小学班级管理存在的问题及对策
小学班级管理中的问题及对策分析第1章一、小学班级管理实践中的问题
1.管理简单，缺乏民主
目前在班级管理中，班主任主要采取以下两种管理方式:一是教师在管理中以自我为中心，从自己的意识出发，以武断、独裁的方式管理和要求学生。班主任是权威，凌驾于学生之上，对学生发号施令，学生必须无条件服从；第二，学生不是主体，从学生实际出发，不允许学生参与班级管理，不允许学生充分发挥民主。班级管理仅限于班里少数班干部，大部分学生扮演着被管理的角色，没有或很少有机会参与班级管理，没有自我管理意识。
2.单一管理目标
班主任受急功近利思想的影响，忽视了“以人为本”的教育理念；注重学生片面的成绩和已有的成绩，而忽视学生兴趣爱好和综合素质的发展；强调学生片面的书本知识，盲目关注学生的考试成绩，以学生的考试成绩作为评判学生优劣的标准，忽视学生对具体生活和成长的体验和感受；强调学生片面的学生角色，忽视学生完整的人的培养和塑造。
3.管理思想是被动的。
由于当前教育体制变革的影响，教师和学生的地位发生了很大的变化。随着媒体的开放和便利，一些偶然事件和负面新闻严重影响了教师。老师担心管理学生，思想负担重，担心批评学生影响工作，给自己带来一些后患。所以在班级管理中，被动的应对学校的工作，不主动，只要学生没有什么大问题，就让他们得过且过，导致有些学生太随意，太自由，武断，有恃无恐。久而久之，班里就会出现各种问题，学生也就难以管理了。
二，优化班级管理的对策
1.提高自身素质，更新教育观念。
班主任要加强学习，通过学习教育学、心理学、管理学等理论知识来武装自己，树立正确的管理思想，看清自己工作的意义和价值，明确自己的重任和责任，热爱自己的工作，更新教育观念，适应时代的发展和教育的需要。
2.开发班级管理系统
一个好的班集体必须有严格的组织纪律，这是班级成功的保证。在班级管理上，要给学生明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，要符合学校的规章制度和纪律。学生养成良好的行为习惯，对他们的学习和生活意义重大，将终身受益。
3.树立一个优秀的学习榜样
争强好胜、不甘落后是学生的显著特点。所以“比、学、赶、帮、超”这类振奋人心的口号，往往在学生群体范围内喊得最响，激励效果也最明显。班里总有优秀的，中等的，差的。为了充分发挥榜样的力量，班主任应注重培养优秀学生，使他们成为班级管理的骨干。以身作则的过程，也是弘扬阶级正气的过程。要宣传声势，营造氛围，介绍优秀学生的先进事迹，分析他们成长的原因，号召学生紧跟先进。
4.充分发挥学科教师的群体效应。
班主任要教育学生对所有学科教师采取尊重的态度，努力为学科教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生每节课都充满情绪和精神，通过多种形式调动学生上课的积极性。学生与老师发生冲突后，班主任绝不能推脱，而应主动承担责任，深入了解情况，排除一切干扰，妥善解决问题。班主任要利用班会、家长会的机会，向学生和家长宣传各个学科老师的优点，以班主任的信任，提高学科老师在学生和家长心目中的地位。班主任也要特别关心农民工子女、单亲家庭子女，千方百计关心他们，调动他们的学习积极性，让他们不再感到孤独。班主任是教学团队的核心。只有调动教学组每个教师的积极性，才能优化班级管理。
总之，要做好小学班级管理工作。作为一名教师和班主任，不仅要认真履行自己神圣的职责，还要和学生交朋友，学会倾听学生的声音，向学生示爱，理解和尊重学生，努力做学生的导师，还要注意一定的方法和技巧。只有这样，我们的教师才能无愧于“人类灵魂工程师”的称号，为培养新世纪的新型人才做出一定的贡献。
小学班级管理中的问题及对策分析2。小学班级管理现象
小学的孩子在六岁到十三岁之间，每个年龄段孩子的心理特点也是不一样的。这一期，我是六年级的班主任。这些孩子已经开始进入青春期，具备了一定的自我管理和自我评价能力。但是，通过观察，我发现我们班存在以下问题:
(一)缺乏自我管理能力
孩子什么事都来找老师，大的小的。一会儿，书不见了，又有人骂我，他又哭了。就连老师也要每天安排打扫卫生。完全缺乏自我管理和自我处理的能力，和中下层的学生没什么区别。
(二)留守儿童多，管理受影响。
现在的社会，大部分父母都在外地工作，和孩子住的很远。关于孩子的一切都是长辈在管。留守儿童已经成为一个特殊的群体，而作为一所乡镇小学，留守儿童的比例更是明显，我们班也不例外。这给班级管理带来了很大的影响，班级气氛紧张。
所以相对于教学，学生的管理对老师来说更麻烦。所以我根据这个班级的情况，进行了分组管理和爱心教育相结合，让学生分组管理学习生活。让他们在规章制度内用自己的方式管理自己。
第二，如何改变现状，从而更好地管理
(一)运用团体管理模式培养自我管理能力。
针对我们班孩子的年龄特点和自我管理教学较差的情况，开发了小组管理模式。分组管理就是把一个班的学生分成几个小组，由学生自己选举小组长，由小组长分工，协调小组的活动和管理任务。在团体管理中，作为老师，要充分了解孩子的方方面面，根据这个班级每个孩子的学习情况，生活情况，性格特点。将班里各个层次的学生平均分成每一组。善用因势利导的模式，让学习好、守纪律的同学主动帮助、带动不太成功、爱犯错的同学学习。让成绩差的同学也能有好的氛围向成绩好的同学学习。同时，让每个孩子分工管理群体的某一方面，从而更好地实现自我管理。
但是，如果我们要实施小组管理，我们需要做的是改变家长和学生的看法，这样才能更好地进行小组管理。面对班级现状，我召开了家长会，主要是向家长传达国家政策和新课程的标准。同时我向家长解释孩子的性格特点，年龄特点等等。很多家长都说群管还是挺好的！既能约束孩子少犯错，又能提高每个孩子的管理能力和自控能力。
既然得到了家长和孩子的认可，那么除了合理科学的分组，还要合理的给孩子安排任务。最好先推荐组长，制定小组内的规则和分工。每个人都要参与管理，每个人都有事情做。因此，我们将管理分为许多方面，如:课间锻炼管理、健康管理、学习管理、红领巾管理、纪律管理等。组长分工让每个学生一方面管理，让每个学生都有事情做。也能让他们互相关心，理解别人管理的难处，更好的遵守学校的规章制度。
(2)用心关爱留守儿童，以便更好地管理他们。
我记得司夏老师说过，“没有爱，就没有教育。”作为老师和班组长，我们不仅要有教育孩子学习的义务，还要关注留守儿童的生活。对于留守儿童来说，他们得到的关心和爱要比其他孩子少得多，所以我们要从以下几点去影响和管理他们。
首先，要准确掌握班里留守儿童的情况，以朋友的身份与他们交流。比如孩子无精打采的时候，我们可以摸摸他们的额头，问问他们有什么问题或者事情。孩子不吃早饭的时候，给他一包简单的饼干。当你的孩子迷路时，给他一个温暖的拥抱。孩子过生日的时候，组织孩子给他唱一首好听的祝福歌。让孩子受到老师和同学的喜爱。当你真诚地爱别人时，他们会非常信任和依赖你。从而取得学生的信任，了解他们的心理动态。了解孩子的想法后，对症下药，引导和帮助孩子改变看法，让孩子真正理解家长的难处和必要性。
其次，要主动和父母取得联系，和他们一起关心孩子。提醒父母要经常用各种方式联系孩子，多和孩子沟通，让孩子真正理解父母的难处，让孩子感受到父母的爱。
最后，要让孩子感受到成功，树立信心。因为很多孩子不愿意在舞台上展示自己，缺乏自信。所以在班级活动中，要找到每个孩子的闪光点，给这些孩子一些展示自己的机会。当他们有一点点变化的时候，我们要及时表扬他们，让他们感受到成功的喜悦，充满自信。
班级管理没有固定的模式，每个阶段都有不同的管理方法。在接下来的日子里，我会取长补短，努力给孩子营造一个轻松愉快，秩序井然的班级环境。
小学班级管理中的问题与对策分析第三部分一、小学班级管理中的主要问题
(一)集中
对于很多小学生来说，所谓的班级管理就是严格按照班主任的指示和要求去行动，所有的活动，无论大小，都要经过班主任的批准才能进行，否则就是违法的。这种模式也是班主任在管理过程中希望达到的目标。他们不希望看到这个班的学生在没有自己管理范围的情况下私自行动，所以当他们看到学生私下有一些娱乐活动的时候，就会进行取缔或者相应的处罚。其实这种模式是极不科学的，师生应该是平等的，学生应该是班级管理的主体，教师在管理班级时应该给予学生充分的信任和尊重，尽可能让学生参与班级管理。
(B)首先学习
这种思想普遍存在于大多数班主任和校领导的头脑中，他们在班级管理中盲目追求学生成绩的提高。有的班主任甚至取消了周班会，安排老师给学生补课。长期以来，学生在校期间没有相应的娱乐活动，学习压力和负面情绪得不到有效缓解，成绩会越来越不理想。
(3)片面的
有的班主任只关注学习成绩好的学生，认为只要以身作则就能带动全班。他们放任一些成绩不好，纪律不好的学生，对这些学生视而不见。如果这些学生明显违反了学校的规章制度，班主任会对他们采取非常严厉的惩罚措施。长此以往，这些学生因为缺乏必要的尊重和控制而变得越来越叛逆，严重影响了班级的学习氛围。
缺乏凝聚力
在一个优秀的班级里，所有的学生都有强烈的归属感和集体荣誉感，学生在心理上是相互依存的。在集体中，应该有一个进步的目标，所有的同学都愿意为这个集体荣誉尽可能的贡献自己的力量。现在学习竞争激烈，所以班主任管理的时候一再强调学习。如果不是必要，他不会主动去举行郊游和知识问答，让学生一脸严肃，无法与学生很好地融合，让同一个目标引导师生并肩作战。
二，解决小学班级管理问题的相关策略
(一)实行民主管理
班级管理中最重要的是处理好班主任和学生之间的关系。在班级管理中，教师要充分挖掘学生的特长和爱好，给学生展示自己想法的机会。比如班干部的选举，要摒弃以往的钦点制，采用学生轮流值班的模式，让每个学生都有机会参与班级事务的管理，都有展示自己的机会和平台。教师要对值班学生进行指导，让学生的思路和管理方法更加全面和科学。
(二)注重全面发展
教师在班级管理过程中要积极考虑学生的心理需求，不能把班级管理局限于提高教学质量，而要努力丰富学生的班级活动，让每一个学生都在班级生活中得到全面发展的机会。比如每周如期举办各种班级和团队活动，给学生一个展示才华的平台和机会；在日常管理中仔细观察学生的心理状态，对有消极思想的学生进行积极的心理疏导，尽可能为学生创造良好的学习氛围，引导他们以更大的热情投入到学习中去。
(三)多元模式的实施
在班级管理过程中，班主任不能盲目地用惩罚来约束学生的行为，但教师在班级管理中要慎重使用惩罚。对待成绩差、思想态度不端正的学生，平时要重点关注，找出他们的闪光点，给予充分肯定，引导他们健康向上成长。
(四)营造良好的学习氛围
小学生的生活和学习基本上都是在学校里度过的，营造良好的学习氛围对提高小学生的德育质量起着非常重要的作用。第一，培养学生的自信心和责任感。对学生进行全面教育，即学习目标、理想和习惯养成的教育；其次，建立监督和奖惩机制。定期检查，公正实施奖惩机制，有利于建立班风正、凝聚力强的班级。只有这样，才能营造良好的学习氛围，进一步促进学生的学习和成长，进而提高班级管理水平。
总之，班级管理是学校维护正常教学秩序的重要手段。在管理过程中，班主任必须积极转变自己的观念，积极消除以往管理过程中存在的弊端，建立民主、全面的管理机制，帮助小学生更好地成长。