小学语文教学案例

—“从井里看天空”教学案例

一.背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂正在逐渐发生变化。作为一线教师，我们应该在教学中挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，关注课堂的源头——生活。在人教版第三册《从一口井看天空》的教学中，我以文字教材为载体，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生认识生活、学会生活、改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

从井里看天空是一个非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话给孩子们讲述了一个深刻的故事。一位名人曾经说过，学习寓言要让课堂充满童趣，给孩子一颗童心，学生的思想不要被唯一的、标准的寓意框住。我对案例教学的处理体现了我对童心童趣的珍惜。

老师:同学们，小青蛙听了大家对井外世界的说法，真想跳出井外看一看。展示课件:青蛙跳出井口。)青蛙跳出井口后会怎么样？

(学生思维活跃，竞相发言)

生:它看到绿色的草和五颜六色的花。

生:它看到了满是桂花的校园，闻到了花香。

生:它看到果园里挂满了黄澄澄产的梨子和红苹果，一片丰收的景象！

生:会四处逛逛，看看美景，看看拔地而起的高楼。

当我在听学生们对生活的赞美时，有一个学生忍不住打电话给他聊了聊。

生:老师，我想青蛙可能没见过这么美的风景。

老师:(老师一愣，然后充满好奇和疑问)说说你的想法？

生:它看到路边成堆的垃圾和成群的苍蝇蚊子，闻到一股刺鼻的味道。

一石激起千层浪，同学们众说纷纭。

生:它看到有人往河里倒垃圾的时候很害怕，死鱼还在河面上飘着。

生:它看到有人砍了很多树，鸟儿没有家了。

生:它看到捕蛙人抓了大量同伴，残忍地把同胞卖到宾馆饭店当零食。

生:它看到马路上横飞的车也不注意行人。汽车排放的污染空气使它窒息。

生:感觉外面的世界没有我们说的那么美好，想回到一个安全的井。

(老师灵机一动)

老师:那我们可以用什么好的方法来养这只小青蛙吗？让它和我们一起安心幸福地生活吧。

(学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然)

生:让我们做一个广告牌，上面写着“保护动物人人有责”，告诉人们要和动物做好朋友。

生:如果发现那些乱砍树乱杀动物的人，要报警，让警察抓这些坏人。

健康:我们应该保护环境，不要让动物的家变脏。

生:不仅要自己了解环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。

……

老师:同学们讲得很好！只要大家一起努力保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们留住，动物们就会在我们身边幸福地生活！

第三，案例反思

我真的为学生们的奇思妙想感到兴奋！我也很庆幸我没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点来框定学生的思维，而是给了学生思考和想象的空间。我肯定学生的意见，珍惜学生的发现，在愉快的状态下鼓励学生，让学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这个课堂上，学生得到了多方面的满足和发展，教师的工作也闪耀着创造的光辉。师生都能感受到活力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而精彩。

(一)尊重生命，注重动态生成

陶行知先生的“生活与教育”理论启示我们，一个从出生就成长起来的人是有前途的。在语言发展的过程中，他的思维、认知、情感、语言、词汇的来源都是生活。生活对语言的感受、认知、学习和发展是生动的、有形的，也是最吸引人的。如果课堂教学与生活相联系，学生就会学得生动活泼。

在这种情况下，我想让学生说青蛙跳出井口，看到那些美丽的风景，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，拓展思维。但是一个学生说青蛙可能看不到如此美丽的风景。我让他说出了原因——环境被污染了。这个学生之所以会有这样的想法，来源于他的人生经历和对生命的关注。然而这块石头却一石激起千层浪，同学们纷纷举手，讲述各种环境被破坏的情况。这就是生活给学生的。有人曾经说过，课堂应该是一场通往未知的旅程，随时都有可能找到意想不到的渠道和美好的方式，而不是一个一切都必须遵循固定路线而没有激情的过程。案例中，面对学生突如其来的个性化理解，我巧妙地将生成与预设相结合，现场捕捉，智慧开导。在与老师和课文的思维碰撞中，学生产生了“不同的人有不同的见解”的创造性见解，学生在交流中相互启发。《新课标》告诉我们:“课堂会因为跳出预设的备课思维、灵活多变、尊重学生思维、尊重学生发展、尊重学生批评、寻求个人理解的知识结构而变得美好。

(二)感知生活，激发创新思维

生活是一片海洋。有生命的地方就有幸福和宝藏，孕育着灵感和憧憬。语文源于生活，所以让学生从语文中发现生活，感受生活，创造生活是一个出发点。只有理解生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，理解生活，才能从生活之水激起灵感的波澜。随着生活的积累，会有灵感的产生。

案例中，正是学生们对生活的感悟，导致了“我觉得青蛙可能没见过这么美的风景。”灵感。在老师的不断帮助下，我们需要睁开眼睛盯着一切，倾听一切，敞开心扉，了解生活，激发兴趣，培养热爱生活的情感。案例中，同学们在发言的过程中，也给了我们意想不到的创造性思维火花，涌出了意想不到的新问题、新答案，总是让课堂充满疑惑，闪现亮点，呈现精彩课堂。

(3)回归生活，表演精彩的课。

“语文学习的延伸，等于生命的延伸。”的确，哪里有生命，哪里就有语言；生活充满汉语气息，学习汉语是为了更好的生活。在这种情况下，我抓住了机会，问道:“那么我们可以用什么好方法来养这只小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”这引发了一场激烈的讨论。因此，我们应该关注学生的生活体验，重视社会实践，关爱自然，人与环境和谐发展，和谐生活，促进人类的可持续发展，因为人类是大自然的精灵，如果不能与大自然和谐发展，就会受到大自然的无情报复，最终毁灭自己。教师让学生在广阔的世界里主动自主地探索，懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的主人。

从而让课堂走向生活，让生活走进课堂，生活化课堂中的师生平等对话，能够调动学生结合生活学习语文，真正体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，充分凸显了生活是课堂的源泉！