如何在小学使用英语教学
一，利用实物进行直观教学
小学生正处于直觉思维能力阶段，老师在教英语时可以利用这一点。通过展示与教学相关的实物，学生可以通过实物学习这个实物的英文表达。直观教学的好处是让学生觉得英语词汇来源于生活，在生活中无处不在，用英语表达这些物体也很有趣。比如教西瓜、樱桃、梨、苹果等水果的时候。，老师可以让学生带自己喜欢的水果来上课，也可以提前准备好水果，以“魔盒”的形式随机展示，教授新单词；在实践环节，老师可以拿水果作为奖品，奖励最快最好的团队和个人。对于小学生来说，这种方式既让学生感受到英语来源于生活，又能激发学生的学习积极性和自主性。
第二，在词汇游戏教学中开展小组合作
上述面向对象的教学是英语情境教学中一种有效的教学方法。如果要进一步激发学生的学习兴趣，教师可以结合教学内容组织学生开展小组合作活动，让学生在小组合作中增强记忆，进一步强化知识。在活动中，教师要让学生在对话和交流中使用特定的词汇，并注重训练学生运用所学词汇进行英语交流的能力。在这里，我主要谈谈如何利用小组合作进行词汇游戏教学。游戏可以让枯燥的英语词汇学习变得生动有趣，同时帮助学生运用所学的单词，让词汇学习变得实用；同时，在游戏教学的背景下，学生可以提高学习积极性，增强对英语的兴趣，对英语投入更多的热情。课堂上经常使用的英语词汇教学游戏有猜词、单词比赛、抢读单词、扩音器等。例如，我用信息游戏来教颜色词。我把颜色词写在纸上，分别是:红、黑、白、粉、蓝、黄、绿、紫，然后给每一列的第一个学生看。第一个学生悄悄地、快速地告诉下一个学生，不让其他学生听到，等等。最后一个同学用最快的速度把听到的单词写在黑板上，又快又准。游戏过程中，学生积极、兴奋，注意力高度集中，能很快记住单词。这种方法既锻炼了学生的听力，又培养了学生的口语表达能力和拼写能力。同时也促进了群体合作，增强了群体荣誉感。
第三，编故事创设情境，进行词汇教学。
学生想象力丰富，尤其是小学生，思维具体活跃，爱表现。在情景词汇教学中，教师可以根据单词的字母或单词本身的含义，编出有趣生动的故事，引导学生记忆新单词。例如，在教结尾词的时候，我用了一首有故事节奏的歌谣。一只老鼠(一只老鼠)，很胖，逃进了大桶(一个大桶)，偷了盐(一根盐棒)，变成了蝙蝠(一只蝙蝠)，惹怒了猫(一只猫)，抓破了帽子(一顶帽子)，变成了垫子(一个。这首歌谣不仅有趣，而且朗朗上口。学生可以在快乐的气氛中学习单词。老师也可以用单词的第一个字母来编故事。比如我通过编“爸爸妈妈我爱你”这个句子来教家庭这个词。通过记住这个句子中每个单词的首字母，学生可以很容易地掌握单词family。用这种方法，学生不仅能快速、牢固地记住单词，还能理解单词的内涵，表达对父母深深的爱。每组学生还可以自由发挥想象力，运用所学的单元词汇编故事。每个学生都有不同的想法，所以他会编一个不同的故事。有的同学想象力无限，故事夸张有趣；有的同学活泼幽默，讲的故事滑稽有趣。学生在这个过程中快乐无比，记忆词汇的效果也会增强，可谓事半功倍。同时，编故事的方法也发展了学生的创新思维，培养了学生的想象力、创造力和写作能力。
第四，在西方文化的渗透下，实施情境教学，有效学习英语词汇。
美国语言学家萨丕尔在他的著作《语言:言语研究导论》中指出，“语言是有环境的，离开了从社会上传承下来的文化、传统和信仰，语言就无法存在”。英语词汇具有丰富的文化色彩和意义。因此，在英语教学中，教师应该创设情境让学生了解英语单词的环境意义，而不仅仅是让学生记忆单词的意义。比如在学习英语单词“龙”的时候，老师可以用PPT介绍龙在中国和英语国家的电影、电视剧、动画片的不同结局。同学们从PPT可以知道，龙在英文影视作品中一般结局都不好，而在中国，龙是一个很好的象征。这时，老师可以及时向学生介绍龙在不同国家的文化意义。在英语国家，龙被视为邪恶的化身，每个人都害怕避开它们。所以很多好莱坞电影里的龙都被刻画的很凶很残忍，最后往往都死了。在中国，龙是好运和中华民族的象征。每个人都对龙有着至高无上的崇拜和尊敬。你也可以用同样的方法学习英文单词“dog”；老师可以为学生创造一个情境。例如，如果你在美国餐馆点餐，基于狗的食物有可能出现在你的菜单上吗？让学生做出选择，然后告诉他们这样做的原因。原因是中国的“dog”和美国的“dog”在意思上没有明显的区别，但是在中西文化中，“dog”的意思完全不同。在中国，“狗”是用来形容讨厌的人。比如汉语中有很多含有“狗”字的贬义词，比如“走狗”、“狗嘴里吐不出象牙”、“狗斗不过人势”。在英语国家，狗是人类最好的朋友，它们是忠诚的化身。所以“狗”这个词在英语国家肯定多于否定，比如“狗都有它的一天”(每个人都有他的幸运日)、“幸运儿”(幸运的人)。在这种情况下，美国餐馆几乎不可能有以狗肉为主的食物。因此，在英语词汇教学中，教师可以通过创设情景，让学生接触这些单词在英语国家的文化含义，这样可以帮助学生更透彻地掌握一个单词，提高学生学习英语单词的兴趣。
四。结论
情境教学法符合人类语言发展的进程，遵循英语学习的规律，符合儿童学习的心理特点。学生可以在相应的情境中把握语言的意义和内涵，教师创设的情境可以提高学生的学习兴趣，从而又快又好地记忆单词。情景英语使课堂更加有趣和活跃，让学生快乐地学习英语。情境教学有多种教学方法。教师可以根据不同的教学内容进行不同的情境教学，也可以在一节课中穿插不同的情境教学方法。通过这些方法，教师为学生打开了一扇学习英语的大门，缩短了学生与英语的距离，调动了学生学习英语词汇的主动性，让学生对英语学习投入更多的热情，为学生有效快速地记忆单词创造了良好的条件。