三年级语文《天籁之音》的原文、教案及教学反思
初三语文《天籁之音》原文
大自然有许多美妙的声音。风是大自然的音乐家。他将在森林里拉他的手风琴。当他翻动树叶时，树叶像歌手一样唱着不同的歌。不同的叶子有不同的声音；不同的季节不同的音乐。微风吹拂时，声音轻柔和缓，仿佛耳语，让人感受到大自然的温柔；风一吹，整个森林都兴奋起来，一起奏响了一曲雄壮的乐章。声音充满力量，让人感受到大自然的力量。
水也是大自然的音乐家。下雨时，他喜欢演奏打击乐器。细小的雨点打呀打，一场热闹的音乐会开始了...叮咚叮咚...所有的树林，树林里的每一片树叶；所有的房子，屋顶和窗户都发出不同的声音。当雨滴聚集在一起，它们一起歌唱:溪水潺潺，流向河流；河水汩汩流淌，流向大海；大海汹涌澎湃。从轻快的山歌到壮丽的海洋合唱。
第二小学三年级语文《天籁之音》教案
一、激发引入兴趣，说明题目，明确课文主要教学目标。(一)阅读单元指南，明确单元主要教学目标。
1，展示任务:默读两段单元指南，想一想，关于这个单元的课文是什么？这一单元的主要教学目标是什么？它们标有不同的符号。
2.反馈指导。(PPT演示单元指南)
默认值:
这一单元的课文内容是关于我们和自然的。
本单元的主要学习目标有两个:感受课文生动的语言，积累自己喜欢的句子；关注生活，记录自己的想法。
3.总结:通过对指南的学习和理解，我们知道本单元的课文内容从不同角度展示了我们与自然和谐共处的主题。本单元有两个主要教学目标:
(1)继续读新鲜的句子，体会主题，学会通过抽象来积累自己喜欢的句子。
(2)关注生活中的现象和问题，对其中的一个有自己的想法，把这个现象或问题和想法写下来。
(二)导入，说明题目，明确课文的主要教学目标。
1，导入解释。
2.板书题目:21自然的声音
3.一起看题目。
4.说明题目。
问题:同学们，看完题目，你们知道作者向我们介绍了什么关于自然的知识吗？(点名回答。预设:通过题目，我知道作者给我们介绍了天籁之音。)
5、明确主要教学目标。
二、引导预习，大致了解课文(或整体感知课文)。
(一)引导预习。
复习重点句子。
问题:在第六单元的学习中，我们学习了一个新知识——关键句子。谁记得什么是重点句子，在阅读和作业中起什么作用？
点名回答。
预设:在一段或一篇文章中，概括本段中心意思或本文内容的句子称为关键句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，我们可以在做练习时使用关键句子来写一篇文章或一个练习。
2.显示预览任务。
(1)细读课文。遇到看不懂的单词，就把单词上的音节拼出来，看能不能把文字读下来。
(2)读完课文后，画一圈可以读的单词，借助拼音正确读出生词。
(3)思考:这篇课文告诉我们关于天籁之音的什么？你是从哪一句话知道的？用横线画出这个句子。
3.反馈指导。
(1)PPT展示可以阅读的生词(注音)。通过检查个别名字来指导新单词的正确发音。
(2)说说哪些生词容易读错，引导读难词。默认:“南”和“查”。
(3)多音节学习。
(1)辅助黑板展示本课多音字“你”，记下本课读音，并核对个别人名读音，朗读单词。
(2)说出已学过的“你”的读音，并组字、读字、读字。
③总结:“你”不同读音的意义和用法。
(4)PPT展示“演奏、手风琴、温柔、感觉、兴奋、打击乐、乐器、雨滴、敲击、昆虫”等词进行复习和阅读。
提示:会读会写的单词中的红色单词，要求学完课文后正确书写。
展示任务:朗读课文，注意发音正确，不加单词，不漏单词，不能读；注意标点符号的正确停顿，句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个人操作，同桌交流预习任务3
5.反馈指导。
在自然段落中按名字读课文，评论是否准确通顺，边听边继续思考预习任务3。
(2)反馈预习任务3，大致了解课文(整体感知课文)。
1，反馈指导预习任务3。
默认值:
这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。
句子:大自然有许多美妙的声音。(板书:精彩)
2.对课文有个大概的了解。
问题:我们怎么称呼“大自然有许多美妙的声音”这句话？(点名回答。预设:我们可以把“大自然有许多美妙的声音”这句话称为关键句。)那么，我们能说些什么来大致了解这篇课文呢？(点名回答。预设:课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。或者:课文告诉我们，自然界有许多美妙的声音。)
3.总结:因为一篇课文的关键句概括了整篇课文的内容，所以我们可以用它来大致了解课文。
第三，组织课文，理解课文内容。
展示任务:(PPT展示课后“填空”)阅读课文，仿照题目第二段，找出第三段、第四段的关键句子，然后说出第二段、第三段、第四段的意思。
2.反馈指导。
默认值:
填空:水也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌唱者。(修改后的PPT演示了“填一填”。)
第二段、第三段、第四段的意思都是用自己的关键句来表达的。(板书:风水动物)
展示任务:填空，告诉我们课文中写了哪些天籁之音。
4.反馈指导。
默认值:
课文描写了风、水和动物的声音。
展示任务:默读第二段，思考:风在哪里，怎样发出美妙的声音？画出相关的句子并说出来。
6.反馈指导。(采取边读边理解，边理解边阅读的策略。以下操作相同，不再解释。)
默认值:
大自然的音乐家冯将在森林里拉他的手风琴。当他翻动树叶时，树叶像歌手一样唱着不同的歌。(板书:在森林里转圈)
答:风在森林里发出奇妙的声音，是树叶翻动发出的。
7.展示任务:默读一遍第二段，想一想:文中列举了多少种风翻叶唱？有哪些不同的情况？用横线画出相关的单词，然后说出来。(提示:注意句子要新鲜。以下相同，不再解释。)
8.反馈指导。
默认值:
问题1:文中列举了风翻叶唱的四种情况。
问题二:树叶不同，季节不同，微风吹，大风吹。
谈:文中列举了风翻叶唱的四种情况。它们是不同的树叶，不同的季节，微风和强风。(板书:不一样。树叶在季节里微风习习)
9.展示任务:默读第三段，思考:水以哪些形式发出美妙的声音？画出相关的单词并说出来。
10，反馈指导。
默认值:
单词:雨滴聚在一起(板书:雨滴聚在一起)
回答:水通过小雨滴，小雨滴发出美妙的声音。
11.展示任务:默读第四段，思考:这一段写了哪些动物歌手的天籁之音的美妙之处？画出相关的单词并说出来。
12，反馈指导。
默认值:
单词:鸟叫昆虫。(提示:果果属于昆虫。这里有一个具体的例子。(板书:鸟和昆虫)
答:这段自然的文字是关于鸟类和昆虫等动物歌手来谱写大自然的美妙声音。
13、小结:(总结了全文的组织之后)我们根据关键句子整理了课文的组织，了解到课文写到了风、水、动物的优美声音，学习了课文的内容。可见，如果文中有关键句子，我们可以用它们来理解内容。
第四，通过风体会自然音的美，背诵第二自然段。
(1)体验风发出的声音之美。
展示任务:大声朗读第二段。看完之后，想想。你从哪一句话中读到风在森林里吹过发出的声音很美妙？指出相关单词，然后带着感情读第二段，边读边想象，看能不能读出美妙的声音。
2.反馈指导。(采取边读边理解，边理解边阅读的策略。)
默认值:
词:不同的声音，不同的音乐，柔柔的细语，温柔而威严的音乐充满力量，自然的力量(板书:不同的声音，音乐，柔柔的细语，威严的音乐，力量和力量)
指导情感朗读，以发音的重要性和语速的急迫性朗读提取的单词，体现风在林中吹过发出的美妙声音。
追问:(用板书)你在哪里听过“轻柔的低语”或“雄壮的音乐”或“铿锵有力的声音”？这些文本中提到的大自然的声音是什么？(点名回答。合理的应该肯定。)
(2)试着背第二段。
呈现任务:借助板书背诵第二段。(提示:背诵是一种情感的背书。)
2.反馈指导。
点名两三个学生背诵后，全部背诵。
动词 （verb的缩写）总结:(学习状态和知识能力分)
六、作业设计:
1，带着感情读课文。
对小学三年级语文“天籁之音”教学的思考
《天籁之音》是一篇有四个自然段落的散文，通过对天籁之音的细腻描写，展现了大自然多姿多彩的美。文章整体结构清晰，先分后分；段落结构有特色，总是只写一句话，开门见山，简洁明了；写段落，先概括后划分，先概括后具体，结构化思维非常明显。因此，学生课后很快且难度不大地完成第二题，说明学生对文章内容的掌握比较准确，但不知道“总分结构”这个术语。第二、三、四段的第一句，也就是总写法的中心句，奠定了整段的写法:拟人。这种写法本身就充满了趣味性，符合孩子的阅读兴趣。学生在学习中相对容易接受，尤其是朗读时，更容易带入情绪，在朗读课文时对情绪和语气有很好的把握。
课文的语言之美，更重要的是在于能够根据不同声音的特点，选择恰当的词语和句子的长短、节奏。微风“柔柔的”，大风让“整个森林都兴奋起来”；溪水潺潺，河流汩汩，大海奔腾。鸟儿在鸣叫，昆虫在鸣叫，蛞蝓在歌唱...无论是描写声音的特点，还是拟声词，用词都准确恰当。
在这节课的教学中，我花了很多时间练习朗读，没有对课文内容进行详细讲解，也花了更多时间积累关于风、水、动物的拟声词。因此，学生课后背诵第二段和第三段的速度较快，朗读有感情，流畅，但做课堂练习册有困难:
问题:看片段中的“窃窃私语”，我好像听到_ _ _ _。在读片段中的“_ _”，我好像听到_ _ _ _。
学生对“耳语”的理解基本正确，但“仿佛”后不能自如练习，发散思维较弱。有同学表示不明白问题的意思，不知道填什么。后来我告诉他们，这是为了描述风的声音。想象风吹来时不同的场景，学生很快就能理解，但有的学生不知道怎么表达，或者词汇积累太少。心谋而不知意，口说而不知貌。
课后大部分同学都能写出来，说明这节课有收获。作业本是上课写的，但是我发现班上21的学生中，怎么大部分同学写的东西都一样，选的东西一样，用的修辞也差不多。