如何发挥信息技术在小学数学教学中的优势
现代信息技术辅助教学是一种全新的教学方式，给教育教学改革带来了新鲜空气。现代信息技术在小学课堂的应用也蓬勃发展。现代信息技术作为一种重要的教学手段已经进入小学课堂，显示出其明显的优势。它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰，动感强，速度快，信息量大，信息传递质量高，交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有助于学生理解和掌握数学教学内容，弥补了传统教学方法的直观性。它使一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握，能达到传统教学方法达不到的效果，对教师运用语言有着不可替代的作用。应用现代信息技术教学手段是全面实施素质教育、提高教学质量的有效途径。
新课程的基本理念中明确指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计和实施应重视现代信息技术的运用，特别是充分考虑计算器和计算机对数学学习内容和方法的影响，大力开发并为学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
一，利用现代信息技术创设情境，激发兴趣
小学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出:“儿童是一个活跃的人，他的活动受兴趣和需要的支配。.....一切有效的活动都必须以一定的兴趣为前提。”换句话说，学生的学习兴趣是促进其学习活动的重要心理因素。它能激发学生从已知中探索未知，是深入思维活动的重要推动力。
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。但是，兴趣和动机并不是与生俱来的，而是因外界事物的新奇和独特性，满足学生探究心理的需要而产生的。运用恰当的视听教学方法，营造新颖的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。比如在教“圆周”的时候，开场白是这样设计的:“两只兔子赛跑，小兔子绕着正方形的边跑，小灰兔绕着圆跑，看谁跑的距离多。(这时电脑显示出两只兔子奔跑的动态画面。)老师问:“请想一想。关于兔子跑的距离，你想知道什么？(正方形的周长。电脑依次闪现四边)那么小灰兔实际行走的图形周长是多少？”学生们异口同声地回答，“圆周。“(电脑闪烁)那么，你是怎么计算一个圆的周长的呢？这节课，我们将一起学习“圆周”。这样，新课的导入直观、生动、有趣，激发了好奇心，有利于提高学生的学习积极性。
再如:在“角度的初步认识”的教学过程中，锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到锐角和钝角的概念要用直角来判断，我就从学生已有的知识和经验——直角出发，利用多媒体创设一个生动活泼、充满童趣的生活情境——角王国，让学生在角的家族中对角进行分类。学生先自己探索，再和同桌交流，然后在展台上展示。他们把角度按照是否成直角分为两类，按照是否大于直角小于直角分为三类。他们独立建立锐角和钝角的表象，直观理解锐角和钝角的概念，进而抽象出锐角和钝角的平面图形，以符合儿童的认知规律。让学生亲身体验数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的紧密联系和无穷趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
第二，利用现代信息技术变静态为动态，展示知识形成的过程
随着新课程的颁布实施，现行教材在教学内容的呈现上生动有趣，重视儿童的兴趣和特点。而这些信息资源只能以静态的画面编入教材，不利于学生发现问题，了解知识产生和形成的过程。多媒体课件，动态演示，形象具体，动静结合，有声有色，既能生动地呈现教材内容，又能再现知识发展的过程，了解知识的来龙去脉。比如在教授“角度的初步认识”的课程中，在显示屏上画一个亮点，教闪烁，然后从这个点画出两条射线，通过演示暗示角度的定义和大小与所画边的长短无关。再如由摆动形成的轨迹导出“曲线、圆心、半径、直径”，然后用动画展示画圆的过程，让学生很容易掌握圆各部分的名称，理解它们之间的关系。
在课堂教学中，我们经常会遇到一些抽象的问题。利用多媒体教学，可以采取化静态为动态的策略，以动画的形式再现抽象的知识，使抽象的知识变得具体，易于学生理解和掌握。
第三，利用现代信息技术突破突破口，提高教学效果
每一个知识点都有其重点和难点，能否巧妙地突破教学重点和难点是一堂课成败的关键。在教学内容上，有些知识比较抽象，学生学习时存在思维障碍。如果用常规的教学方法，很难向学生表达清楚。信息技术在教学中的恰当运用，可以解决教师讲解不清，学生听不懂的问题。它无疑是教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段。比如在“角的初步认识”的教学中，设计了五个环节，分别是找角、摸角、折角、画角、玩角。从引导学生观察实物开始，逐渐抽象出所学的几何图形。在画角的过程中，不演示画角的步骤，而是设计一个动画课件，先显示一个点，然后闪烁几次显示“顶点”字样，再用动画演示两个面的画法，同时闪烁两次显示“边”。这主要是基于观感，直观，形象，生动。
第四，利用现代信息技术提供交流平台，培养学生的发散思维。
在课堂学习中，应该为学生提供更多的相互交流思想的机会，在活动中，应该为学生创造更多的相互合作和参与的环境。在小学数学教学中，教师利用多媒体计算机给出不同的动画和网络。通过网络系统，学生不仅可以独立思考和学习，还可以参与小组讨论，交换意见，相互合作研究和解决问题。比如在教学推导平行四边形面积公式时，学生首先要利用学习工具推导面积计算公式。在学生汇报交流时，我利用多媒体的优势，展示学生不同的思路，让学生直观地看到可以用不同的方法推导平行四边形公式，也了解其他学生的思维方法，从而获得新的启发，形成新的认识和新的体验，达到拓宽学生思维，分散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
第五，利用现代信息技术更新教师的教学方法。
将现代信息技术应用于教育教学过程，重新设计教学，必将更新教师的教学方式。如多媒体显示技术和应用软件辅助教学、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，这些都更加完善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教师要抓住教材中蕴含的创造性因素，发挥现代信息技术的优势，创设能激发新的陌生感的多样学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同角度、不同方式思考、研究和解决问题，实现教学方法的改革。
比如学生学完矩形面积的计算后，老师展示了一个这样的问题:“实验小学的操场长80米，宽50米。为了满足学生活动的需要，操场的长度和宽度分别增加了30米和20米。操场的面积增加了多少平方米？“首先，让学生自己思考，画一张图，试着想出来。学生解题时，有这样一个错误的解法:30×20=600(平方米)。这时，我们先根据问题的意思在屏幕上显示一个长80米、宽50米的矩形，然后将矩形的长和宽延长形成一个放大的矩形，并将放大的部分涂上颜色，这样就可以直观地看到放大的部分并不是一个长30米、宽20米的矩形，然后让学生看图思考并讨论如何要求增加的面积。借助可视化图形，学生可以通过各种方式快速求解。
六、科学合理地运用现代信息技术
现代信息技术的应用有利于克服课堂教学中的困难，有效提高课堂教学效率和教学能力，降低知识理解的难度，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，帮助学生理解知识，发展思维。但使用现代信息技术辅助教学时，目的性要强，内容要简洁明了，不能花哨；呈现信息的能力要适当，避免形式和内容上牵强附会；教学过程中创设情境的时机和切入点要恰当、准确，符合课堂教学规律。通过学科性、艺术性、教育性和科学性的有机统一，有效激发学生学习数学的兴趣，突破数学教学中的重点和难点。