小学六年级潜能生转化成果怎么写？

班主任要整合各学科教师的力量，根据实际确定班级“潜在学生”的转化目标，通过观察、了解、家访、交流，从学校、教师、学生、家庭、社会等方面认真分析每一个“潜在学生”的成因和特点。要细化哪些学生是受错误教育观念影响，哪些学生是学校教育管理或老师、家长教育方法失误造成的，哪些学生是受家长自身不完善或家庭缺陷或再婚影响，哪些学生是受不良社会风气影响，哪些学生是受非智力因素影响(意志薄弱、抑制性低或兴趣离异等。)，并对他们进行分类(问题学生、学困生或双差生、学困生)建立“潜在学生”成因及成长档案。要根据每个潜在学生的特点和成因，积极探索科学有效的转化方法。实施分类教学，制定个性化帮扶教育措施，开展“一帮一带或几带”结对活动，结合班主任和学科老师开展“潜力生”转化，做到分工明确、措施到位、责任到人。

(二)重视“潜在学生”的心理辅导，培养健康的心理素质。

要高度重视“潜在生”的心理疏导，积极消除“潜在生”的不良学习情绪，提高其抗挫折能力。要把班主任和心理健康老师作为心理辅导的“潜在学生”，让学生选择自己喜欢的、信任的老师作为自己的德育指导老师，相信自己的老师。充分利用心理咨询室和师生谈心室，与有潜力的学生交谈。班级开展创建“温馨课堂”活动，为“潜在学生”的转化创造和谐的环境。要利用好心理健康教育课，积极对“潜在生”进行心理辅导，因地制宜、因时制宜地开展转化工作，引导“潜在生”敞开心扉，与人交往。要加强学习动机和兴趣的培养，引导“潜在学生”以积极的心态面对学习和生活。要善于抓住“潜力生”的“闪光点”，及时鼓励他们不断进取，逐步形成积极向上的良好心理品质。