初三语文怎么复习最有效

一审体裁:因为这个学年除了一篇日记之外都是记叙文，可以具体到:写人，写事，写风景，写童话。

二审范围:时间范围、地点范围、人物范围。

三审题目:自命题、全命题、半命题。

四审要求:如使用积累词；写完再修改。

(2)出示一些问题，要求学生按方法分批作画。

让学生快速画出这个练习要写什么，明确练习的范围。通过这样的训练，学生不会大面积偏离主题。

2、专题培训课程的构想

目标:学生得到一些日常没写过的东西，可以思考一下:为什么要写，多写。

具体实施建议:

(1)明确每篇文章写作目的的方法。

作家:谁？有什么特点？用什么例子来写特点？

写作:是什么？你想告诉读者什么(比如有趣的课余生活；小动物联合起来)

描述:哪里？有什么特点？

(2)学会如何构思内容。

三年级学生的一个通病:想写哪儿就写哪儿，结果写了一大堆没有意义的字。初三，写一段多采用总分的方法。因此，教师应该引导学生去构思:

比如写人文:学生确定了写作目的，用什么例子来表达人物之后，大概可以先思考一下:我用一句话来写人物的特点。我再写几句这个人的所作所为。最后，用一句话说说这个人给我的感觉。

虽然有固定学生思维的嫌疑，但这样的想法对于中下阶层学生来说是必要的。

四、习题复习课的基本教学过程

以上，无论哪种复习课，你都可以采用以下流程:

明确本课练习的训练点-明确方法-用法训练

在“定义方法”这一环节，我建议老师不要机械地告诉学生要这样做，而要以课本或学生优秀的日常练习为例，引导学生思考。比如训练学生复习细节，简单的告诉他们写动作和神态，都是没有用的。教师可以展示教材中描述的动作和表情的片段，让学生反复阅读，找出方法，如写出连续的动作，在动作词前加上“怎么做”。只有给学生这样直观的例子，才能让学生理解方法，明确其具体含义，而不是机械地死记硬背方法而不自知。“用法训练”的目的是在实践中提高学生的能力。无论什么样的复习课，学生都不可能单纯依靠老师讲，学生听，或者单纯阅读几篇优秀的习题就掌握方法——也就是说，他们只是知道方法，听方法，学方法，“应用”才是我们复习的重点。因此，在学生明确方法后，教师有必要展示几个例子进行变化训练。学生围绕训练点进行了几次思维、口语、写作等变化训练，目的是为了具备思维变化的能力，也是为了在考试中完成基础和阅读后，有一个清醒的头脑面对大比例的作文。