语文期末的教学反思
语文1期末教学反思在新课改背景下走进小学语文教学。在这个过程中，我真切地看到了自己的成长轨迹，感受到了充满活力的优秀教师，他们正一个又一个地撞击着语文课堂的智慧火花。主体意识和创新意识感人至深，发人深省，“三维一体”印象深刻。我曾激动地说，新课程真好。新课改在万州已经两年了。如果新课改只是“新课真好”的话，值得万州思考。幸运的是，在万州区教科所的指导下，在各级教研室的组织实施中，我们的很多老师已经开始理性看待新课改，开始用批判和反思赋予万州教研新的活力，构建真正精彩的教学。我想根据个人经历谈一些小语种教学的反思，鼓励一下同行！
反思一:给孩子上什么样的语文课？
记得课改之初，很多老师和家长都说:“课改虽然是一个实验过程，但是关系到千千千千万万孩子的命运！”教育家杜威先生说过:“你给孩子什么样的教育，就意味着你给孩子什么样的生活！”我想:“老师关心的，学生发展的。”
(一)给学生一个“情感课堂”。
1.一个语文老师应该让学生感到无比的激情。在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性”，基点在于“情”。一个没有激情的老师如何调动学生的情绪，让他们热情学习？给学生们展示一个“激情的我”，陪伴孩子们度过每一个“燃烧的岁月”！
2.尊重“需求”，注重“精彩”。
在教学过程中以各种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或借鉴他人，或巧妙设置悬念...激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我要学”的积极教学氛围。为了激发学生的学习兴趣，我在教课文《地球只有一个》的时候，找来了银河系、天体、宇宙的图片和资料，和学生们一起欣赏。当浩瀚的宇宙出现在孩子们面前的时候，我真的感受到了他们热切的目光！他们太想了解银河系和宇宙了！我由衷地问:“你想问银河系什么？你还想说什么？”孩子们都兴致勃勃，跃跃欲试。“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也“化苦为乐”。
3.在教学活动中，师生要置身于文本、作者、情境之中，即“溶情”。
“登山是充满情感的，看海是充满情感的。”教学中的情感就像是教与学双边活动的“催化剂”。有了它，学生就会在老师的引导下进入精彩的课文。
(2)给学生一个“交流课堂”。
以前的语文课，学生只是很差的听课者，更不用说和谁“交流”了。还要给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”
1，让孩子“展示自己”。
“教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探究和感受”。
给孩子一个大舞台，他可以跳得很美。什么是教室？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给学生足够大的平台。孩子的创造力有时候超乎我们的想象:一位老师在教“乌鸦喝水”的时候，接触到了两组相似的角色，“鸟”和“狗”，“喝”和“渴”。这一直是教学中的难点。老师让孩子们自己思考，得出了这样一个答案:“吴”的理解:“吴”的意思是黑；"乌"比"鸟"小，因为乌鸦全身是黑的，所以我们看不见它的眼睛。
关于“喝”和“渴”的区别，同学们说:“喝水”要用嘴来做，嘴一定要张大(图像显示的是“口”的字体)，所以在嘴的旁边；“渴”是因为你渴了，特别想喝水，但又不用张大嘴巴喝水，所以在三分水旁边。
2.注意练习，多方面练习语言。
叶圣陶先生曾说:教材无非是例子。那么，用好的例子教给学生学习方法之后，接下来应该就是大量的练习了。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固和提高。基于这样的想法，我经常收集课外读物，推荐给学生。教完墨梅后，他带领学生朗读、背诵了《竹石》、《马》、《宋庆》等十余首古诗，让学生们了解了更多关于借物抒情的古诗，无形中积累了不少古诗。另外推荐安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍给他们阅读，让他们了解书中的精妙之处！总之，老师应该是一个牧羊人，带领可爱的孩子们去最肥沃的草原尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”来表达自己的感受，课堂在这种激烈的情感碰撞中达到了高潮。
3.在生活中学习语文。
让汉语走进生活，在生活中学习汉语。一直以来，在生活中有意识地引导学生学习汉语，让孩子们深切地感受到汉语离他们很近。这样，孩子会更自信、更主动地学习。“生活阅读”的教学实验很好地证明了这一点。在街上，在电视上，在车厢里...到处都成了孩子们读书的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
给学生一个“感知课堂”。
1，把别人的情绪变成自己的。
《桂林山水》描写的是“南国风光”。学生如何体会作者热爱自然、热爱祖国山川的情怀？通过图片和视频展示美丽的榕树，然后引导学生向大家介绍自己美丽的家乡。孩子们对他们的家乡充满了自豪和钦佩...这样，孩子们自然感受到了作者的感受，也深深感动了自己。
2.把别人的语言变成自己的语言。
3.拿别人的文章当参谋，拿自己的人生当军人。
每一篇文章都有我们应该和学生一起感受的东西，每个人的收入都不一样。要引导学生在学习和理解他人精彩篇章的同时，与自己保持联系，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军务”！
我努力和我的孩子们在每堂语文课上度过快乐的时光。让他们在书的海洋中思考自己的未来，创造自己的梦想。
本学期语文二期末教学反思接近尾声。现结合本学期的教育教学工作，反思如下:
首先，我们应该在教学过程中培养学生的学习热情。
老师对学生的信任是很大的鼓舞。陶行知先生也劝我们:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生。”作为一名教师，我们应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都有成功的潜力。教师的作用是唤醒学生的自信，反思“学生的问题意识”。古语有云:“学从思开始，思从疑开始。”小疑惑小进步，大疑惑大进步”。可见“质疑”的重要。在教学中，它是培养学生洞察能力、启发学生创造性思维的起点。
第二，目前我们学生的问题意识非常薄弱，学生在课堂上发现问题、提出问题的积极性随着年级的增长越来越低。这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识的培养要求我们教师转变教学观念和教学模式。在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促进学生创新精神和创新能力的发展。但是，也存在一系列的问题，就是课堂上往往很难组织教学。在这种情况下，我们应该任其发展还是消灭他们在这里的积极性？
第三，以探究和实践为核心组织教学。
脱离探究和实践的生物教学不能适应未来新课程标准的要求。只有经过认真探究和亲身实践，学生的生物能力才能得到有效提高。以探究和实践为核心组织教学的基本策略，完全摒弃了老师的讲解和分析，将学生推向课堂主人的位置，可以充分发挥学生学习的积极性和主动性，开发学生的学习潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样化的活动可以激发学生的学习兴趣，高效地完成学习任务，实现课堂课程目标。探究、创新、实践等活动。
语文3期末教学反思学期快结束了。回顾自己的教学，有很多方面值得反思。
第一，反思教学目标。
这一学期，我认真学习研究了新课标，深入了解学生实际，制定了本学期、单元、每课时的知识目标、能力目标、情感目标，以目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入学习，过于注重内容，对实现目标的途径不够深入。
第二，反思教学内容。
首先是对教学内容的反思。这学期，虽然我承担了很多行政事务，但我从未放松对教学的学习。我能够在课前仔细研究教材，并对教材进行个性化的解读。虽然教材已经教了好几遍，但我还是不忘多看教材，争取对教材的深入学习。其次，对教学设计进行反思。本学期，我自费订阅了《中学生读物》、《中学语文教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，学习优质教材，力求设计巧妙，贴近学生实际，提高教学实效。但由于行政事务繁杂，没有太多时间研究教材，部分文章研究不够深入，个性化解读不够。有时候，教学没有针对性。
第三，反思教学方法。
这学期，当我再次接手原来的班级时，发现同学们已经对我有些疏远了，我更多的感受到了同学们基础的薄弱。我在课堂上努力培养学生的自主学习意识，运用启发式教学和小组合作学习促进学生的思维能力，收到了一定的效果。但是对于基础差的班级，如何调动学生的学习积极性，仍然是我想研究的课题。
第四，反思学习习惯的培养。
由于多次更换教师，这个班的学生整体上还没有完全养成学习汉语的习惯，表现在:
1，上课注意力不集中，大约10同学八卦太多，不思考，也不认真听讲；
2.约有三分之一的学生不认真完成作业，不是不写就是抄，学习效果差；
3.大多数学生没有自觉阅读的习惯。这学期，我想了很多培养习惯的方法。一是我要求严格，及时提醒和教育上课注意力不集中的同学，在早自习时间检查听写、背诵等基础知识；二是用教学生上课听讲的方法督促学生做笔记，完成必要的练习；三是培养班干部，利用学生授课互查，提高检查质量。但是一个学期下来，学习习惯差的现实并没有完全扭转。
第五，反思教学效果。
通过一个学期的“磨合”，该班学生的语文习惯得到了一定程度的改善，学习效果明显。期中考试平均分88左右。但是，离预期还有很大差距。主要原因总结如下:一是承担了大量的行政事务，精力趋于过剩，相对分散了教学精力，在课外辅导、培育、补差等方面做得不够；第二，我们要想更多的方法来培养学生的学习习惯。过多的批评不利于解决问题。要走进学生的内心，了解他们的想法，让学生“亲近老师，信其道”；三是在检查辅导上更加细致深入。
只有反思才能自省，反思才能发现差距，推动进步。这是我反思的目的。
语文4语文期末教学反思是一门充满人文精神和思想的学科，应用广泛，影响深远。学好这门学科其实挺难的。对于小学来说，听、说、读、写很重要。尤其是一年级的学生，要培养他们的良好习惯，从基础做起。
拼音是重点，一年级的孩子要用拼音认识汉字。如果拼音拼写不正确，会影响孩子对汉字的识别。比起拼拼音，新单词的发音似乎更难。有些孩子可以很方便地发出这个单词的音，但是如果要写出来，就会出现很多奇怪的错误。声调是错误的，轻声是错误的，相似字母是错误的。总之有时候他们写的拼音真的是五花八门，让我们很纳闷。
目前同音字的区分还没有那么强，有时会出现拼词错误。只要是同音字，其他字都可以构成。有时这个词被放在另一个词上。这种情况下，老师是强调和区分的，但是后期的复习过程效果不好，没有深刻的记忆。
相似人物的混淆。这学期，我会从同学那里学到“同”字，从我的提问中学会“问”字。大部分同学分不清这两个词，听写时会出错。“你”和“你”这两个词之间没有任何联系，但还是能混为一谈，说明他们还没有建立起这个词的概念。我们今后需要在字体和字义上多下功夫。
除了写作，这个阶段要重点练习阅读。每天晚上，孩子都要在家看书到很晚，不管多少，多长时间，都要尽量看书，养成爱看书的习惯，潜移默化地增强孩子学习语文的兴趣，提高语文素养。
语文5期末教学反思。小学二年级数学教学反思是教师在前几年小学二年级教学实践中总结出来的经验和教训。尤其是二年级的孩子，经过一年级一年的启蒙教育，对数学中的一些简单运算有了一定的了解。而且这个年龄段的孩子也最容易培养对数学的兴趣。教师要根据教学过程中的反馈信息，及时反思小学二年级的数学教学。我们提供的小学二年级整套教材的视频，会在二年级数学教学的反思中给你一些帮助。
一直以来，小学二年级的平均分都是一个难点。对此，特级教师有以下反思:
一、合理充分创设情境，突出重点，突破难点。首先，通过创造一只老猴子和小猴子分享桃子，让学生看到平均分和平均分是两个不同的概念。接下来是对主题图的观察和讨论，当同学们说出“多动少补”的方法时，我马上问道:13是他们实际采集的结果吗？进一步强化求平均和平均的区别和联系。让同学们清楚地看到并得到，每个人收集的三个的平均数，相当于我们组收集的矿泉水的平均份额，这样计算起来就容易理解了。因此，教学中恰当的情境教学是特级教师对小学二年级数学教学的反思之一。
2.在用口算、估算、笔算讲授例题1时，我忽略了“估算”这一部分，所以我认为学生从统计图中得到信息后，我直接引入新的教学。这里应该请同学们思考一下:平均值会大于15吗？会不会小于11？那应该是什么范围？先确定平均值的范围，再进行计算，突出了对学生估算能力的培养。这样，学生可以在自己计算后进行简单的测试，培养自己的估算能力。在后面的练习中，要求学生先估算，但没有给予足够的重视。所以在后来的作业中，当计算出的平均数超过给定的数和最小数时，学生并不知道这是错的。因此，强化估算可以使学生在练习中自己计算后进行简单的检查。现在的课程标准越来越注重口算、估算和笔算的结合。口算能力是计算能力的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是学生应具备的重要计算技能。口算估算活动可以促进学生思维的发展。所以我们在教学的时候，要注意培养学生的口算和估算能力。充分利用教材中的材料，或者选择学生身边的实际例子，给学生创造运用口头计算和估算解决实际问题的机会，让学生多次经历口头计算和估算的过程，形成相关技能。因此，注重培养学生口算估算的习惯和意识，是特级教师对小学二年级数学教学的第二个反思。
三、体验生活中的平均数，从平均数的个数中获取信息，让学生体验求平均重量的活动，体验测量数据-采集数据-处理数据-获取信息的过程。在教学中充分利用数据，找出三人、二人、五人的平均重量，从而在活动中加强巩固练习。我很注重学生对平均数概念的理解，正确理解求平均数的方法。习题的设计注重实际，联系生活实际，让学生感受到“数学”就在我们身边，体现了数学的工具性。将计算出的平均值与标准权重进行比较，不仅强化了本课程的新知识和统计知识，还再现了“求平均值”在生活中的实际应用，使师生关系更加融洽，使教师得到真实的信息反映。因此，对数学的真正理解来源于生活，数学问题就在身边，让学生在课后收集大量关于平均数的信息，让他们感受到平均数的巨大用处，这是特级教师对小学二年级数学教学的第三次反思。
总之，只有了解小学二年级学生的年龄特点和理解能力，理论联系实际，实时调整教学方法，定期反思小学二年级的数学教学，才能让孩子对数学产生兴趣，真正教好这门课。