作文改作文的方法。
一、大纲修订方法
学生的作文“初步”后，可以要求他们根据作文前列出的提纲逐一检查对照。比如写“一个我崇拜的人”时，一个学生的提纲是这样的:
1.爸爸是我崇拜的人。
2.描述一个我父亲很佩服我的典型例子。
爸爸真让我佩服。
在他的作文里，有这样一段叙述:“爸爸很勤劳。为了我们家，他每天天不亮就起床，然后做饭，收拾屋子，送我和我妈吃早饭，然后他开出租车。我妈有腿疾，行动不便。她只负责我的学习，每次我写作业她都要帮我检查……”对照大纲检查时，他发现写一篇父亲欣赏的作文被写进了母亲的事，与大纲不符，于是他删除了写母亲的材料，把重点放在父亲欣赏的东西上。这种修改方法可以使学生的作文更有逻辑性。
第二，搁置修改方法
学生对某一事物的理解总是随着知识的增加而加深，所以写完作文后，如果你把它放在一边一段时间，自己去读，就会发现不对劲。这时候修改作文，往往会收到不错的效果。比如你写“一件难忘的事”，一个学生写他第一次学缝衣服，不在细节上下功夫。几天后，她又把这篇作文拿出来看了一遍。她发现缝制衣服的过程不够细致，于是做了补充修改，最后改成:
"...我进房间拿出妈妈的针线筐，找了一根和我衣服颜色一样的线，然后穿上针，但是穿了几次都没有把线穿进针眼。.....我学着妈妈的样子，把线拧得像针尖一样细，慢慢穿上，最后穿上。我特别开心。然后在线的一端打一个结，对齐衣服的破口，开始缝纫。不知何故，我的手总是被针尖卡住，手指也在流血。我赶紧擦掉，继续缝，可是针总是不听我的，不是往左就是往右……”
这样的变化让剧情一波三折，生动具体，任何人看了都会觉得真的难以忘怀。
三、背诵复习法。
作文初稿完成后，多看几遍，找出问题，再修改。这种修改方法不容易发现论文中的一些问题，如句子不合理、衔接松散、缺字、感情不合时宜等等，但一旦读出来，有时仅凭“语感”就能发现。古代有些诗人在写作和阅读时，总是反复吟唱，直到读得通顺为止。杜甫的想法是“把新诗改成诗，唱久一点”。他的诗写完了，要反复背诵，发现阅读中的问题，然后改正。写诗如此，写作也是如此。一些有经验的同学非常重视这种修改文章的方法。老舍说:“文章写完了，可以读给别人听。看完之后，那些不合适的话和别扭的地方就会显露出来，才可以一一修改。文章让人读起来很舒服，很流畅，要花很多心思和功夫。”
第四，相互修改法。
“我不知道庐山真面目，只在此山中。”有些学生在修改自己的作文时不能达到最好的效果。究其原因，要么是他们知识面窄，要么是他们只从自己的角度看作文。采取相互修改的方法可以达到意想不到的效果。互改前，老师要根据这篇作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是根据学生作文水平的不同，把他们分成四六个小组，让每个人看别人的作文。如果有他们认为需要修改的地方，要说明为什么要这样改，并征求作者的意见。老师应该给出解决有争议问题的指令。这种方法可以集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养学生分析问题、修改作文的能力。
关于修改的方法有很多，如分析修改法、复制修改法等。，但最重要的是，你首先要有一种永不厌倦复习的意识。这样才能建立一套修改作文的经验。
2.作文怎么修改修改什么样的作文，培养学生的修改能力。
教师除了加强修改作文的专项训练外，还要教给学生修改作文的方法。通过多年的教学实践，我总结了五种修改作文的方法:大声朗读、同伴互评、时间冷却、老师点评、参考优秀作品。
《小学语文大纲》明确规定，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文？有哪些好的作文修改方法？经过实践积累，我认为学生首先应该从思想上认识到修改作文的重要性。
这方面的例子数不胜数。入选小学课本的《乌鸦与狐狸》和《狼与羔羊》两篇文章的作者是俄罗斯杰出的寓言作家克雷诺夫。他总是不停地修改自己的作品，直到每一句话都活灵活现地打了水漂。比如他的寓言《杜甫与雄鸡》就有200多条草稿线。后来经过反复修改，出版时只有21行。正是因为他对作品的不断修改，力求出精品，其作品才在世界上广为流传。
伟大的作家尚且如此，更何况我们面对的是刚学会写字的小学生。即使是精心构思的作文，也不可能一蹴而就，往往会有一些缺陷，比如漏字、重复啰嗦、层次杂乱、细节不清等。修改后，文中不恰当的地方减少，明显的错误得到纠正，学生的作文质量得到提高。
如果在修改中发现了自己的不足，以后可以少犯这样的错误，自己改正自己的问题后，可以从中吸取教训，掌握写作规律。可见，写作文一定要养成多修改的好习惯。
在教学实践中，我总结了五种修改作文的方法:1 .大声朗读来修改我的作文。做完练习后，大声朗读几遍，让耳朵当“老师”。
说也奇怪，文章一念出来，就能听出缺了什么，不顺畅了什么，哪里出了问题。每当听起来别扭的时候，就要认真找出问题所在，进行改正。比如有个同学在作文中写道“一进校园，首先看到的就是富态的假山。”当他大声念出这句话时，总觉得别扭。经过仔细思考，他认为应该保留“第一”和“第一”，以免重复。他也觉得用“丰富”来形容假山不合适，用“造型新颖”来代替更合适。又看了一遍修改后的句子，他感觉流畅多了。看来老师“耳朵”真的很称职，把毛病都挑了出来。
另外，朗读自改法是一种快速有效的方法，可以纠正作文中有明显错误的漏字漏句现象。2.同行评价法。
正所谓“当局者迷，旁观者清”，因为你写的作文是你心理上想说的话，别人不知道你在想什么，你只能通过文字来理解。经常会出现这样的情况，你写不清楚，但是你懂，别人不懂。
正因为如此，学生之间互相评价是非常必要的。如果他们互相批评，作文中存在的问题将不可避免。不要小看这些小老师，他们工作相当出色。
一个写作能力很强的学生，作文里不断用好词好句，比喻拟人化，但是到了‘小老师’身上就不过关了。“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿写树，一会儿写草。按这个顺序，看完作文，感觉就像吃了点头丸，上下。”小作者也不服气。两人相持不下，找老师理论。
老师引导情境，讲解观察顺序和观察方法的重要性。两个学生点头说好。
不一定‘小老师’的水平就比小作者高很多，但如果你能挑出毛病并改正，你的写作水平在这次修改中会有所提高。第三，老师的评价方式。
老师的评语应该准确，有代表性。我仅以小学第五册教材中的第三篇作文为例。设计下表并做出评论。
错误类型类似于病句图(1)，其中错误类型为老师传授的知识，例句为学生作文中的原句。原因分析和修改方法是这篇评论的重点，教师需要引导学生去发现和改正。类似的病句是让学生点评后检查自己的作文是否还有这样的不足。
根据此表，学生积极性提高，记忆深刻，特别是修改方案时，思维更加活跃，提供多套可行的修改方案。4.时间冷却法。
我是偶然发现这个方法的。当学生们写完《校园的春天》这篇文章时，他们没有时间修改它。过了一会儿，我来补。没想到效果极好。仔细一想，才知道当时学生写的是。一段时间后，他们学了新课文，读了新作文，知识积累了。所以他们修改了以前的作文，做了很多创新。
比如学习了《锡林郭勒大草原》的课文，学生理解课文以歌词结尾，反映了小牧民的快乐心情。在学生的作文中，有以‘春天在哪里，春天在哪里……’开头，以‘鸟儿引路，风吹向我们……’结尾的文章，来抒发自己的情感，吸引读者。《南京长江大桥》以描写天气为衬托，以毛主席诗词为结尾。在学生作文中，有一些构思新颖、用词准确的好句子，如“和煦的阳光、凉爽的春风，让人心旷神怡”、“校园春色关不住，笑语出墙外”、“紫丁香，紫色的花，开着小嘴，散发着香气，对着绿叶笑”。
写完后马上修改是个好方法，过一段时间再修改也是个好方法。5.优秀作品参考方法。
一个善于学习的人，一定要多读书，勤积累。我们班每学期都要开展优秀作品鉴赏活动，让学生陶醉在一篇篇优美的文章中。
是啊。
3.讲太多修改作文的基本方法，只会太复杂。
我引用一句话，希望能帮到你。
“作文就是说你心里想的，就说你心里想的。”
修改的目的是在原著的基础上进行完善，而如果原著是狗尾巴草，我觉得无论怎么“增、删、改、调、改、留”都不可能做成玫瑰...当然，我不是说我朋友说的不好，我只是做个补充。
一篇好的作文往往不需要修改，因为它早已融化在作者的心里。
总之，作文靠的是文字，靠的是真情实感的表达，不是靠修改。
4.修改作文的三种方式是什么？
1.朗读复习法。做完练习后，大声朗读几遍，让耳朵当“老师”。奇怪的是，文章一旦大声读出来，就能听出有什么遗漏，有什么不流畅，有什么问题。每当读起来有些别扭的时候，就要认真找出问题所在，进行改正。比如有个同学在作文里写道，“一进校园。”首先看到的是富态假山。当他大声念出这句话时，总觉得别扭。经过仔细思考，他认为应该保留“第一”和“第一”，以免重复。他也觉得用“丰富”来形容假山不合适，用“造型新颖”来代替更合适。又看了一遍修改后的句子，感觉流畅多了。看来”
第二，同行评议的方法。正所谓“当局者迷，旁观者清”，因为你写的作文是你想说的，别人不知道你在想什么，你只能通过文字来理解。很多时候，你写不清楚，自己看懂了，别人看不懂。正因为如此，学生之间互相评价是非常必要的，作文里也有东西。很难逃出“法眼”。不要小看这些小老师，他们工作相当出色。一个写作能力很强的学生，作文里不停地用好词好句，比喻交错使用，但是到了“小老师”那里就过不去了。“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿写树，一会儿写草，按照你的顺序。捍卫他们观察到的秩序。他们和老师争论。老师顺势而为，讲解了观察的重要性和方法。两个学生点头答应。不一定是‘小老师’的水平比小作者高很多，但如果他们能挑出毛病并改正，他们的写作水平在这次修改中会有所提高。
3.老师的讲评方法。老师的评语应该准确，有代表性。我仅以小学第五册教材中的第三篇作文为例。
设计下表并做出评论。
5.修改作文的方法好的作文来自于反复的修改。“语文课不错，但是作文改的很难。”
1，按大纲修改法。完成草稿作文后，可要求学生对作文前所列的写作提纲逐一检查对照，删除与提纲不符的材料，补充缺失的内容，充实应重点突出的重点部分。
2.自我修改和自我评估法。“终极目标:自学，不等老师点评；我可以自己写作文，不用等老师批改。教师的培训一定要做到这两点，这才是教学的成功。“这是我国著名教育家叶圣陶先生对作文教学的精辟论述。
3、相互修正法。“我不知道庐山真面目，只在此山中。”著名教育家叶圣陶先生曾说:“教师的修改不如学生自己的修改。学生个人修改不如* * *修改。“有些学生在修改自己的作文时无法达到最佳效果。究其原因，要么是他们知识面窄，要么是他们只从自己的角度看作文。
4.冷却校正方法。文章写好之后，我尽力去写，所以想修改，但是感觉写不出来。这时候我就可以把写好的作文收起来了。学生对某个东西的理解1总是随着知识的增加而加深。所以，写完作文后，如果你把它放在一边让1自己去读，就能客观地发现你的作文有哪些需要修改的地方。这时候修改作文，往往会收到不错的效果。
5.面对面修改。教师浏览学生作文后，采取因材施教的方法，轮流确定学生作文当面批评、当面批改的对象。
6、抽样校正法。老师把全班的作文按照好坏分成几类，认真修改。作文复习课上，复习原文和修改后的文章。听完后，学生进行比较和讨论，并谈论复习前后的不同之处。这个哪里比较好？你觉得可以怎么改？最后，老师做总结。这种方法比认真批改全班作文节省时间，收获也大很多。
~ ~作文修改的方法有很多，对比修改、展开修改、凝缩修改、背诵修改、循环修改、临摹修改等。只要有助于提高学生的写作水平，以上方法都可以灵活运用。
6.如何修改作文对于大多数中小学生来说，“作文”无疑是最头疼的功课。写作文时，无话可说，无话可写。东拼西凑二三百字的作文，干巴巴的，毫无生气。如果修改作文是个大问题，很多同学修改作文的时候只能找出几个错别字。关于句子是否流畅，内容的完整性根本不知道怎么改。有的同学干脆不改，因为不知道缺什么，也不知道怎么改。为了让学生学会修改作文，我想出了很多办法。比如在黑板上抄一篇作文，然后和老师同学一起修改，但是这样修改作文的结果是全班的作文都差不多，都是以黑板上的作文为基础，根本没有创新。更不可能激发学生的创作热情。我还让学生分成四组交流修改作文。但由于小组成员能力不同，四篇作文都是一两个人修改的，其他人则乐此不疲，只知道不可能每个人都自己修改作文。而且一个人修改几篇作文，增加了个别学生的工作量，很容易让几篇作文一模一样。我也养成了其他同学的懒惰心理:反正是别人给我修改了作文，这就让班里出现了两种完全不同的现象:少数同学在努力，而大部分同学在谈笑风生，这对于培养学生的学习兴趣极为不利。针对以上情况，我结合了小学生爱当老师，爱出风头的特点，采取了全班分工合作修改作文的方法。我取得了一些成绩。现在说说我的做法和这种修改作文的方法。首先，我们先花点时间说一下这个练习需要注意的一些点，比如人教版第六册六个练习的积累和运用，通过一件事来写这个练习。这个练习要注意的四点:抓住特征描述表象，事件是否具体，句子是否通顺，标点符号和错别字有无用的错误分别列在黑板上。然后，学生可以自由选择要修改的内容，然后选择自己认为能做好的那一点来修改。通过教学实践，成绩好、能力强的学生一般选择“事件具体吗？”因为他们喜欢挑战困难。有些成绩一般，能力一般的同学会选择“抓住特征，描述表象”；还有人根据自己的兴趣选择“句子是否通顺”来锻炼自己；而那些成绩差、能力弱的同学，就会拿着字典，选择“是否有错别字、标点错误”。这样，所有的学生都不会闲着，会有自己能力范围内的事情去做，也不会因为不会修改作文而承受太大的压力。然后，选择这四个部分的同学会分成四大组坐下来。准备工作就绪后，给各组同学介绍如何修改作文。认真看完作文，修改“抓住特点，描写外貌”的同学会在最后写下自己的建议，比如“写描写眼睛的句子要抓住特点”、“用不恰当的词语描写人的神态”等。修改《事件具体吗》的同学在看完作文后，也写下了自己的修改建议，比如“人物的动作和语言没有把握”、“人物的内心活动没有描写出来”等。修改“句子是否通顺”的同学在不通顺的句子下面画波浪线；修改“没有错别字或标点错误”的同学可以用另一种颜色的笔画把错别字或标点错误圈出来。每个人都写好自己的修改建议后，就可以签名了，这样就避免了个别同学随意修改的情况，因为一切都是有据可查的，所有人都必须认真对待这项工作。这样可以增强学生的责任感，让他们觉得自己是老师，因为他们不是在帮你改正。写一篇作文的评论。有了这种感觉，学生在提建议的时候就会更加认真，三思而后行。在修改的过程中，如果有一些问题，他们也可以讨论，然后提出修改的建议。修改建议完成后，与大组其他成员交流，修改另一篇作文。所有同学的作文全部经过四个同学修改后，再回到他们手里。根据作文后面的修改建议，如果有什么不明白的地方，可以根据签名找到提出建议的人，进行面对面的交流。虽然用这种方式修改建议作文比过去要花更多的时间，但是修改作文的效果比过去好很多，不会再有乱改，作文也不会有变化。此外，还可以通过多种方式训练学生:1，让每个学生都能认真阅读别人的作文。向他人学习。不管他的学习成绩好坏，作文里总有值得学习的地方。对于成绩好的同学，可以从成绩差的同学身上看到自己的优势。对于成绩不好的同学，也可以学习如何写一篇作文，在别人的作文中积累好的单词和句子。这样无论是谁，都可以从别人的作文中学习优点，并将这些优点运用到自己的作文中。2.加强学生之间的合作。我们常说要积极倡导学生间的合作学习。以班级合作的形式修改作文会加强学生之间的合作。几个人合作完成修改，如果修改有困难，也可以组成小组临时讨论。结合很多人的修改建议，充分体现了合作学习的学习形式。3.增强学生的责任感。以前同桌或者四人小组合作修改作文的时候，总会有一部分同学因为不会改而胡乱改的现象。采用签名制后，每个学生提出建议后都要签上自己的名字。这样做既能督促学生认真对待别人的作文，增强责任感，又能让学生感到自豪，因为作文中有一条建议就是他提出来的。有了责任感和自豪感，学生自然不会乱改别人的作文。
7.请问有什么好的方法修改作文吗？作文修改是作文必不可少的一部分，对提高写作大有裨益。(1)内容修改(一)句子是否通顺，流畅。(b)内容是否符合题目的意思。(c)材料是否恰当地代表了中心。(e)中心是否明确和有重点。(f)观点是否正确和明确。(2)格式是否修改。(一)层次是否清晰。(b)细节是否恰当。(c)是否正确使用汉字和标点符号。如果你满意，请接受它。谢谢你。