如何提高小学高年级数学课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指学生通过课堂教学活动在学习中获得、提高和进步，是评价课堂教学有效性的重要依据。具体表现为:在认知上，学生从不理解到理解，从知识少到知识多，从不参加会议；感情上，从没喜欢过喜欢，从没爱过爱，从没兴趣过感兴趣。这些是课堂教学有效性的特征。但我认为最核心的一点是看学生是否愿意学习，是否主动学习，以及如何学习，是否会学习。从这几点也可以看出，学习的主体是学生，而不是老师。

二，联系农村学生的实际，合理确定教学目标

俗话说:知己知彼，百战不殆。教育教学也是如此。提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握每节课的教学目标，确定每节课的重点和难点。首先要了解学生学习数学的兴趣、接受能力、知识基础等。只有这样，才能制定合理的教学目标，进而在课堂教学中因材施教。其次要熟悉数学教材，熟悉教材的编排意图、教学要求、重点、难点、重点。此外，还要明确各个单元和章节的知识在整个教材中的地位和作用，以便在教学中有针对性地全面传授相关知识和技能。比如我在教八年级上册《勾股定理》第一课的时候，根据学生数学基础和接受能力差的实际情况，结合教学大纲，把教学目标定为:了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探究勾股定理，培养学生的合作交流意识和探究精神，重点是让学生通过拼图探究勾股定理，而不是按照教学大纲把证明勾股定理作为教学重点。

第三，引导学生掌握有效的学习方法，保证有效的课堂教学。

在教学活动之前，每一位教师不仅要认真准备课堂教学的内容，还要充分准备如何引导学生通过学习掌握知识，如何调动学生学习积极性的手段和方法。事实上，学生的学习状态和心情完全是老师调动起来的。教学内容不同，环境不同，场景不同，学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在教学中，教师还应具备教育机智，能随时引导学生合理有效地学习。在学习的过程中，帮助他们学会自我管理和自我约束，培养他们克服困难的勇气和信心。在备课上，也要在提高学生参与课堂的广度、深度和自觉性上下功夫。为了恰当合理地组织教学，教师应该为学生提供最合适的情境材料，并确保学生花足够的时间来帮助学生实现有效的学习。只有学生积极参与学习，我们的教学才能达到有效甚至高效的目标。为了让学生有效学习，教师首先要保证学生有效备课。只有有效的教案才能保证有效课堂教学的实施。

第四，选择合适的教学方法，调动学习积极性。

(1)，多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。

传统的黑板和粉笔的单一教学方法难以激发学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面具有独特的优势。因此，在平时的教学中，要特别注意传统教学和多媒体教学的结合，使两种教学方式相得益彰，达到良好的教学效果。多媒体课件的使用可以使数学的教学内容更加直观、生动、形象地呈现在学生面前，最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们的长期注意力，让他们以轻松愉快的心情参与数学课堂教学，从而实现从“我要学”到“我要学”的转变。比如我在教九年级第二册《反比例函数的图像及性质》第二节课时，就可以很轻松的用多媒体课件演示反比例函数的图像是双曲线，以及图像的位置和增减。特别直观生动，学生容易记忆，提高了课堂教学效率。

(2)组内合作、组间竞争的教学方法。

由于不同学生的知识基础和接受能力不同，仅靠教师整体教学效果并不明显。通过探索，我们发现比较好的方法是分组进行合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。每个小组的学生互相合作交流，每个小组互相竞争。这种教学方法既能调动学生学习数学的积极性，又能培养学生的合作意识和交流能力。比如我在教九年级上册《反比例函数的图像与性质》第一课的时候，按照上面的方法把全班分成三个小组，每个小组选出一个组长，让每组的学生讨论、观察、分析、总结反比例函数的性质，并要求每个小组的组长建立明确的责任制，保证每个小组成员都能参与到数学活动中来。然后，每组选出一名代表上台做小老师，汇报自己组的讨论结果，体验当老师的感觉。最后，我会对老师们的讲课和各组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足。起初，所有的学生都很胆小，没有人愿意在讲台上发言。但是后来发现自己讲课得到老师和全班同学的肯定，他们都喜欢上了讲台，争相讲课。他们真的成了数学课堂的“主人”。看到学生有这样的变化，我感到很欣慰，很有成就感。

第五，建立有效的评价体系，促进学生的全面发展。

现在老师对学生表现的评价是以学习成绩来决定的，这是片面的，消极的，所以也是低效的。学习知识，先做人，这是老师在传授知识之前应该教给学生的。每个人都在一个或大或小的群体中。如果他自私，以自我为中心，不尊重人，他就会被群体淘汰，所以决定一个学生未来发展的不是好的学习成绩。同时，老师也不能片面地认为学生学习成绩好就意味着发展好。

有效的评价应该是全面的、公正的、人性化的。全方位的，应该包括学生的德、智、体、美、劳。这里的“智能”也不仅仅指学习成绩的高低，还包括与人沟通的能力、团结协作的能力、独立思考和分析问题的能力等三个方面的能力。评价的形式不仅是百分制和等级制，还有书信、评语等友好的形式，逐一分析学生的个人问题，让学生更容易接受，得到全面发展。永远不要再把学生推向考试和问题的深渊。

提高课堂教学的有效性，让学生在有限的45分钟内学会45分钟以上的内容，真正实现素质教育倡导的“轻负担、高质量”，是我们每一位教师追求的目标。