如何在农村小学英语中实施分层教学

随着新课程改革的全面实施，小学三年级开始普遍开设英语课。与城市学校相比，农村小学的经济条件相对落后，信息滞后，使得农村小学的英语教学仍然以机械记忆为主。“听—读—记”的重复训练方法不仅增加了学生的思想负担，挫伤了他们学习英语的兴趣，而且与素质教育的精神背道而驰，不利于学生的全面发展。

为了适应新课程改革，作为一名农村小学英语教师，从农村小学生身心发展的特点和农村小学教学的现状出发，探索一种适应农村小学英语教学的方法，具有重要的现实意义。那么，怎样的教学模式才能适应农村小学的英语教学呢？我结合中国古代教育家孔子和前苏联教育家巴班斯基的理论，在英语实践教学中展开了“分层教学”模式的探索与实践。

二，分层教学的基本概念和模式

所谓“分层教学”，就是在课堂教学中，根据英语新课程的要求，根据学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习情况的差异，因人而异地制定不同的教学目标，提出不同的教学要求，运用不同的教学内容，采用不同的教学方法，给予不同层次的指导和评价，从而最大限度地调动每个学生学习英语的积极性，使他们都有所收获。

在英语教学中，要根据各班好、中、差三个层次学生英语学习的实际情况，以系统的教学思想和全方位的教学视野，用好“分层教学”，使之贯穿于备课、听课、练习、课外活动、辅导的全过程，在课内达标教学理论的指导下，达到最佳的整体效果。结合我的英语教学实践，英语“分层教学”的基本模式被定义为:

分层目标，分层疑惑，分层作业，分层辅导，分层评价

三、分层教学的探索与实践

1.分级目标——培养自信

针对各班学生的差异，教师在动态分层过程中要维护学生的自尊和自信，不能直接把学生分为好、中、差三层，而要称之为A、B、C三层，以减轻学生思想上的负面负担。

根据英语新课程标准的要求、教材内容和班级内三个层次学生可能达到的水平，制定与各级“最近发展区”相一致的分层教学目标。例如，新标准(三个案例)第4册/ Module4/Unit 1的教学目标可以分层如下: