小学数学教研工作报告
XX年来，教研室的小学数学教学研究主要围绕“一个中心、两个提高、三个优势、四个重点、五个策略”展开，完成了上级领导和教研室布置的各项任务，取得了较好的成绩。
一个中心:以服务基层、教师和课改为中心。小学数学教学研究根据党的教育方针和小学数学教育教学形势的需要，以服务为宗旨，面向基层学校、一线教师和教学研究者，针对课程改革发展中存在的问题，扎扎实实地开展工作。
两个提高:提高小学数学课堂教学质量，提高小学数学教师专业发展水平。课堂教学是一切问题的焦点，教师是提高课堂教学质量的关键。小学数学教研以“两个提高”为目标，以解决课堂教学问题为纲，以促进小学数学课堂教学质量的提高和小学数学教师的专业成长为目标。
三个优势:利用教研室小学数学教学委员会和省“解题”课题组的优势，上下贯通，左右贯通，形成教研网络，促进工作目标的更好实现。
四个重点:研究、训练、交流、指导是小学数学教研的重点。专业研究是基础。培养教学研究人员和教师，提高他们在数学教学研究中的专业素质，是长远发展的需要。交流是教学和研究的基本方式。可以根据不同层次和不同需求，引导基层学校和教师提高教研的有效性。
五策略:在小学数学的教研工作中，主要策略有:一、探究领域。包括研究领域从教研延伸到教师、学生、教材，内容领域从不同模块延伸到同一节课的相同内容。二是搭建平台。以省级交流平台为导向，推动建立区、市或县之间的区域性交流平台，形成上下呼应、全面发展的交流促进格局。三是整合资源。将全国教研信息与区域教研经验、通用教研方法与小学数学教研成果、学科实验研究信息有机融合，使之成为基层所需、教师有用、教研有效的工具。四是改善沟通。在教研工作中，要以精品课程、案例分析、论文、教学设计、课后反思、带题听课、短信互动评课、探索性研究等形式整合教研资源，促进教师专业成长。五是引领辐射。在教研工作中，要注意发现和培养不同年龄、地区、层次的优秀教师和优质课程，做好课改基地学校的教研工作，先听课程评价吸收交流信息，再开设专题讲座，将专业的引领作用融入校本教研工作。
工作效率:
1.围绕课改实验工作安排全年小学数学教研工作，使工作有针对性、有计划地进行。年初，根据省级普通教室的总体安排，制定了小学数学教研年度工作计划。印发了山西省重点项目《小学数学问题解决理论与实践研究》申报指南，指导各课题组学校在定期总结的基础上申报子项目，批准203所学校的研究子项目立项。然后在6月份出台了《关于XX下半年山西省小学数学问题解决实验研究的意见》，引导子项目实验研究逐步开展。安排XX年山西省教育学会小学数学教学委员会的活动，使小学数学的教研工作能够顺利有序的开展。
2.为教学研究人员和教师计划和组织各种培训活动。首先，把教研员自身建设放在首位，首次举办教研员专题培训活动，总结交流课改经验，帮助教研员提高基本素质和数学素养，实行以研代训。研究活动采用专题探究、互动讨论和听评课相结合的学习方式，开展教研基础知识和技能的研究，帮助教研人员解决教研工作中遇到的问题；其次，通过省小学数学专业会议，探索创新以会代训的培养方式；第三，积极组织小学教师参加全国小学数学专业会议和各出版社的教材培训活动，推动市县区的各种培训活动。第四，积极组织和参与数学课程标准修订的征求意见工作，把它作为教学研究者和教师代表学习提高的机会，让大家把自己放在国家层面和时代发展层面，用更广阔的视野和更远的眼光去审视、思考、梳理和提炼，发表自己的意见，全面、客观、建设性、可行地提出意见和建议，高质量地完成工作任务。通过各种培训活动，问题引领讨论，课堂教学为载体，利用现场展示、专家测评、专题讲座等互动交流活动，调动省内外专家和一线教师的积极性，营造宽松积极的培训环境，创新探究式培训方式，扩大积极影响。
3.围绕课改实验开辟教研领域，深入研究小学数学课堂教学。围绕课改实验，继续探索小学数学教研领域:一是深入开展“问题解决”子课题的实验研究，拓展实验研究的教研领域，增强课改和学科实验的针对性和有效性；二是倡导和推动校本教研，使小学数学教研领域延伸到解决学校课堂教学问题；三是关注农村学校教研工作的特点，探索农村学校教研工作的内容和方法。同时，教学研究的不断深化，从开展不同内容领域的教学研究，到开展同一班级同一内容、不同层次学校、不同教师风格、不同教学设计的异质教学研究，引起了教师的深刻思考和启示，明确了以学生为主体的各种教学方法和以教师为主体的教研工作的要求。
4.整合资源，搭建平台，提升交流，引领辐射，持续推进教研活动。一是整合省级教研、专业教研、课题研究与国家教研、出版社研讨等活动，创造条件为一线教师提供学习和提高的资源和机会；二是积极组织全省范围的教研活动，搭建不同层次的教研经验交流平台。召开第七届福建省小学数学课堂教学研讨会暨小学数学教学委员会第八届理事会，观摩研讨13优质课。教材涉及人教版、苏教版、北师大版三个不同版本，涵盖数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个领域、六个年级。欣赏了福建省内外两位特邀青年教师的示范课，听了专家讲座，尝试了短信互动。举办了第十二届全省小学数学解题实验研究现场教学观摩研讨会，展示了二至六年级五门学科14课的异质现场教学、课后反思和专家点评，展示了同一教学内容不同教师的教学理念、处理方式和个性风格，让大家在比较中关注全局，从不同角度思考，总结交流经验，进一步探索小学数学课堂教学规律。同时，会议还展示了五个教学案例。三是省级大型教研活动创建了延伸机制，带动和促进了各区市县和学校不同层次的教研交流活动，也促进了农村学校教研活动的开展。各市13区全年开展14教研交流活动。与此同时，还召开了福州中心组成员会议，研究这一议题。丰富多彩、扎实有效的教研活动取得了丰硕的成果:在国家级精品课程评选中，我省获得3个班级一等奖、1个班级二等奖、31个班级一等奖、16个班级二等奖，省级精品课程获得5个一等奖、2个二等奖、2个三等奖，5门精品课程还在各出版社。根据全省普通教室的统一部署，举办了新课程小学数学创新教学设计评选活动，分层次推荐征集了124个优秀教学设计，从中评选出一等奖27个，二等奖49个，三等奖48个。今年，我省小学数学教研“同课异构教学”和“短信互动现场听课评课”被评为小学数学教研活动的两大特色，在省内外广受好评。
主要问题有:第一，小学数学课程改革实验需要深入、均衡地进行；第二，小学数学课堂教学的有效性有待提高；第三，小学数学教研信息的传播需要各方合作进行。这些问题需要在今后的工作中加以解决。
二、XX年小学数学教研的思考。
1.明确小学数学教研的形势和任务。2118第一轮课改实验将在省级课改实验区完成。即将到来的新一轮课改实验对小学数学教研提出了新的问题和新的要求:如何解决小学数学课堂教学的综合性问题，如“如何复习课”、“如何衔接中小学”，如何总结六年来小学数学课改实验的经验教训， 如何创新新一轮课改实验的教研工作，如何利用课改的契机让更多的学校和教师实现均衡发展，等等。 因此，XX年小学数学教研工作的任务仍应围绕课改实验，继续坚持为基层、为教师、为课改服务的原则，以提高小学数学课堂教学质量和促进教师专业成长为重点，继续积极参与、服务和推动课改实验的深入开展，从而促进小学数学教研的有效开展。
2.重点解决小学数学课堂教学中的综合问题。通过总结六年来小学数学课程改革实验内容领域课堂教学的经验和教训，致力于研究“复习课”、“中小衔接”等课堂教学问题，探索具有自身特色的方法和策略。今年计划在5月和6月165438+10月召开的省级教研交流会，将“复习课”和“中小衔接”列为主要内容。还将尝试中小学数学“中小衔接”的现场交流讨论。各区市要积极组织相关学校，集中时间和力量，开展专题研究，以多种形式开展区交流，解决问题，总结经验，发现人才，选拔推荐优质课程参加省交流评奖。
3.充分发挥课题组学校的优势，积极推动“问题解决”子课题的快速发展。各课题组成员学校要按照《2008年福建省小学数学解题实验研究工作意见》的要求，有序开展课题实验研究，使课题组学校始终保持教研工作的生机和活力，积极促进教师专业成长，努力提高小学数学课堂教学质量，为课改实验和完成年度教研任务发挥重要作用。
4.继续倡导校本教研，提高校本教研的有效性。要推动校本教研组织形式的建立和完善，积极提高教师的积极性、教师集体合作的主动性和教研人员参与研究的及时性，努力构建三位一体的校本教研体系，促进校本教研的制度化、常态化和有效性。课题组学校要把校本教研与子课题研究活动紧密结合起来，善于发现小学数学课程改革中的实际问题，用课题研究的方法分析问题，及时总结提炼问题，采取措施解决问题，总结教研经验，促进学校和教师教学行为的不断改进。农村校本教研要摆上小学数学的重要工作日程，积极探索多层次的校本教研形式和经验。计划组织一次农村校本教研经验交流和课堂教学研讨会，不断推进农村校本教研。
5.争取各种政策支持和各种教研资源，努力搭建各种形式的交流培训平台。今年将举办全国第十三届小学数学年会，在我省举办第八届小学数学课堂教学观摩研讨会，举办省级教改项目小学数学“问题解决”实验研究第十三届课堂教学观摩研讨会，相关出版社将继续举办专题研讨会。届时将有教研论文、精品课等交流机会。要珍惜交流讨论的机会，积极组织教师参与交流讨论，开阔视野，积累经验，锻炼提高。
6.进一步加强教研员和教师的培训和研究。要积极利用各种机会，对教研人员和骨干教师进行多种形式的培训和研究。继续举办小学数学教师和研究人员培训活动。结合数学课程标准修订，进一步开展课改深度培训。组织和参加全国和各出版社组织的相关培训和观摩研讨会。