六年级科学作业计划
六年级科学工作计划1教材从探究对象的角度突出认知系统和平衡，从过程和方法的角度注重拓展应用，从探究层次的角度注重引导探究，逐步过渡到自主探究。本书由六个单元组成:我的成长，遗传与变异，进化，同科之家，神奇能量与拓展应用。
第一单元“我们成长”是根据《科学课程标准(3-6年级)》中关于成长和良好生活习惯的具体内容标准构建的。是在学生已经了解动植物的生长变化过程(“植物生命”、“养蚕”)和人类如何繁衍后代(“我是如何诞生的”)的基础上，带领孩子深入探索自身从出生到现在乃至未来的生长变化的单元。本单元重点引导学生认识和理解人体的终身变化，学习如何正确对待自身的生长发育，针对六年级学生面临的青春期发展给予针对性的指导，有利于学生健康成长，安全顺利度过青春期，形成正确的人生观。
第二单元“遗传与变异”是根据《小学科学课程标准》的内容要求构建的，是学生在已学过生物繁殖的基础上进一步理解生物的遗传与变异的重要单元。本单元的教学内容主要包括以下三个部分:第一部分，生物学的遗传现象；第二部分，生物变异现象；第三部分是了解人类对遗传和变异的探索。
第三单元“进化”是根据课程标准生活世界中生物进化的内容要求构建的，是学生在学习生物繁殖、遗传、变异等现象的基础上，进一步理解生物进化的重要单元。本单元重点讲解生物进化的证据(化石告诉我们什么)、生物进化的原因(适者生存)和生物进化的理论(达尔文的自然选择)，并就恐龙灭绝等热点话题进行交流、推理和解释。同时，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生了解环境在生物中的作用，进而形成生物进化的基本观点——自然选择，进一步加深了对生物与环境关系的理解，为进一步学习生物与环境的内容打下坚实的基础。
第四单元“同性质的家园”是根据标准中生物对环境的适应而构建的。本单元主要是引导学生理解植物、动物和人类与环境的关系。从寻找生物的家园开始，了解生物的栖息地，同一栖息地的生物之间为了适应环境的形态和习性特征的关系，保护生态平衡的重要性，让学生逐渐认识到生物与环境密不可分。生物要适应环境，同时又作用于环境，生物与环境的相互作用形成生态系统。只有生态平衡，生物和环境才能生长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，不仅依赖于环境，也影响环境和其他生物的生存。
第五单元“魔能”是根据标准中“能量转换”等具体内容标准构建的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。本单元的教学内容主要包括以下四个部分:第一部分介绍能量；第二部分说明能量是可以转换的；第三部分介绍能量。第四部分倡导节约能源，发展新能源，教育学生节约能源。
第六单元“拓展与应用”主要是根据标准中“能够将在探究过程中所获得的知识、过程和方法运用到新的情境中”的要求来构建的。本单元关键词:拓展与应用。拓展表现在讲解中，引导学生运用所学的知识和技能，解释现象，拓展所学。应用是一种扩展的操作形式，是将原理付诸实践的过程。
六年级科学作业计划二一、指导思想
我们以培养小学生的科学素养为目标，积极倡导学生体验探究式学习活动，培养他们的好奇心和探索欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索和解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打下良好的基础。
二，教学目标
1.通过一系列的询问活动全面收集证据。在本书中，学生除了观察和实验之外，还将学会通过统计、调查和数据收集来收集证据。比如垃圾问题和水资源问题的研究。
2.处理各种证据，尤其是分析和整理数据。比如根据水中微生物的研究，根据八大行星数据表建立太阳系模型。
3.学会科学地解释现象，获得概念上的理解。这本书会让学生学会用很多不同的方式解释探究的结果，比如画出通过显微镜观察到的结果，画出日食成因图，建立陨石坑模型，形成垃圾问题的解决方案。
4.加深对探究的理解。比如“物质变化”单元，区分现象与证据的关系，理解证据支持结果的重要性。
5.在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展对周围事物探索的兴趣和好奇心。
第三，学生情况的分析
通过几年的科学学习，大部分学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学的本质有了一定的认识，在科学素养方面得到了很好的培养，具备了初步的探究能力。他们对周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲，乐于动手，善于运营。但是，两极分化明显。尖子生对科学表现出强烈而持久的兴趣，科学素养发展良好；后进生害怕科学。随着年级的增加，课程的难度值增加，他们的学习态度不够认真，对科学学科的理解不足。他们认为学科不重要，轻视学科，造成了科学素养的普遍发展趋势。
六年级科学作业计划3一、指导思想:
我们以培养小学生的科学素养为目标，积极倡导学生体验探究式学习活动，培养他们的好奇心和探索欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索和解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打下良好的基础。
二、学生情况分析:
通过几年的科学学习，大部分学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学的本质有了一定的认识，在科学素养方面得到了很好的培养，具备了初步的探究能力。他们对周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲，乐于动手，善于运营。但是，两极分化明显。尖子生对科学表现出强烈而持久的兴趣，科学素养发展良好；后进生对科学有一种焦虑感。随着年级的增加，课程的难度值增加，他们的学习态度不够认真，对科学学科的理解不足。他们认为学科不重要，轻视学科，造成了科学素养的普遍发展趋势。
三、教材分析:
由微观世界、物质变化、宇宙环境和我们四个单元组成。在教学中要注意以下几点:
(1)提供足够的材料，让学生动手动脑完成探究任务。
(2)帮助学生将现象和数据转化为证据，并利用证据得出结论。
(3)科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习。在教学过程中，教师不要急于求成，要循序渐进地打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
(4)本书动手项目多，学生必须亲身体验制作过程。只有在动手动脑的过程中，才能发展他们的科学探究能力。