如何在小学体现汉字的使用
比如陈衍强老师的《一面五星红旗》，学生第一遍完整读完之后，老师把课文中最难的一段打出来，命名，合作读，从字到句，从句到段，从段到段，体现了过程。张秋梅老师的《画风》在全班读得很好。还有王的《卖棉花的姑娘》和易老师的《识字7》。再比如《月光歌》，这是《鞋匠的虚部》朗读教学中的指令。田家鸿老师的《两个铁球同时着地》。学生如何才能认识到亚里士多德在人们心目中的地位？他说，“当时学科学的人都相信亚里士多德，把这位2000多年前的希腊哲学家的话当作不可改变的真理。”“当时学科学的人相信亚里士多德，把这位希腊哲学家的话当成真理。”句子对比，让学生在阅读中理解。这里的阅读指导有过程，有方法，有效果，实现了阅读的增量。
我们语文老师都知道语文教学第一是读书，第二是读书，第三是读书，这是中央教科所张天若老师说的。于永正老师说:你不看书就不会说话。根据课程标准，阅读教学是教师、学生、教材编者和文本之间的对话过程。在这个过程中，我认为第一重要的是与文本对话。我们参与的老师对这些概念有很好的理解。在教学过程中，它们都采用不同的形式让学生充分学习。这是很好的现象，应该发扬光大。我一直认为语文教学应该以阅读为主。用不同的方式读，读得流利，读得酣畅，读得出神入化的境界。熟悉它，不熟悉它，书是书，你是你，书没有进入你的内心；当你成熟了，你的语言储备就丰富了。当你张开嘴开始写的时候，单词自然会从你的脑海里冒出来。为什么？因为阅读中有对内容的理解，所以我们常说，阅读是一百遍；阅读包含了单词的积累；阅读中有语感；阅读中有形象感染，有情感熏陶；用韵脚和节奏解读审美愉悦；读它还可以潜移默化地了解语言表达的形式和方法等等。学生的心灵成长和语言发展更多的是靠阅读。可以说，没有“阅读”，一切能力的目标，一切可以通过阅读实践生产出来的“产品”，都将难以实现。著名特级教师窦桂梅老师有这样一句教学名言:“朗读是理解，朗读是发现。”也就是说，朗读可以帮助我们理解，朗读可以帮助我们发现，朗读可以促进我们理解，朗读可以促进我们发现。当然，重视“读书”并不意味着一次又一次的机械迟钝和愚蠢，而是一次又一次的要求和提高。所以要注意“读”的层次，充分发挥不同形式“读”的功能，尤其是默读，既要大声读，又要静心读。
还要提倡“慢读”，不要来去匆匆。在越来越现代化的城市里，人们不能再慢下来了，所以我们做任何事情都要讲速度。之前的“深圳号”速度，就像“K”字头的火车一样，被“D”字头或“G”字头的动车无情淘汰。人走在路上，对“效率”的崇拜，对速度的迷恋，对幸福生活的渴望，都越来越快，就像火车的速度。如果他们等电梯，稍微慢一点就会有人抱怨。更别说到处可能遇到的堵车，往往都是好路，因为路挤在一起，谁也不让谁。似乎每个人都有等待的东西。来吧，让许多美丽的风景一闪而过，所以有人呼吁“慢慢走，慢慢享受”。事实上，精神活动不能很快到来。哲学家提醒大家“停下来等待自己的灵魂”。教育是一项缓慢的事业，只有细嚼慢咽，细细品味，才能汲取到精神的甘露。很快就会变坏，浅阅读、泛读、偏读、误读都有可能发生。
我们不要忘记，生命的成长不可能一蹴而就。总要春夏秋冬四季才能慢慢长出来。早熟的人生容易早衰，早熟的果实不好吃。为什么东北的饭比江南的好吃？由于气温低，水稻生长缓慢。
孩子的语言能力最需要慢工出细活。孩子要一个个写单词，一页页看书，一点点练习作文，在生活中积累语言和经验，语言素养会逐步提高。不要这么着急，不要这么没耐心，也不要一直催孩子快读，快想，快表达，就看谁的小手举得快了。抽锅底是什么意思？这是一个全新的锅。想把锅底黑化，必须一点一点烧。过了上半年，锅底黑就再也擦不掉了。语文素养的形成，靠的是“抽”，靠的是渗透。应该把孩子放在语言的火上熏，放在语言文学的缸里。
路是一步一步走出来的，学生语文素养的形成也是一步一步走出来的，就像我们喜欢爬山和坐索道的风景不可同日而语。
现在的教室越来越嘈杂，越来越热闹。多媒体，声、光、电一起给。学生们会表演一会，讨论一会...是的，语文课堂需要热烈的对话，但也需要安静的思考，因为课堂不是表演的舞台。所以我们说语文课有时候需要一种丰富的安静，因为在安静的情境下，学生可以静下心来一个个地写汉字，享受写汉字带来的审美体验；可以潜心写作，静静思考，穿行于文字的世界，用文字对话，与智者交流，思考千年，看透万里，享受静谧的丰富；你可以圈评论，画画，写下你的感受，享受文字创造的多彩世界。当然，倾听也是一种沉默。在课堂上，让学生静下心来，或听老师的讲解，或听同学的对话，或欣赏同学的阅读，享受洗耳恭听带来的丰富感受。
永远不要形成学习汉语的急躁氛围。让孩子有一种国学高雅、闲适、异想天开、诗意盎然、繁花似锦的感觉。花前月下是什么？是花与月之间的爱情境界。爱情不可能是高效的。如果今天不能见面，明天就结婚，那么这段婚姻可能不会长久。爱情需要时间，需要情感，需要耐心，需要慢慢品味，慢慢磨合。我们应该让孩子带着深厚的感情、依恋和耐心徜徉在语言的周围，感受语言的美好和神奇，并不断适应语言，与之培养亲密的感情。
转载自朱颖
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