小学语文中如何培养中年学生阅读能力的研究
一，激发朗读的兴趣
兴趣是最好的老师。要充分激发学生的阅读兴趣，让学生从“我要读书”到“我要读书”形成良好的阅读意识。为了增强学生对朗读的兴趣，可以从加强学生对朗读作用的认识入手。事实上，在记忆和理解文章方面，朗读要比阅读文章好得多。朗读有感情，有助于触动学生的思维，充分挖掘文章的灵魂。同时，朗读是提高口语能力的基础。养成良好的阅读习惯，可以弥补演讲的缺陷，锻炼口才，提高自己的表达能力。老师可以给学生讲一些名人口才的故事，从而激发学生的学习热情。
第二，保证阅读时间
“把读书时间还给学生！把实习的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。也就是说，学生要想学会朗读，首先要给他们朗读的时间，让他们读得更多更充分。然而，在一些课堂上，朗读的教学却被忽视，流于形式，如蜻蜓点水。阅读练习往往来去匆匆，如雁过拔毛，“雁过无痕”朗读成了教学中的过渡环节。要真正让学生朗读，在语文教学中，必须挤出更多的时间，让学生“多读”。所以要保证学生的阅读时间。课堂上要精心设计问题，让繁琐冗长的“说、问、答”让位于朗读，摆脱那些繁琐的分析，努力让学生在阅读中有所感悟。让位于华而不实、无效的小组讨论，进行大声朗读。要有足够的时间让学生正确朗读课文，要求使用普通话声音洪亮，口齿清晰，读音准确，不读断句，尤其是自学阅读。要全班读完，读好，切不可只是做个读书的样子，匆匆过场，草草撤退。在初步了解的基础上，表达性阅读要留有足够的时间让学生去尝试、去实践、去感受、去品味、去品味，切不可没准备好就仓促上阵。
第三，加强阅读指导
在小学语文阅读教学中，学生要注重解题方法的指导，有目的地释疑。如果你不会读书，也不会读书，那么即使你读了又读，也还是很难深入品味其中的滋味。因此，在阅读训练中，教师必须灵活有效地指导阅读，提示阅读方法，及时提示。
1.示范法:即通过教师示范阅读，鼓励学生模仿阅读，这是对中年级学生进行阅读训练的有效方法。示范阅读可以帮助学生纠正发音，培养朗读兴趣，激发情感，丰富词汇。丰富多彩的阅读会加深学生对课文的理解。作品中优美、准确、富有表现力的语言尤其会让学生着迷。范文阅读传达了读者的态度和感受，会强烈地影响学生，容易引起学生的思想感情和教师的共鸣。教师还应该在学生做范文阅读时教给他们阅读技巧。朗读不是简单的复述文章内容，必须掌握一定的技巧和艺术，比如:停顿的长短，发音的轻重，速度，语调，音色的处理等等。朗读的技巧是练出来的。因此，教师要反复推敲，认真指导不同文本、段落、句子中停顿、语气、语调、语速的处理。让学生逐步理解和掌握:带着情绪激动大声朗读时节奏加快，声调高；情绪悲伤时节奏放松，语调抑扬，特别是理解和把握阅读节奏中适当停顿的重要性，启发学生尝试理解角色的思想和情绪，扮演不同的角色大声朗读，使学生在生动的阅读中获得具有角色意义的信息，表达深刻的含义和丰富的感情。实践证明，学生需要模仿才能掌握朗读的技巧。在课堂上，学生的情绪受老师影响最大。所以，老师要把每一节新课都当成一个舞台，带着激情去表演，尤其是读一个范文的时候。有时还加上自己的动作，用丰富的表情和优美的声音感染学生，自然激发学生的兴趣，让他们愿意模仿老师的言行。
2.比较法:即借助老师或学生不同的阅读方法，让学生明白是否正确。通过朗读的对比，比较情绪和语调，提高学生的阅读技能。比如在老师范读完课文，学生可以说:你觉得老师做得好的是什么，做得不好的是什么，为什么？还可以在学生觉得难的地方指导学生朗读，让他们说:你觉得我读的怎么样？你也可以借机介绍一下自己的阅读方法，说:“你想知道我是怎么读得这么好的吗？说实话，我是边读边想象，把自己当成了文中的东西。”这样学生就能在平等轻松的氛围中不知不觉地掌握阅读的方法。再比如，几个同学大声朗读后，其他同学可以发表意见:你觉得他们谁读得好？哪里读书好？他读不好的东西你能读吗？这样，学生可以通过相互比较和学习来提高阅读能力。例如，在学习四年级课文“欲速则不达”时，课文中有几个明显的点显示了齐景公的焦虑。你可以邀请几个同学来读，让其他同学看完之后选择读。