作业怎么布置？

1.建立有效的作业观。由于种种原因，一些老师对作业有一种误解，认为作业是为了应付考试，提高考试成绩。这种唯分数、纯功利的认识，使得大部分老师在布置作业训练时，总是为考试而设计，有些题甚至是试卷的复印件。学生抱怨累，老师抱怨无聊沉重。于是，作业变成了“一件令人头疼却又必须做的苦差事。”学生每天总是在做学过的题，做了很多遍还是不会做的题。作业只有在适当、恰当、及时的情况下才会有效。只有那些遵循学生认知规律、符合课程标准要求、符合知识建构原则的练习和作业，那些充分调动学生积极性、进取性和创造性的练习和作业，才能真正发挥其巩固、强化和拓展的实践价值，实现师生的共同发展。2.作业应该分层次布置。学生之间是有差异的。为了有效地利用作业培养学生的自主学习能力，教师应该在作业设计中照顾学生的差异，体现层次性。作业设计的题目要由易到难，可以设置一些弹性作业，即自选作业。这样既能让中等以下的学生“吃饱”，又能让尖子生“吃好”，让不同层次的学生都有所收获。为了面向所有的学生，促进每个人的成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力进行分层设计。作业太多，学生在有限的时间内完成不了就会觉得无聊，所以不会做作业；太难的作业，跑题，怪题，技术题大部分同学不会做；作业太少太简单，不能很好的反馈和提高。课前做一个调查，了解学生的实际情况，老师根据教学内容和学生的实际情况，精心挑选适当的、适度的作业。作业可以设计成“强制”和“可选”两个层次。“必须做”问题要求所有学生完成，以满足教学的基本要求。需要做一些概念混乱、容易出错的作业。可以布置一些作业，比如总结作业、学案作业、知识框架作业、特色笔记等等。3.为学生提供必要的学习方法。为了有效地利用作业培养学生的自主学习能力，教师不仅要合理、严格地布置作业，还要教给学生必要的学习方法，保证学生更好地完成作业。如何收集整理课外资料，如何解决困难等等。教师要教给学生必要的学习方法，让学生在作业中运用学习方法独立解决问题，进而提高自主学习能力。4.及时评价作业为了真正发挥作业的效用，教师不仅要做好以上三件事，还要对学生的作业进行及时反馈。教师对作业的及时反馈和评价能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。因此，教师应采取多种形式及时检查和了解学生的作业情况，指出作业的优缺点，并对学生进行鼓励和评价，不断调动学生自主学习的兴趣。精心作业的优化设计可以最大限度地发挥学生的减负空间，用好作业，培养学生良好的学习习惯，增强自主学习能力，不断提高教学质量。

如何布置有效的数学作业

第一，学习是有趣的，提高孩子的学习兴趣是有趣的。

作业要有趣，这是孩子的年龄特点和心理特点决定的。比如，学习完分数的四种计算后，可以留下“上色”的作业，通过计算要求图片中正确的公式在空白处上色。图后你发现了什么？学生们试着找出图片里有什么。当学生们都画好了，会发现一个活泼可爱的小动物，脸上会出现幸福的笑容，而不是计算后的辛苦。布置了儿童感兴趣的游戏作业，将一系列计算问题融入故事中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握计算方法和技巧，提高计算能力和学习兴趣。

第二，改变形式，避免刻板印象，适应孩子的年龄特点。

学生做旧的书面作业很无聊。老师应该赋予作业新的内容和新的形式，这样学生才会喜欢。比如，教完长方体的理解后，可以布置这样的作业:

1，做:用萝卜或泥做一个长方体。

2.找出日常生活中哪些物体是长方体。

3.说:长方体有什么特征？

4.油漆它:用不同的颜色油漆它。

这样，学生通过自己的做、说、画，形成了对面、边、顶点、曲面的深刻认识。

第三，设计探索性作业，抓住大多数孩子的好奇心，让学生成为问题调查者。

在设计作业时，要根据教学内容和学生在数学活动中的经验，设计一些基于学生主动探索、实验、思考、合作的探索性作业，让学生在数学活动中成为一个问题的探究者。

1，观测工作。观察是思维的窗口，可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。比如学习“轴对称图形”时，可以布置这样一个作业:请在家里观察蝴蝶、天安门广场等一些平面图形的形状。你发现了什么？你觉得这个功能的图形怎么样？

2.调查工作。让学生在生活中进行数学探究，可以培养学生的探究能力，增强数感。例如，在数学活动课“节约用水”的教学结束后，学生可以调查家里或学校每月的用水量，并根据调查结果写一份合理用水的建议。

3.实验作业。让学生实验和操作，有助于学生理解知识，发展能力。比如，在学习完“比例分配的应用问题”后，可以要求学生根据自己使用的消毒剂的说明，配置一些消毒剂对厨房用品进行消毒。

4、小题目探究作业。让学生用所学的知识和经验去探索，不仅能深刻理解数学，体验乐趣，还能建构自己的知识。比如，学完“尺度”，让学生做一个自己客厅的平面图，并思考:你觉得这个客厅的设计和装修合理吗？有什么改进措施吗？为什么？请写一份调查报告。

教师应从优化作业布局入手，让作业真正发挥应有的作用，成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。把学生从繁重的家庭作业中解放出来。

新课程背景下如何布置作业？

长期以来，受应试教育的影响，学生的作业内容受到课堂知识和课本的制约。他们往往以试卷中出现的表格作为作业的模式，完成同步练习，机械重复较多，因此作业陷入了机械照搬、千篇一律的误区。那些局限于室内和书本的静态作业，让学生沉浸在繁琐重复的笔头练习中，苦不堪言。作业脱离学生生活实际，以书本为主的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，熄灭了学生学习的热情，严重影响了学生的身心健康。调查发现，由于教师往往只从自己的意愿出发，忽视学生的心理需求，作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，一点都不新鲜，更谈不上有趣，导致很多小学生逐渐形成不良的作业习惯。数学教育活动以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。应试教育倾向依然严重，学生动手能力和实践能力较差，创新意识和创新精神的培养没有得到充分重视。

这些问题与新课程的理念格格不入，深深地扼杀了学生的学习兴趣。造成这种情况的原因是，在教学实践中，教学理论不同程度地异化为只教不学的教学理论，作业演变为教师教学的补充和强化。作业的目的和内容注重学生的死记硬背和机械训练，注重重复和模仿，却忽略了一个重要问题:作业过程是学生知识、能力、情感、态度和价值观最理想的生成和体现过程，也就是说，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣和需求应该是作业的主要增长点。这样，数学作业自然成了学生的沉重负担，失去了应有的意义。如果作业的改革还是建立在传统教学理论的基础上，就很难找到有意义的突破口和增长点。因此，新课程作业的价值观需要有明显的改变。

我认为应该做到以下几点:

第一，根据学生的年龄特点，设置作业的兴趣。

趣味作业要根据学生的年龄特点，注重作业的技巧，增加趣味性，调动学生学习的主动性和创造性。提问要多样，方法要多样，形式要多样。在教学过程中可以采用数学游戏、驾驶火车、竞赛等学生喜闻乐见的形式，激发学生学习知识的兴趣。有趣的作业可以让学习变得轻松愉快，可以鼓励学生保持强烈的好奇心和强烈的求知欲。教材的编排为教师提供了创新的作业训练空间。教师要理解教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩耍中建构认知结构。

好动是小学生的天性。它能有效调动学生的手、口、脑，为多种感官参与学习活动创造最佳环境，将数学知识隐藏在生活中常见的游戏中，无疑是学生享受和热爱学习的最佳方式。学习9的作文时，我编了一首朗朗上口的童谣，充分调动了学生的积极性，在拍手游戏中强化了9的作文，把学习氛围推向了* * *。

第二，尊重差异，体现作业的层次性。

传统的分配方式是一刀切。全班甚至全年级做一模一样的题目。优秀的学生吃不饱饭，有些学习吃力的学生消化不了。他们整天迷茫在作业堆里，作业质量无法保证。也抑制了学生个性的发展和创造意识的培养。教师要充分认识到学生的个体差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生来说，减少一些难题是必要的；有学习余力的同学可以提出更高的要求。这样做既能促进资优生，又能帮助差生克服自卑和不完成作业的消极心理。

三、开阔学生视野，释放作业思维。

心理学家说，现在孩子不愿意用脑是一个突出的问题。一些机械重复的作业让他们提不起兴趣，不愿意动脑筋。思维是智力的核心，作业也要开启学生的智慧，让他们快乐地去完成。观察一个现象，编一个数学故事，制作学习工具等。，这些没有思想束缚的作业，学生不仅感兴趣，还培养老师带领学生走出课堂，接触社会，让他们看到生活中处处都有数学，数学是生活中不可或缺的。......

如何布置有效的作业

如何有效布置作业？作业是学生在教师指导下为实现学习目标而进行的各种学习和实践活动，是对课堂教学的有效巩固和补充。

“在语文学习过程中，765，438+0%的学生被作业困扰，36%的学生不会布置太多作业，少写作文和日记是他们对语文老师最大的希望。”可以看出，在当今的教育环境下，学生的学习负担仍然很重，学生对老师布置的作业并没有采取积极的态度，传统的作业形式并没有达到预期的效果，反而成了学生的负担。

因此，在教学中，作业的有效布置必须引起我们的重视。

关于作业的有效安排，我有以下几点思考:

1.作业形式多样，充分调动学生各种意义上的参与。

实践证明，采用多种教学方法调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。

2.作业要注重知识和能力的综合性

以前我一直认为作业是课堂的延伸，是巩固课堂所学，升华知识的单一过程。布置作业时，学生要么被要求写单词，要么被要求背课文，要么被绑在习题上，不肯放松。结果呢？学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地做。他们如何升华？说白了，老师只是用学生的宝贵时间做了无用功，培养了一群会做作业的机器人。这违背了新课标倡导的多元化教学，也失去了作业的应有之义。因此，教师在布置作业时，要精心组织，既要升华学生的知识，又要培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创造能力，全面提高学生的语文素养。

3.实行分级安排工作的制度。

教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“布置启发性、思考性的作业，而不是死记硬背、机械训练的作业；不安排重复性作业，安排选择性、层次性作业；不布置复杂陈旧的作业，布置实践性、研究性作业。“作业的数量要少，质量要高。要避免“教师随机布置大量作业——学生应付作业——教师随机批改作业——教师随机布置过多作业——学生应付作业”的恶性循环，杜绝教师无暇顾及教学内容的研究设计和研究学生的现象，解决学生不堪重负、疲于奔命、厌学的问题。因此，要加强作业的管理和指导，避免超负荷、重复、低水平的作业，给每个学生留有独立发展的空间。

4.作业也要符合时代要求。因为我们国家的特殊政策，大多数孩子都是独生子女。他们在家里被惯坏了，过着衣来伸手，饭来张口的生活。他们缺乏在社会上沟通和成为导演的能力。不知道怎么看待别人，眼光只局限在家庭和学校。针对这些情况，我有目的地精心安排作业内容，并利用作业对学生进行及时教育。比如，学生利用“三八妇女节”庆祝母亲，可以为母亲献上一首歌，做一些力所能及的事，为母亲写一首诗。在教师节，学生们被鼓励制作自己的小作品，或者画一幅画，为他们最敬爱的老师写下他们最喜欢的话。重阳节安排学生为村里的老人过节日，或者采访有贡献的老人，让学生在完成作业的过程中，受到关爱他人、尊敬老人的教育。

以上是我对课堂教学作业安排的思考。

老师怎么布置作业？

布置作业是老师责任的体现，是对学生学习情况的巩固，其实是为了加深印象。所以作为学生要做好功课！

如何布置作业才是有效的作业？

小学生拖延甚至不做作业已经成为老师和家长普遍关注的问题，尤其是在农村地区。每年都有学生不按时完成作业，出现拖延不写的现象，尤其是男生，这是让各科老师头疼的事情。老师布置作业时要及时沟通，做到作业总量不超标，学生完成用时少；老师布置作业不能太随意，比如重复抄太多，让学生对写作业不感兴趣；教师应该及时批改作业，如果不及时，就会给学生拖延作业创作的机会。教师有很强的责任感。如果连续几天没有及时批改作业，学生发现后会抓住机会解放自己。

管理员在自己的作业中是如何做功课的？

理解知识点是关键，做作业不要太认真。