如何培养小学生的计算能力

(1)加强对学生算术的训练。计算繁琐，如果没有一定的运算原理支撑，法律的框架最终会支离破碎。因此，在计算教学中，教师不仅要让学生知道如何计算，还要让学生明白为什么要这样计算，帮助学生理解算法的理论基础，将“算术”与“算法”有效地结合起来。如果学生没有很好地掌握运算规则、运算性质、运算法则、计算公式等基础知识，就做不好计算。只有在对算术理解透彻的基础上，牢牢记住规则，有条不紊的做好四道计算题。比如整数乘法中的两个错误“35乘3等于95，24乘5等于100”，典型地反映了学生在计算过程中对乘法运算理解不充分，对乘法运算所携带的数字如何处理比较模糊。心理学研究表明，儿童的认知规律是“感知-表征-概括”，在真实的动手操作中逐渐感知和体验更符合儿童的认知规律。动手操作可以充分调动学生的各种感官，让他们参与到数学教学活动中来。在操作中，他们能够感知大量直观的事物，获得感性认识，形成知识的表象，从事物的表象中诱导学生积极探索和总结事物的本质特征。

(2)注重小学生口算能力的培养。对初、中学生基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的深入，也要重视对高年级学生的口算教学。在我看来，20以内的进位加法、退位减法、乘除法，低年级的学生一定要掌握。

因为在实际教学中，我发现有些四年级的学生因为不注重口算训练，仍然用手指计算20以内的进位加法和退位减法。此外，及时帮助学生总结一些计算规律，也能大大提高学生的计算能力。学生只有在中低年级熟练口算，才能在高年级正确计算更复杂的数学题。

(3)练习要有针对性，教师要帮助学生掌握计算中的规律。虽然多练习是提高计算能力的有效途径，但是一味的注重数量而不注重质量，只会扼杀学生对计算的兴趣，最后适得其反。所以练习一定要有针对性，老师要引导学生在那些容易出错、容易混淆的题目上练习，让他们在辨析中真正提高计算能力。

这里所说的针对性，可以针对教材中的重点和难点，本班学生常犯的错误，以及一些不同题型的计算题。训练不同类型的题型，既能提高学生的计算能力，又能使学生灵活掌握所学知识。

很多计算问题都是有规律可循的。掌握这些规律不仅可以提高计算的准确性和速度，还可以培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。

(四)养成良好的学习习惯是培养计算能力的重要途径。培养良好的计算习惯是提高学生计算能力的关键。在计算教学中，老师经常发现学生抄错了题中的数字或运算符号，而学生自己却找不到。虽然计算和校核结果是正确的，但问题最终是错的。所以，教师要培养学生养成认真审题的好习惯。