日本中小学老师不评职称，教育领先世界。我们如何理解它？
工作评价的副作用远远大于积极作用。很多人的职称和能力不成正比，很多人只是用一些歪门邪道的方式来获得职称！不评估自己的定位，那些歪歪扭扭的杂志和学术机构就没有生存空间！其他的，比如继续教育和教师培训学校，就失去了现在的管辖权！但这是基层教师乐于看到和期待的！
西方国家的教师职称是由学校董事会或学校董事会自己根据XX教师的学历和学术水平来聘任的。这所大学可以聘请你为教授，那所大学可以聘请你为副教授或客座教授。民国时期也是这样，没有任何职称评审委员会评审。曾经在工作五年的一线城市担任高级职称评审委员会委员、区级中级职称评审委员会副主任。听到了太多的意见，比如除了教学效果、道德修养之外，还必须在国内外相关期刊上发表多少学术论文。符合条件的老师自然是开心的。不符合条件的会说他发表论文不代表他教学效果好，或者说他的论文发表在国家一级期刊上。再比如教学效果。我经常看他中考和高考所教科目的成绩。成绩较低的老师会说学科论文题目难。分数低不代表我不会教，应该看我的长期效果。所以，评价那些被评价的人和被评价的人，并不容易。没有评价，教师的积极性就无法调动起来。因为中国人习惯了平均主义。教师转行做自由职业，自己找工作，被校董会或校董事会聘用。我喜欢聘请你为教授、副教授、高级中学教师、中级教师、高级中学教师。你是否申请由你决定。会好吗？估计有很多老师反对，国内公立学校也没有这个机构。你有什么建议？
怎么知道日本教育领先世界？数据呢？怎么能判断中国教育落后呢？没有任何文化自信，这个问题就是错的。
一般不会让他们上讲台。能力必须是多数。不要只看不称职的数据。能力必须是主体。
日本老师不评职称，教育领先世界的原因是学生分级制度。不管你年龄多大，怕你五七十岁了，受教育程度也就几个档次！为了生活，你必须获得一个高学位，然后你必须努力学习！
日本教育世界领先和评职称关系不大。首先，日本人的素质普遍较高。日本100年前普及了小学教育，现在日本已经普及了大学教育。国民素质的普遍提高是教育发展的坚实基础。其次，日本人做事严谨细致，对孩子形成良好的行为习惯，形成了良好的风气。另外，孩子始终坚持教育理念，做好自己的事情，形成了简单的成长过程。这些都是优秀的教育资源。
我国中小学教师职称评聘的根本原因是财政供给绝对不足，评聘过度就没钱发工资，甚至有的地方高级教师只能发生活费。日本重视教育，将其作为建国兴国的基本国策。教师的工资比公务员高，根据教龄增加工资。教师的进入是以考核为基础的，选拔能教的知识分子当老师。考核很现实，不存在作弊的可能。一旦你发现谁不努力或者作弊，你就会被要求去找一份新工作。在日本找新工作意味着再就业。从起薪16w日元开始，每年会获得O.1W日元的涨幅。养活自己没问题，养家糊口就难了。因为只有一个男人在日本工作，一个女人全职太太要带两个孩子。
我国教育系统所谓的职称，与教学水平无关。资深老师根本不是什么好老师，只是一些为了参加评优而善于伪造信息的高手，是校领导面前的红星，根本起不到什么正面作用。
因为日本除了大学没有中小学职称，一旦录用就是铁饭碗，不管能力如何。工作时间越长，工资越高【呲牙】。因为没有压力，日本老师缺乏主动性，所以日本教育界经常被媒体诟病。教师知识更新和教育质量下降的问题一直困扰着日本社会。为此，日本政府于2009年启动了在职教师培养制度，规定所有教师证书于10年到期的在职教师，必须在两年内在相关高等教育机构接受30个小时以上与其专业相关的课程，方可换发教师证书。【呲牙】至于教师的品德，那就更不好说了。据日本文部省统计，2019年，因各种原因受到处分的教师多达8249人，其中因体罚学生受到处分的教师550人，因涉嫌猥亵受到处分的教师273人，因精神疾病受到处分的教师5478人。据新闻报道，从2011到2020年的十年间，广岛、冈山等5个县的55名教师因涉嫌猥亵罪受到处分。