小学科学课怎么玩得开心？
1，创设情境。课堂利用创设情境引入，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，形成探究的氛围。在如何加速溶解的教学中，我专门拍摄了一个视频，是我们日常生活中常见的案例:一个学生在操场上活动时，因低血糖晕倒，此时急需喝一杯糖水。从视频开始，引导学生解决问题:如何让糖快速溶解，变成一杯糖水？联系实际生活，学生们纷纷发表自己的看法。从大胆猜想到实验验证，课堂并不是充满了教学，而是真正成为学生自己的学习和乐趣，通过实验找到答案。将实验与生活相结合，可以更好地理解实验过程中的难点和重点，提高学生完成实验的能力，进而提高科学实验教学的有效性。这样的班级形成了愉快和谐的氛围，学生学得轻松，老师教得轻松。比如《探索宇宙》这门课，在授课前给学生播放了《宇宙》的视频。从庞大的太阳系到浩瀚的银河系再到浩瀚无垠的宇宙，美丽而神秘，既巩固了之前的学习内容，又激发了学生主动学习的欲望，调动了课堂气氛，为后期的教学打下了良好的基础。又如在火山和地震的教学中，利用多媒体向学生展示现实生活中地震和火山的真实视频场景，学生被这些震撼的场景所吸引。我被它迷住了，我突然进入了探索知识的环境。
2.自制教具。为了提高小学科学实验教学的有效性，有必要提供有趣的实验材料，并在合理选择实验材料的基础上，激发学生的探究热情。李政道博士曾经说过:“自制的教具总是比买来的好。”对学习活动的亲身体验会给学生留下深刻的印象，使他们能够准确有效地获取知识。比如教针孔成像的时候，我用一个空的酒盒，一端用油浸过的白纸盖着，另一端用纸板盖着，扎一个针孔，观察白纸上呈现的是什么图像。这个教具简单易做，找资料也不花时间，课堂效果特别明显。学生兴趣高涨，争相看款式。事实也证明，用自制教具，一目了然，倒像的结论让学生记忆深刻，不需要老师过多的言语，就能准确、直观地获取科学知识。自制教具不仅增加了课堂的吸引力，而且激发了学生的探索和创造，使学生将科学知识付诸实践，培养了学生的创新意识。
3.注意活动。科学就是发现问题，研究问题，是一门比较综合的学科。只有学生发现问题，提出问题，才能激发他们的探究，培养他们的观察能力、注意力和思维能力。课堂上要利用教材开展丰富多彩的活动，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作、交流，获取和处理信息，分析问题，解决问题，扩大知识面。课本上的每一课都有“任务驱动”，比如六年级《简单机械》第二册“杠杆”一课中的“如何更轻松地打开罐子的盖子”、“研究罐子凸边的作用”、“用杠杆做一个起重机”等活动。“杠杆的平衡”一课中的“研究杠杆的平衡”、“做一个简单的小天平”、“寻找生活中的杠杆”等活动，都是为了激发学生的学习兴趣，增强学习动力。我们教师只有重视各种活动，把知识、技能、情感融为一体，才能提高学生的能力。