好把生活中有趣的事情记录下来。孩子听了你的话，会隐约知道写日记的内容和好处，觉得写日记是一件非常值得做的事情。这样，孩子就可以很容易地进入写日记的大门。此外，当他们开始写日记时，他们可以想写什么就写什么，想写多久就写多久。家长不要代替孩子写，也不要要求孩子太多，让孩子自然接受。孩子的心理世界是不可替代的。尊重孩子的意愿，让他们写自己想写的，想说的。当孩子喜欢写字的时候，我们可以适当提出一些要求。让孩子觉得写字简单轻松，这样孩子才会有写字的快感。他们愿意写，也乐于写。如果家长要求，或者代替孩子写，孩子是绝对不会写的，因为他们是被动的。我会利用在学校的每一个机会，给所有孩子的文笔做榜样，无论好坏，我都会奖励表扬。通过各种方式让孩子感受写作的乐趣。第二，一天下来孩子的生活中发生的事情很多，但是因为孩子年幼贪玩，开始缺乏观察生活、体验生活的能力。让孩子每天都能找到值得写的东西。对孩子来说不容易。这就需要我们的父母给予指导和帮助。每一天，从孩子起床到晚上写日记，我们做父母的都要兢兢业业。我们也可以把孩子昨天写的东西修改具体化，比如第二天的“我喜欢画画”“妈妈笑了”。家长可以让孩子写我是怎么喜欢画画的，妈妈是怎么笑的。孩子会写“我喜欢画画。我一完成作业就画画。别的孩子找我玩，我不想去。””妈妈捂着嘴偷偷笑了笑“这不仅让孩子觉得自己有东西可写，还教会了他们如何用具体的方式写文章。父母不妨试一试，在家庭生活中发现，只要父母能回答的，我们就尽量回答清楚。当孩子理解，甚至参考类比，得到答案后会有一种满足感和愉悦感。如果孩子写下来，那就是日记了。例如，如果他们在家里买了一件物品，他们可以让他们观察它的形状、颜色、触摸感觉、用途以及他们看到后的想法。如果是食物，让孩子说说形状、颜色、味道等。然后让孩子们写下来。这也是日记。比如父母给孩子做了一顿可口的饭菜，孩子家里有客人后的开心心情，阳台上花开花落的场景，孩子自己做的一张图片，电脑上的一张图片，一个拼图玩具，孩子的一个梦想，看一个好的电视节目，读一篇好的文章。诗歌、故事、笑话等。自己编的，可以作为孩子的日记素材。2.上学路上找资料。路上发生的事情，孩子找到的喜欢的车，路边的建筑，花草树木，风景，有特色的标语，广告，甚至是天气的变化，对路上突发事情的看法等等。也是写日记的好材料。比如去年冬天，我和孩子在回家的路上。我猛然抬头，看到路两边的大杨树光秃秃的。经过园丁的修剪，白杨的枝干从地面上抬起来，呈现出各种形状。我停下来告诉儿子看看这些白杨，让他大胆想象。儿子抬头看着这些白杨，从不同的角度看着，说:“这些白杨有的像吃饭的叉子；有些树枝弯曲得像一把小椅子；有的枝桠舒展，像盛开的花朵；有些树枝倒挂起来像一把枪……”听着孩子的话，我笑了。虽然孩子说的有些地方不太合理，但看到孩子展开想象的翅膀，飞向这些冬天的白杨，我还是很欣慰。当我回到家，我鼓励我的孩子。

4.小学二年级要开始学写作文。有什么好的建议吗？学生缺乏课外生活。

从课堂教学到课外活动。大部分教学内容严重脱离社会生活实际。

大多数学生只会从书本上学习，却缺乏对丰富多彩的生活和复杂的世界应有的体验。这也难怪学生作文空洞呻吟，狭隘的世界限制了他们的思想。2.应试作文的思想影响。

现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文怎么写，老师会指导你，只要能上学就行。

所以小学以初中为目标，初中以高中为目标，高中以高考为目标，路越走越窄。为了达到考试的要求，保证作文的“基础分”，大部分学生的作文都是稳扎稳打，思想内容大同小异，基本格局相同，形成了地道的新八股。

3.师资质量不高。有些语文老师素质不高。他们缺乏系统的教育理论，常常不自觉地违背教育规律。他们很多人自己从来不写文章，或者写不好，但是给学生定了很多条条框框。即使不走他们的路，也被认为是坏文章。很多老师不是顺应青少年的心理，让学生自由快乐地玩耍，而是用各种模式束缚学生。

在这样的情况下，很多学生在作文训练之初就失去了兴趣，没有了胃口，对作文的恐惧也由此而生。记叙文是以叙述、描写为主要表现形式，以记人、记叙、写景为主要内容的文章，包括散文、小说、传记、寓言、童话、新闻、通讯、游记等。叙事按内容大致可分为:以写人为主的叙事、以记笔记为主的叙事、以记事抒情为主的叙事、以写景抒情为主的叙事。

叙事六要素叙事六要素是指时间、地点、人物、事件的起因、过程和结果。掌握记叙文的要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生发展的脉络，进而准确把握文章的主旨。

然而，并不是所有的叙述都必须具备这六个要素。在一些文章中，一些元素没有被解释，不影响内容的表达。叙事文本的顺序和作用一般有三种:直接叙述、倒叙和插叙。

(1)写事件发生的时间顺序。作用:叙事有始有终，条理清晰，读起来条理清晰，印象深刻。

(2)先用倒叙写结果，再按时间顺序写事件。作用:制造悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。

(3)插入旁白时打断旁白，插入另一个相关的东西。作用:补充和衬托情节，使情节更加曲折，内容更加充实。

叙事的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、过程和结果。叙述的时候要交代清楚时间、地点、人、事以及事情发生的前因后果。

只有在不妨碍别人理解的情况下，才可以省略这六个要素中的一两个。学生叙事时，一般都能把时间、地点、人物、事情的前因后果写清楚，但往往把事情的过程描述得非常简单、模糊，给人留下不了什么印象。

为了解决这个困难，我会加强对学生写事物发展过程的训练，力争在短时间内取得一定的效果。由于年龄和时代的差异，学生在家里会和父母产生矛盾，在学校会和老师同学产生矛盾，甚至自己也会在思想上产生矛盾。

通过双方的共同努力或各自的意识，矛盾和冲突最终会得到妥善解决。我要求学生尽可能好地写一篇关于事物发展中的矛盾和冲突的作文，力求写一个出人意料的合理的结尾，使文章曲折动人，引人入胜。

其实叙事教学也是有规律可循的。现在我就谈谈我对自己教学的看法。第一，引导学生观察生活。

第一，要把握人物的特点。人物的外貌、性格、感情都不一样。

只有抓住被观察对象的独特性，才能写出人物的个性，避免“千人一面”的弊端。第二，仔细观察。

所谓细致，并不是说观察人的时候不分主次，而是要发现被观察对象不同于他人的细微之处。性格不同的人，说话做事都不一样。

一个人物的一个动作，一个微笑，往往具有个性的特征。所以观察一定要细致入微。

观察的越详细、越深入，印象越清晰，理解越深刻，描述也越具体、生动。第三，对比观察。

只有通过比较才能识别。比较的目的是求异。

观察时要把握教师在各种情境下的不同特点，即生气时、高兴时、严肃时……举止和精神状态的差异。这样，人物才能在纸上生动地表现出来。

四周后，每个学生按要求写观察笔记。在写之前，我再次强调，描写一定要突出人物的特点，不要求面面俱到。

在我的指导下，大部分学生的作文都把老师描写的很生动。其次，引导学生实事求是。

指导学生写作，我也要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事是自己透彻了解、深刻体会、深刻感受的，所以在写作时，你能准确地把握写作对象的个性特征，你就能写得真实、自然、生动、有感人的力量。

日常生活中，学生与父母、老师、同学接触最多。因此，学生对人物的外貌、性格、爱好、思想品质了如指掌，描写时很容易抓住人物的特点。

在教学中，我是这样做的:首先，写出人物说的话，做的事。描写人物一般从外貌、语言、动作、心理入手。

然而，在以人为本的叙事中，没有必要把这四个方面都写出来。有时候外貌和心理可以省略，当然要看具体情况。但是，人物说的话，做的事，一定要写出来，一定要具体真实。

否则很难表现人物的思想品质或精神面貌。第二，写人物。