《声音是如何产生的》:小学一位理科老师的讲座。

一，教学目标

知识和技能

通过观察和实验了解声音产生和传播的条件；知道声音是物体振动产生的；知道声音传播需要介质，不同介质中声音传播的速度是不一样的。

过程和方法目标

本文通过观察和实验，探究声音是如何产生的，又是如何传播的。通过探究活动，培养学生的初步观察能力，掌握初步研究的方法。

情感、态度、价值观和目标

通过实验探索，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生愿意探索日常生活中的自然现象和物理原理；注意培养学生在活动中善于与其他同学合作的意识；学会用物理知识描述生活中的声音现象。

二，教学的重要性和难度

焦点

发出声音的物体是振动的，声音的传播需要介质。

困难

摩擦的方向阻碍了相对运动的方向。引导学生观察和探索声音传播的条件，解释生活中的声音传播现象。

第三，教学过程

链接1:引入新课

媒体播放:海浪声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、钢琴声、锣鼓声、神奇的超声波、电铃、钢琴曲片段、工厂里焊接的声音、丛林中的鸟鸣、夏天的蝉鸣、瀑布等。

让学生思考:声音是如何产生的？我们如何听到声音？声音是如何传到我们耳朵里的？为什么会有各种不同的声音？

作品简介:世界上如此美妙的音乐和如此丰富多彩的声音是如何产生和传播的？今天，我们要学习声音的产生和传播。

环节二:确立概念

活动体验-声音生成

增强学生体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象:

1.拉动拉紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化？

2.说话的时候先摸摸脖子前的喉咙，感受一下关闭的感觉？

3.用手握住桌子上尺子的一端，拨动另一端的尺子，观察变化？

4.转动音叉，观察变化？

学生分享交流实验经验。老师指出方向:声音产生前后物体的变化。

学生讨论

讨论和思考声音的条件是什么？

学生分成两组，讨论这个问题5分钟。教师巡视给予指导，然后请各组代表发言，师生总结发声概念。

归纳总结

声音是由物体的振动产生的。

活动体验-声音传播

增强学生体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象:

1.把正在响的闹钟放在玻璃罩里，逐渐抽出里面的空气，注意声音的变化；把空气逐渐放回去，注意声音的变化？

2.一个学生在桌子一端敲击(不要让附近的学生听到敲击声)，另一个学生堵住一只耳朵，另一只耳朵贴在桌子上，看能不能听到声音？

学生分享交流实验经验。老师指出声音的传播需要媒介。

学生讨论

讨论和思考声音传播的条件是什么？

学生分成两组，讨论这个问题5分钟。教师巡视给予指导，然后请各组代表发言，师生总结传声的相关概念。

归纳总结

声音传播需要介质，真空无法传播声音。介质可以是固体、液体或气体。

环节三:深化概念

概念特征

复习之前学过的力的三要素，包括力的大小、方向、作用点。引导学生思考并回答:

(1)如何让物体停止发声？→物体停止振动。

(2)声音传播需要什么介质？→介质包括固体、液体和气体，真空不传递声音。

补充说明:虽然不同的介质可以传播声音，但是声音在不同的物体中传播的速度是不一样的。固体最快，气体最慢，以声波的形式传播。

链接四:巩固提高

概念应用

1.你能举出你生活中的其他例子吗？

示例说明

1.下列实验现象可以解释声音产生的原因()

A.放在玻璃钟罩里的电铃在响。玻璃钟罩内的空气被抽出后，钟罩明显弱化。

B.将发声收音机密封在塑料袋中，然后放入水中，人们仍然可以听到收音机发出的声音。

C.拉小提琴时，弦的松紧不同，发出的声音也不同。

D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在琴弦上的小纸片会被琴弦弹开。

拓展:此题可以在鉴别实验的基础上，进一步考察学生设计实验的能力。比如请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。

第五步:总结作业

1.教师带领学生复习本节课所学内容，以及他们所知道的声音的产生和传播。

2.回家观察生活中声音产生和传递的例子，下节课分享。

第四，黑板设计

动词 （verb的缩写）教学反思

以上是《声音的产生与传播》的教学设计，希望对考生有所帮助。