本溪市第十三中学简介
阳光课堂:让学生真正成为课堂的主人
记者听课时发现，十三中的教室和杜郎口中学的教室很像。有三块黑板，没有讲台，学生的座位不是一排排的，而是一组一组的在一起。每组通常有六个人，面对面坐成两排。这里的课也是完全开放的，老师可以随时进来听课，不用打招呼。
记者问学校是否借鉴了杜郎口中学的模式。邹国志校长承认，他去过杜郎口中学，借鉴了他们的课堂模式，但并不完全一样。“我们不仅要学习杜郎口中学，还要学习杨司中学和东路中学的好经验。但是我们不是简单的复制和克隆。我们在借鉴他人，结合自己的实际情况，努力形成我们阳光教育大理念的课堂教学模式。”
“我们不是完全独立于学生，也强调教师的主导作用。如何把学生的主体地位和教师的主体地位结合起来，把握什么程度是一个关键问题。”邹国志说，他们只是给出了课堂模式的一个基本框架，具体实施要老师自己把握。
“和杜郎口很不一样。我们先预习，先学后教。”负责教学的副校长谢娟说:“上课前，老师会提前列出新课的主要内容和问题，让学生预习。经过预习，学生在课前已经掌握了这节课的主要内容。老师上课时，先让学生分组展示预习，然后根据学生掌握的知识进行教学。谢娟说:“不像杜朗科，我们不把一节课分成三节课:预习、演示和反馈。一天十几节课，老师从早到晚盯着。我们一般上完一节课，不仅不补课，还会把自学完全还给学生。"
在八年级的一堂数学课上，记者看到学生手里的预习提纲，有点像东陆中学的讲稿，但又不完全一样。它只是列出了一些题目，不像东陆中学的讲稿，分成了几个部分。老师首先要求每个小组根据任务在黑板上展示他们的预习。先在各组内交流，然后选出自己的代表在黑板前表演。有的小组用彩笔标出重点和难点，提醒其他同学注意。小组陈述全部完成后，老师提问，问大家是否理解。如果所有学生都说没问题，老师“通过”，然后问下一个问题。当一些学生说不明白或有问题时，老师让明白的学生回答。如果学生答得不好，老师会进行解释和指导。一节课大部分是学生写的或者讲的，老师很少有时间讲。
十三中原则上要求教师每节课发言不超过15分钟。老师要尽量少说话，让学生多说话。老师要多引导，多启发，多指导。但不同班级的情况也有很大差异，老师可以根据具体情况自行把握。长的长，短的短。记者看到，不同班级老师讲的时间不一样，老师一般都能调节课堂节奏。
从教30年的徐兴莲老师告诉记者，在阳光教育的课堂模式下，“老师让学生多说话。教室里有三块黑板，学生的活动空间增加了。原来的学生写的时候很饱满，现在的学生可以充分展示自己。"
“阳光课堂实施后，学生的学习发生了很大的变化。"教物理的江燕老师说，"本来学生都不敢说话，现在都抢着说话了。以前学习差的学生不学习，现在想学了。"
“以前老师红着脸，学生不买账。现在学生有更多的机会展示，他们的学习热情非常高。”关淑红老师说。
“实施阳光教育的主导思想是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，培养学生自主学习的习惯和自学的能力，为他们今后的终身学习和长远发展打下坚实的基础。“邹国志说，阳光教育释放了学生的潜能。“我们的学生刚进来的时候成绩都不好。到了初二，成绩明显提高，初三就跃居前列。从这几年的进步来看，我们都能保持全市前三。”
记者采访时，恰逢李群小学、本溪化工学校等学校的同行前来参观学习。记者问李群小学的一位老师，她听完课后有什么感受。她说，“这样的课堂模式挺好的，给了学生更多展示自己的机会，激发了他们的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性。”“这种教室对我们职校也很有用。”本溪化工学校副校长黄桂燕告诉记者，“很多职业学校的学生对学习不感兴趣。这里的做法可以激发学生的学习兴趣，让他们热爱学习。"
阳光教育让教师年轻化。
实施阳光教育，首先要培养阳光教师，有了阳光教师，才能培养出阳光学生。学校领导教师树立“健康第一”的思想，培养“照亮别人也照亮自己”的职业精神。
“我们制定了阳光教师的评价标准。老师要有阳光的态度，能感染学生。”邹国志说，他们要求老师上课时面带微笑，说话和蔼，表情和蔼。
学校对教师的评价不再仅仅依据学生的考试成绩，而是把每个教师工作的情感体验和创造性、每个学生的主动性和创造性被激发的程度、开朗自信的程度、教师自身不断发展的水平作为教师评价的核心内容。
这些努力和措施极大地改变了教师自身的工作和生活。“以前上课很累，现在很放松。”一年级主任(年级组长)兼语文老师阎石说:“过去，你必须自己思考活动，或者自己操作。现在学生自己创设情境，自主发现问题、解决问题，汇报本组学习情况，进行交流合作。老师只需要及时引导说明，略述就可以了。”
教生物的李凤杰老师也有同感:“阳光教育让我焕发了青春，上课也轻松了。”李老师说她现在每周教16的课。“以前上了三四节课就觉得特别累，嗓子火辣辣的。实行阳光教育后，上课变得很轻松。”现在李先生在校报也有一些工作。即便如此，她的教学成绩还是连续三年位居本溪第一。“我的学生不是最好的。一开始我很担心会不会乱，但是结果很好。我们平均分80分，比本溪最好的实验中学高出10分。”
“虽然老师需要写预习提纲，但是很细很辛苦。他们必须开动脑筋，深思熟虑。但收获也很大，心里很阳光，亲朋好友都被感染了。”姜老师说。
“老师的心态变化很大。”关老师说，“阳光教育让领导和老师的关系非常融洽，没有上下级之分。说实话，我工作也很累，但是我很乐意去做。我要再干100年！”
“我刚转学的时候，学校老师平均年龄465，438+0岁，年龄偏大。有许多老教师，他们中的一些人精神状态不好，对工作不积极。经过三年多的阳光教育，教师的地位有了很大的改变。现在老师都很乐观，愿意去上班。”邹国志说，教师的观念变了，心态平和了，智慧丰富了，笑容多了，沟通更和谐了，专业素养提高了。他们更热情、幽默、开朗、乐观，肢体语言更有感染力，穿着也更得体。
从班级建设到备课
班级是学校的基本单位，阳光教育非常重视班级建设，尤其是把班级环境布置作为培养学生自主发展的重要渠道。学生设计和管理自己的教室，他们设计个性化的课堂环境。
十三中目前有24个班。记者看到，每个班级的班级布置都有自己的个性和创意，体现了学生成长的轨迹和班级文化的特点。墙上挂着名言或励志书法，窗台上摆着鲜花，有的教室有班里学生的合影，甚至有的班级还有金鱼、书角，由学生轮流管理。
每个班级都有自己独特的风格。每个班级不仅有自己的班名，如阳光班、精英班、阳光班...而且有自己的班训、班徽、班歌等一系列文化符号。
为了引起老师对课堂的重视，学校还创设了备课制度。“我们把一周一次的集体备课改成了一周两次，一次是周二的科目备课，一次是周四的备课。上课为什么要备课？因为阳光教育关系到所有学科。备课是由班主任组织大家一起备课，讨论班级的课堂效果，找出存在的问题，提出解决方案。”邹国志说。
“备课主要是对学生的集中了解。一个班的所有老师聚在一起了解学习情况。其实大家一起准备学生。”谢娟说，“有些学生有偏见，而另一些学生有偏见。班主任要协调各个学科的老师，组织他们互相协商。怎么做才能让偏科的同学赶上来？”。备课改变了教师只了解自己学科的局面，有利于更全面准确地了解学生的整体情况。实践证明，这种备课效果很好。"
阳光教育让学生终身受益。
谈起阳光教育，十三中的学生们很激动。他们一个个说说自己的感受。
“你可以在课堂上和老师讨论互动，不再那么束缚。被动学习变成了主动学习。我们成为课堂的主人。”
“现在我觉得更平等了，学习也更积极了。阳光教育提供了一个展示自己的平台。学校有各种兴趣小组，兴趣爱好可以充分发挥。”
“阳光教育减轻了我的学习压力。现在我敢学敢问，老师会更有说服力。越学越觉得有意思。”
“实施阳光教育，最大的受益者是学生。”邹国志说，他们变得意气风发，自信满满，青春活泼，积极向上，谦逊有礼。“打架、摩擦、骂人等现象不能完全杜绝，但很少。”
“学生们比以前更加自信，敢于公开表达自己的观点。”孟晓燕老师讲了这么一件小事。一次物理课上讲交流电，一个学生自告奋勇。在进行一手拿着火线，一手拿着地线的场景模拟时，他谈到了自己会触电的情况，并表示地线是保证安全所必需的。正好教室饮水机地线掉了，校长进来听课，学生对校长说:‘校长，我们饮水机地线掉了，能换根吗？’校长笑着答应了。孟老师说，以前学生对校长敬而远之，更别说主动找他谈话了，现在敢提一些合理要求了。
一个学生讲了他老师的故事:“一个身材魁梧的男生，一直对化学不感兴趣，学习也不积极。有一次他主动提出要和我们化学老师摔跤，说如果你能赢我，我就好好学习。当时我们觉得这个同学太不懂事了。化学老师是个女的，50多岁了，身体不好。没想到化学老师同意了，他们的游戏僵持了3分钟，最后化学老师赢了。我发现她满脸是汗，手在抖，右手肿了。我们问她，值得吗？化学老师说，不值得。如果能让他对化学产生兴趣，我乐此不疲也没什么。”
阳光教育关注的不是少数“尖子生”，而是所有学生，尤其是所谓的贫困生、贫困家庭学生和青少年问题。
一个脑瘫腿残疾的女生，到了学校就被同学冷落。班主任张广俊和学生一起吃盒饭，在桌子上写字，帮助她上学和放学。过了一段时间，全班同学都向这个女孩伸出了友谊之手，甚至大家都把为她服务视为一种荣誉和幸福的事情。她感慨地说:“在十三中的这几天，是我一生中最快乐的日子。”
一个因伤人12次被判刑，对所有人都有敌意的学生，无奈之下他的父母把他转到了十三中。几年过去了，他以优异的成绩考上了市重点高中。现在他被应聘为班长，成长为一个阳光优秀的大男孩。
类似的例子在本溪十三中还有很多。
“阳光德育是阳光教育的重要组成部分。阳光教育不是让学生受益一时，而是让学生受益终生。在教他们学会学习的同时，我们也学会了做人。”第十三中学德育办公室主任丁说。
“我们还在探索。”
十三中的阳光教育影响越来越大。本溪师范学院副院长刘指出:“十三中的阳光教育改变了校园的面貌和课堂的方式...在课堂上，学生从被动变成了主动，从旁观变成了参与，从厌学变成了学习，从盲目变成了有目标...这种主动、研讨、合作的学习方式是课程改革的要求
平山区教育局局长林章泰说:“阳光教育的实施，让原本自卑的孩子变得自信，让原本任性的孩子变得有礼貌，让原本粗鲁的孩子学会礼貌，让原本天真的孩子变得谦逊...这是我们教育的终极目标。”
“现在中学普遍存在的一个情况就是学生太苦，老师太累。”邹国志说，“我们觉得必须改变这种状况，在保证成绩的同时，减轻师生负担。阳光教育的核心和主题是素质教育。我们坚信，只要坚持实施阳光教育，就一定能减轻学生负担，实现我们的培养目标。”
“经过我们的稳步实施和扎实推进，这三年来课堂的变化确实相当大。我们还不敢说会成型。我们觉得目前取得的成绩只是阶段性成果。”邹国志说，“我们还在探索，发现问题，解决问题。素质教育不是一蹴而就的，它是一个长期甚至永恒的主题。”