小学老师应该怎么教学生语文？
《语文新课程标准》明确提出要“课内外沟通”，“开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会”。这就要求教师实现教学观念的开放，采用开放的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄，对一切都充满好奇和热情。语文教学要以课堂教学为轴心，探索并延伸到学生生活的各个领域。
将学生的语文学习与学校生活、家庭生活、社会生活全面结合起来。缩短课本知识与现实生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开阔视野，满足他们获取知识的欲望。使学生语文综合素质的培养从课内延伸到课外，从而点燃创新之火，绽放人才之花。
在完成一项活动的基础上，可以外推到课外知识――日常生活中的例子，电影、电视和文学作品中的某些情节和人物等。此外，还应鼓励学生走出狭窄的课堂，在与自然、社会和家庭的接触中学习和使用汉语。知识是无穷无尽的。如果学生在现实生活接触中具备一定的语文能力，就可以自学知识，再生知识，自觉提高语文综合素质。这样就达到了“教是为了不教”的教学目标。
2.开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本上的每一篇课文，都是兼具文学性和美感的佳作。其精彩的语境描写，精妙的语言运用，深刻的思想表达，独到的见解，都是引导学生感悟的重要内容。让学生以朗读比赛、组织读书会、读书会、写反馈等多种形式反复朗读，发掘每个学生的智慧潜能，发挥他们的技能。
在朗读的过程中，理解内容，积累单词和短语，逐步提高阅读能力和学生的写作能力。比如我在教《小木偶的故事》的时候，让学生把阅读的重点放在，引导他们仔细揣摩和感受老木匠、小木偶、小赤狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小巫婆的心理活动，自己带着感情大声朗读。然后在此基础上，我让学生分角色带着感情大声朗读。在课结束时，我还要求学生们分组编写和表演课本上的戏剧。这样可以让学生在阅读和表演中更好地理解课文内容，得到情感升华。
3、调动学生的多元感官，让学生充分展示自己。
新课程标准强调教学活动是师生之间的双边活动。因此，教师应在课堂上巧妙地设置问题，引导学生，启发学生的想法，学生应通过自己的活动获得知识。所以课堂舞台上的主角不是老师，而是学生。没有学生对课堂教学的积极参与，就不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“只有不断启发学生动手、用嘴、用脑，自己发现问题、解决问题，学生才能始终处于积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。
“比如在《蟋蟀之家》的教学中，我在揭示题目后，让学生自己在网上搜索关于蟋蟀的信息，让学生借助视觉和听觉更好地了解蟋蟀，同时培养学生自己搜索和选择信息的能力。要求学生在自己读课文的同时思考和做。通过这种方式训练学生的手、词和脑，可以鼓励他们在自主学习中充分发挥智慧和能力，掌握知识，形成技能。因此，在课堂教学中，只有充分调动学生的多元感官，让学生全面学习，才能激发学生的学习热情，提高学生的参与率，让语文课堂充满活力。
4、丰富多彩的教育、视听体验和丰富的教学工具
教具是教师在教学过程中使用的教学工具，也是教师提高课堂教学效果的辅助手段。恰当的使用教具，会把抽象变成形象，把枯燥变成生动有趣。课堂教学中最好的教具是什么？大多数老师会首先想到多媒体。多媒体技术作为一种教学工具和手段，在课堂教学中以其大容量、多信息、多兴趣、高效率的优势不断征服着每一位师生。多媒体技术已经成为现代课堂教学不可缺少的一部分。多媒体的应用可以从视知觉转变为声知觉，从静态画面转变为动态画面，真正给孩子带来美的感受，尤其是对中低年级学生，可以使他们更好地理解语言和文字。
但实际条件限制了我们在正常的教学活动中，每节课都不能制作复杂的课件，学校也没有条件为每节课配备一套多媒体设备。这就需要老师自己制作产品，丰富教具。一年级的时候，除了和教材一起使用的文字插图，我还自己做了新的单词卡片——第一节课和第二节课用不同颜色的卡片。这样，在课堂上，你可以用卡片玩不同的游戏，比如找朋友，摘水果，玩捉迷藏等等。在游戏中，让学生反复认读方块字，比单纯读粉笔字有趣多了。
5.巧妙设计问题，激发学生好奇心。
心理学认为，只有学生感兴趣的东西，才会激发他们的好奇心。俗话说“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上提出问题的质量直接影响学生的学习效果。所以，教师的提问要紧扣学生的兴趣，精心设计，让学生的好奇心成为语文课事半功倍的催化剂。一位老师在教詹天佑的时候，介绍了《我的偶像》，然后挂上詹天佑的形象，让同学们猜猜他是谁，讲讲他的故事。在好奇心的驱使下，同学们兴致勃勃，不一会儿就找到了书中的答案，并了解到詹天佑是我国杰出的爱国工程师，这自然为老师接下来的部分教学做好了铺垫。
此外，激发学生好奇心的有效方法是创设情景。在给大三学生编故事《球掉进池塘》时，老师用多媒体在屏幕上展示了郁郁葱葱的树木、碧绿的草地、清澈的山川、活泼可爱的猴子...生动的画面配合轻松愉悦的音乐，为学生营造和谐愉悦的学习氛围。然后老师问学生:“你们想去这片美丽的森林吗？你愿意和小动物做朋友吗？”为了引起学生的好奇心，引导他们对故事的来龙去脉有一个整体的认识，进而启发:“这节课，我们要开动脑筋，帮助小猴子想出更多的办法，并进行比较，看谁的办法多，谁的办法最好。在情景的创设下，学生们兴致勃勃地展开了丰富的想象力，想出了许多好方法，促进了学生思维活动的发展，有效地培养了他们的好奇心。
6.尊重每一个学生，让他们尝到成功的喜悦。