教师常用的三种教学方法
(一)教学方法
教学法是教师通过口头语言系统向学生传授知识的一种方式。
教学方法可分为三种方式:讲述、解释和演讲。记叙文是教师向学生描述学习对象，介绍学习材料，描述事物变化的过程。讲解是老师对概念、原理、规律、公式的解释和论证。叙述和讲解各有侧重，但在教学中往往是结合在一起的。言论是对事实的系统全面的描述，是对事实的深入分析和论证，是对科学结论的归纳和概括。
运用这种教学方法的基本要求是:
1，教学既要注重内容的科学性和思想性，又要尽可能与学生的认知基础相关。2、教学中要注意培养学生的学科思维。
3.教学要有启发性。在教学中，他善于提出问题，引导学生分析问题、思考问题，使学生的认知活动得以积极开展，知识得以自觉理解。
4、教学要讲究语言艺术..语言要生动、有感染力、清晰、准确、简明、清晰、易懂，音量和语速适中，语调抑扬顿挫，以适应学生的心理节奏。
讲座法的优点是教师可以很容易地控制教学过程，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。但如果用得不好，学生学习的主动性和积极性就不容易发挥出来，老师灌得满满的，学生也听得进去。
(2)谈话方法
谈话，又称问答法，是教师根据一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，通过问答的形式，引导学生获取或巩固知识的一种方式。对话尤其有助于激发学生的思维，激发他们的学习热情，培养他们独立思考和语言表达的能力。
谈话可分为回顾性谈话和启发性谈话。复习谈心是根据学生所学的课本，向学生提出一系列问题，通过师生间的问答，帮助学生对所学知识进行复习、深化和系统化。启发性谈话是通过向学生提出他们从未想过的问题，引导他们深入思考，一步步探索新知识。对话方法的基本要求是:
首先，准备问题和谈话计划。教师要对谈话的中心和问题的内容做好充分的准备。课前教师要根据教学内容和学生已有的经验知识，准备好问题和对话的顺序，以及如何从一个问题引出另一个问题。
第二，问题要明确具体。能引起思考的兴奋点，即具有挑战性和启发性，问题难度因人而异，符合学生已有的知识和经验。
第三，要善于启发诱导。提出问题时，要善于启发学生运用已有的知识和经验或对直观教具观察所得的感性认识进行分析思考，对问题或矛盾进行研究。因势利导，让学生循序渐进地获取新知识。
第四，要做好归纳总结。这使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助学生准确掌握知识。
(3)讨论法
讨论法是学生在教师的指导下，通过讨论、明辨是非来解决一个问题，从而获得知识的一种方法。其优势在于能充分发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力和口头表达能力，促进学生灵活运用知识。
讨论法的基本要求是:
首先，讨论的问题应该有吸引力。选择一个好的问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能引起他们的兴趣，有讨论和研究的价值。
第二，要善于在讨论中启发和引导学生。启发他们独立思考，敢于表达自己的观点，围绕中心话题发言。
第三，对讨论进行总结。在讨论结束前，教师应对讨论进行简要总结，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误的、片面的或模糊的理解。教师应尽力澄清他们对困难和有争议问题的看法，但应允许学生保留他们的意见。
教师的教学方法
1，颠覆法——知识结构重组
1的教学总监孟老师对这种教学方式做了一个形象的描述:有的同学可以用所学的知识搭建两层楼，但由于知识不系统，他们用可以搭建两层楼的砖块搭建了五个鸡窝。再怎么小修小补，也还是五个鸡窝，就是达不到两层楼的高度。因此，为了突破，他们必须推倒沉重的盖子。颠覆式的教学方法在韩晶1中被发挥到了极致。
2.填补方法——填补知识漏洞
如果学生知识结构完善，思维和方向准确，总会在细节上出问题，比如考试时的选择和填空，拿到试卷后后悔；平日里也有100%正确的题，考试肯定出错...家长讨厌孩子太粗心，学生自己也不知道怎么回事。韩晶的老师采用填充式的教学方法，避免自己学习过程中可能出现的问题，巩固每一个知识点，有效保证简单题不丢分，难题少丢分，在考试中发挥自己的真实水平，甚至超出自己的正常水平...韩晶1 1的教学有章可循，考试有法可依，学生很难提高成绩。