对音乐教师教学的思考

音乐是艺术，音乐教学是艺术教学中的艺术。以下是我收集到的关于音乐教师教学的三点思考。欢迎阅读参考。希望有帮助。

对音乐教师教学的反思1学习音乐教学是小学基础课的重要组成部分，其目的是提高民族音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的敏感性、欣赏性、表现力和创造力，培养学生优秀的品德和情操，还可以开发学生的智力，提高非智力因素。同时可以促进学生身心的健康发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透、相互结合、相互促进的。所以小学阶段开设的所有课程只是课程数量的不同，并没有正反课程之分。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助和强化德育和智育的功能，而且具有德育和智育无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德、智、体全面发展具有重要作用。

小学音乐教学包括课堂教学和课外活动两个方面。结合我们学校音乐课的教学设备和学生的音乐基础，其实现阶段还是以歌唱课为主。

我的具体做法是:

首先，引导学生读歌词。

在示范演唱后，可以指导学生用标准流利的普通话背诵歌词。要注意发音和咬字的准确性和清晰性，要求发音清晰。同时，根据歌词内容，对学生进行爱国主义、爱党、爱社会主义教育。

第二，引导学生理解歌曲的意境。

歌曲情感如“诚恳地”、“喜悦地”、“亲切地”、“热烈地”、“郑重地”等经常出现在一首歌的左上角，让学生结合歌词的意思，在演唱时尽量处理得当。

第三，读谱训练。

读谱时，先给学生标准音，也就是歌曲的调号。当学生按标准音演唱有一定困难时，可以进行音阶训练。由于学生音域较窄，确实难以达到标准音，可以适当降低学生，鼓励学生经常练习音阶，拓宽音域。

第四，教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先，老师要泛唱给学生看，听两三遍。对于较长或较难的乐句，可以先教他们分段唱，然后才能顺利完成全部教学。学生在没有完全学会这首歌之前是不能练习唱歌的，因为学生的读谱能力是有限的，一旦个别乐句唱错了，就很难纠正。

另外，根据不同年龄段掌握方法的差异，我采用以下教学方法，教学效果显著。

1.对于一二年级的学生来说，自制力较差，但很有活力，所以我采用“节奏教学法”，即将每节课所学的歌曲以节奏的形式进行表演，省时省力，也提高了学生的积极性。

2.对于三四年级的学生，有一定的自制力，但读谱能力较差。本人采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复听、看的过程中完成教学任务，效果良好。

第五，利用各种方法提高学生学习音乐的兴趣。

根据我校的特点，随着新课改，我们利用数码钢琴边教音乐边学习音乐教材，以激发学生的兴趣，提高课堂效率，具体来说:

1.在音乐欣赏课中，可以利用学校现有的乐器，结合新课标的要求，向学生演示一些音乐，改变以往播放录音让学生单纯欣赏的教学方式，让学生在欣赏的同时开阔视野，提高审美能力。

2.在音乐理论知识的教学中，为了避免单纯学习理论的枯燥，采用情境联想教学，让学生逐步了解和掌握音乐知识。比如，在学习音符的真正价值时，学生可以通过模仿动物叫声的长短来区分不同的音符，这样学生更容易掌握。

3.利用多媒体、电视、音响等不同的教学设备欣赏大型交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4.上课时，让学生上台唱歌，培养他们的参与性和动手能力，让音乐课更加生动活泼。

音乐教师的教学反思2。儿歌优美的旋律，明快的节奏，最能表达他们快乐的心情。所以在音乐教学中，我尽量把音乐的基本功融入到唱、弹、敲、动中，让学生在他们热爱的教学活动中，饶有兴趣地学习。这样，不仅提高了学生的学习积极性，也提高了教学效果。我来说说我的教学经验:

首先，学会“听”音乐

二、三年级小学生正处于以形象思维为主的阶段。他们活泼好动，容易接受生动、有感染力、有趣的事物。给学生多听的机会，听多了，自然会觉得有些音高。有了先入为主的音高，学生很容易掌握记谱法的概念。并利用旋律提高读谱能力。创造能力的培养应贯穿于音乐学习的各个环节和全过程。音乐阅读教学中的所有内容和能力训练，都要以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、声音、旋律等音乐基本要素的各种变化和重组。培养学生在即兴活动中敏锐的听觉、快速的反应、富有表现力的节奏感、对音乐结构和形式的感知、对音乐形象和表现的理解、高度的专注力和默契的配合。

第三，表演激发学生的学习兴趣

小学生天生好动。利用他们的特点，将表演融入教学，增加课堂趣味性，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。在音乐活动中，我把学生分成几个小组，让他们自由设计活动。比如《白雪公主的小屋》就是一首深受孩子们喜爱的儿歌。歌词贴近学生生活，对童话有一种特殊的感情。教学中，一个小朋友说:“老师，我想改歌词，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主换成圣诞老人，好吗？”我还能画给大家看。”听了孩子真诚又孩子气的话，我欣喜地笑了:“为什么不呢？每个人都可以画一张图，然后改变它。“于是，课堂气氛变得活跃起来，或三人或五人纷纷成为小音乐家，画画、唱歌、演奏、演戏，学生们的情绪达到了极致。在教师的鼓励下，学生敢于质疑和修改已有的知识，从而引导学生创新思维的发展。

第四，视听教学渗透直观表达，激发学生兴趣。

根据小学生的好奇心。对生动、形象的材料比较敏感，在感知时无意注意到占主导地位的心理特征。在电化教育中利用视听、光线、画面、色彩的优势，有时能取得意想不到的效果。比如在《我是草原上的小牧民》的教学中，学生听两遍磁带就能唱出来，但大多是板着脸唱。我用电教启发他们:“你们去过大草原吗？你骑过马吗？谁谈骑马时的心情？”孩子们一下子兴奋起来，骑马的同学举手回答。我补充道:“老师今天带你去大草原旅游！”“于是我扮成导游，孩子们扮成游客和小骑兵，骑着教室里扬起鞭子的“大马”，边玩边唱刚学的歌。所有的学生都很激动。歌曲情感饱满，色彩绚丽。

五、打击乐器进课堂

我觉得用打击乐器很简单。其实让孩子自由使用，并不是很简单的事情。要有计划、有步骤地训练，让学生循序渐进地提高。

总之，通过这次学习，我收获了很多，通过和大家的交流，我也看到了很多不足。我们将在新课程标准的指导下，结合实际情况，更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面发展做出贡献。

对音乐教师教学的思考。二年级的教学内容《小红小红帽》是一首欢快活泼的巴西儿歌，这个童话故事也深受学生的喜爱。这节课的教学目标是:用轻快的声音和情感背诵《小红小红帽》；学唱点名；指导学生根据歌词即兴表演。为了更好地实现教学目标，我采用以下方法展开教学:

1，童话导入，创设情境。

《小红小红帽》是学生们熟悉的童话故事。在导入中，请一位同学讲“小红”的故事，其他同学补充，让同学们走进童话故事的情境，总结小红机智、勇敢、活泼、可爱的性格特点，为宋学习做准备。

2.懂故事，学唱歌。

在了解小红小红帽的故事后，学生将以歌词的形式呈现故事的一部分，帮助学生更好地理解歌词，学生也可以更容易地读出歌词的情感。在学习唱歌的过程中，学生可以根据歌曲的节奏自主学习歌词，听好歌词，把握好歌曲的音高和节奏，用轻快的声音表达小红小红帽快乐活泼的形象。

3，借助旋律线，学习歌名，理解歌曲的形象。

这首歌的前四个乐句是自然音阶的形式，我在

在黑板上，让学生用曲线将音符连接起来，形成旋律线。他们一边用手画旋律线，一边听着音符的点名。我提醒学生:这条旋律线的波动有什么特点？什么感觉？根据歌词的内容，大多数学生意识到旋律线就像小红小红帽走在崎岖的山路上，要去看望她的奶奶，学生们很乐意接受。在第一、三乐句中，有一个1-1的八度音程，旋律线也呈大跨度向上运动。我提醒同学们:1的高音位置出现了哪些歌词？(《郊》《幽》)说明外婆家比较远，比较偏僻，所以用了大跨度的区间。学生可以通过听和唱来理解歌词的形象，更好地把握音准。在旋律线的帮助下，不仅歌曲名称的学习更加生动有趣，而且学生可以更深刻地理解歌曲的形象。

4.即兴创作表演，增强表现力。

在学习演唱和理解歌曲形象的基础上，要求学生分组合作，根据歌词内容为歌曲创作和表演动作，老师进行巡视指导。在作曲的过程中，我发现大部分同学都能根据歌曲内容作曲简单的动作表演，但是不够生动。我提醒学生:小红小红帽是一个活泼可爱的孩子。她走在路上是什么心情？我应该如何表现？根据歌曲的节拍表演。学生在我的提示下展示多种动作形式，效果不错。再指导:她担心遇到狼的时候是什么心情？我应该如何表现？学生表现出紧张的情绪，双手搭在肩膀上，迈着小碎步，表现出紧张的情绪。最后，我引导:小红小红帽在看望奶奶后安全回家。和妈妈一起睡着后她是什么感觉？我应该如何表现？学生表现出甜蜜快乐的表情和动作。通过我的指导，学生可以根据歌曲的内容创作一首歌曲表演，增强了音乐表现力。

本课的不足之处在于没有给学生更多的演唱空间，学生的唱功不足以引导他们通过旋律线理解歌词，在歌曲表演上花费较长的时间。在以后的教学中要注意，更合理地安排教学过程。

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