上海教育出版社小学二年级下册语文课件:海上救援。
第一条教学目标:
1.能正确确认有11个新单词，9个累计单词，1个句子。
2.正确、感性地阅读全文。理解课文内容，并能发展合理的想象力，体验母亲等待儿子归来的情景。
3.懂得在别人遇到困难和危险的时候伸出援助之手。
教学重点:
大声朗读，感受村民救助遇险船员的感人场景。
教学难点:
理解汉斯的话的意思。
教学过程:
首先，揭示话题。
1.同学们，大海时而温柔，时而愤怒。看——(展示正文第一段:某月的一个漆黑的大风之夜，海上一场风暴掀翻了一艘渔船。在紧急情况下，机组人员发出了求救信号。)
(1)按名字读。读出紧急的语气。
(2)是的，村里的人接到报警，马上下海营救。让我们一起来读这个感人的故事。
黑板上写着:7海上救援2。按名字读，一起读题目。理解“抢救”的含义。
注:课文第一节开头介绍，便于引起学生学习课文的兴趣，引导学生读好应急调。关于对题目中“救援”含义的理解，要鼓励学生用自己喜欢的方式去理解，可以渗透一点单词理解的知识，告诉学生理解单词的常用方法，如:查字典或查词典；查找同义词；理解课文内容。如果能熟练掌握理解单词的方法，就能正确理解单词的意思。
第二，整体感知，学习单词。
1.自由柔和地朗读课文，注意发音正确，读句子并标出小节号。
2.检查学习情况。秀:救援斗争不屈不挠，精疲力竭，乞讨，靠接吻。
(1)读单词。(点名小老师领读)(发音:camp是鼻音)
(2)介绍一种记忆自己字形的好方法。
(3)指导写作:让学生描述一个田字格。
(4)关于生词，你有哪些不明白的地方？(“木桶”可以通过展示实物来理解)
3.你读课文顺利吗？按名称和章节大声朗读。描述:识字环节主要是让学生自己说说识字的好方法，比如“东”和“低”可以对比记忆，“英”是鼻音。让学生看茶叶罐，可以帮助学生理解“桶”的含义。在这个过程中，教师要及时总结好的识字方法，便于学生掌握。
第三，学习课文，理解内容。
1.文中有什么让你感动的地方？为什么？默读时在相关句子下面划线。(学生交流)
2.(随机教学)
(1)正文第四段:情急之下，第二支志愿救援队组成，16的汉斯也挺身而出。(理解“站起来”表现了汉斯毫无顾虑地拯救他人的高尚情操。)
(2)课文第4节:他的母亲抓住他的胳膊，恳求道...你是我唯一的支持！母子深情的一幕感人至深。)读模型，读母亲恳求的语气。女生看的。
(3)正文第5节:“妈妈，我要走了。..... "汉斯吻了吻他的母亲，加入了救援队，消失在黑暗中。汉斯说的感人肺腑的话让我们觉得，汉斯为了不让被困在海上的船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲参加救援行动。)
A.读汉斯的话，说出他的意思。
b .汉斯的语调是什么？谁能看懂？念名字，念汉斯说话时坚定的语气。男生读书。
汉斯正站在船头...我哥哥也是。(汉斯挺身而出，终于救出了被困者。胜利后的喜悦令人感动。)一边做动作一边大声朗读，读出汉斯回来后的喜悦。
母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。一个小时过去了，但对汉斯的母亲来说，这是前所未有的永恒。为什么？
试想:当老妇人在岸边焦急等待儿子归来时，她会怎么做？你对自己说什么？你在想什么？(小组讨论)
5.提名团体派代表去沟通。
描述:文中有哪些令人感动的地方？让学生先找出相关的句子。在此基础上，他们可以告诉学生抓住关键词谈谈自己的感受和经历。最后，让学生通过情感阅读来表达自己的感受。至于想象练习，要鼓励学生展开想象的翅膀，紧密联系课文内容，发展合理的想象。
第四，总结。
1.学完全文有什么感受？(学生交流)
2.“当别人遇到困难和危险时，我们应该尽力伸出援助之手”，这是一种非常宝贵的品质。
第五，扩展你的演讲。
回想一下，在你的日常生活中，有谁在你遇到困难或危险的时候尽力帮助过你？他或她是怎么做到的？
注意:关于口语练习，鼓励学生愉快地交谈，每个人都要努力做一个善于表达的好孩子。学生说话时，教师要注意及时引导语病，包括内容是否切题。
第二章教学目标:
1，在读课文的过程中，背9个生词:“援、警、营、划、集、汉、卫、夷、靠”；理解上下文中“月黑风高，自愿，战斗，聚集，不知疲倦，焦虑，疲惫，到达，气喘吁吁，乞讨，依靠”等词语的含义，并加以积累。能正确写出田字格的“援、营、战、靠、靠”。
2.流利而有感情地朗读课文。以不同角色阅读课文第3-6节，结合上下文理解人物当时的心情，在理解的基础上注意营救队长、汉斯和汉斯妈妈的不同语调。
3.背景思考:对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永恒更永恒？结合课文，展开合理的想象:汉斯的母亲在等待儿子归来时的表现。
4.通过阅读故事，我知道当别人遇到困难或危险时，我应该尽我所能伸出援助之手，帮助别人。
教学重点:
1，本课9个生词可以用不同的方法记忆；理解并积累“月黑风高，志愿，战斗，集合，不懈，焦虑，疲惫，到达，气喘吁吁，乞讨，依靠”等词汇。能正确写出田字格的“援、营、战、靠、靠”。
2.带着感情读课文，结合上下文理解人物当时的心情，在理解的基础上注意营救队长、汉斯和汉斯妈妈的不同语调。
教学难点:
1.背景思考:对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永恒更永恒？
2、结合课文，展开合理的想象:汉斯的妈妈等待儿子归来。
教学时间:
2个课时
教学准备:
Ppt课件，生词卡
教学过程:
第一类
一，揭示话题，引入新课
1，老师:同学们，我们见过风平浪静的大海，也见过波涛汹涌的大海。大海时而平静，时而狂暴。看——(显示文本部分1)
(1)按名字读句子
(2)用图片理解“月黑风高”。
(3)指导朗读:看，一场强烈的暴风雨掀翻了一艘渔船！小渔船在宽阔的海面上显得那么渺小；如此无力。这种情况有多危险！渔船上的人随时可能死亡。用文中的话来说，现在是——(生:急)谁能把这一节读好？(正常学校阅读，男女生竞赛阅读)
2.秀句:村里的人接到报警，立即组成志愿救援队出海救援。
(1)一起读句子
(2)老师解释“志愿”:“志愿”就是你愿意，没有人去，但是你愿意做一件事。
(3)学习生词:警察①拼写音节，正确发鼻音；②沟通；记单词(加偏旁和形声字)；③组词。
(4)学习生词:辅助拼写音节；交流；背单词(改偏旁)；分组单词。
(5)学习生词:营①拼音节，正确发鼻音，集体书空格，“救”其实就是——救。
3.揭题:情况如此紧急，难怪村里的人马上组成了志愿救援队，出海营救渔船上的人。救援过程中发生了什么？今天，我们将学习第7课，海上救援。
4、板书题目:7海上救援5、一起读题目
二，整体感知，学习新单词
1，读文轻柔自如，必选；
(1)读正确的发音和句子。不加字，不漏字，不改字。
(2)自学新单词。
2.检查自学情况；
(1)分组读课文，随机改错。
(2)集体交流新词
①节拍:a .拼音节b .集体书c .一起读单词
②集合:a .拼写音节b .交流:记单词的好方法(改变偏旁)c .构词法
③汉语:a .拼读音节b .分析字形结构c .同音字辨析:可汗与汉语d .组词
只有:a .拼音节b .交流:记单词的好方法(改偏旁)c .查字典了解:只有一个，只有一个。
⑤根据:A .拼读音节b .交流:记单词的好方法(加偏旁)c .分组单词⑤根据:A .拼读音节b .分析字形结构c .分组单词
第三，再读课文，梳理脉络。
1.再读一遍课文，找出:课文中的人物是谁？
2.交换姓名，板书:营救队长汉斯的母亲汉斯。
3.设置悬念:营救过程中这三个角色之间发生了什么？我们下节课学习。
第二节课
一、复习复习
1，复习生词
2.阅读全文。
第二，认真研究，体会。
1.和同桌读3-6个板块，和同桌交流:这四个板块中，哪个板块对你触动最大，哪个句子给你印象特别深，用“_ _”画出来。
2、同桌合作学习，老师下台巡视指导。
3.集体交流
△在第三节
重点句子(1):当这些筋疲力尽的勇士到达海滩时，救援队队长气喘吁吁地宣布:“乡亲们，救援船载不了所有的人，还有几个人留在那里。”
(2)体验关键词:精疲力尽(他们为什么“精疲力尽”？)气喘吁吁(救援队长说的“气喘吁吁”是什么意思？)
(3)引导朗读，一起读
△在第四节
(1)重点句子:情急之下，第二支志愿救援队组成，16的汉斯也挺身而出。他妈妈抓住他的胳膊，恳求道:“求你别走！你父亲十年前在一次海难中遇难，你哥哥三周前出海，现在杳无音信。汉斯，你是我的支持！”
(2)理解关键词:站起来(理解单词联系前面的“16岁”解释什么？恳求，恳求，恳求。妈妈为什么要求孩子？)
(3)为什么妈妈会求孩子不要去救援？(体验“无消息，无依靠”)
(4)指导朗读(特别是朗读汉斯妈妈的话，读出绝望和恳求的语气)
△在第五节
(1)关键一句:“妈妈，我要走了。如果每个人都说，‘我不能去，别人会去！’那会是什么样子？妈妈，我们不能让留在海里的人无助地死去。"
(2)理解关键词:必须(明明是“志愿救援队”，汉斯为什么说“必须”？)
(3)试着理解汉斯的感受，补充一句:如果大家都说“我去不了，别人去！”，那么。
(4)指导阅读:你觉得汉斯说这句话的语气如何？(坚定)谁来扮演懂事的汉斯，读出他坚定的信念？(个人阅读，小组阅读)
△在第六节
(1)关键一句:终于，救援船出现了！汉斯站在船头。他把手伸进一根管子里，喊道:“妈妈，我们找到他们了，我弟弟在这里！”"
(2)理解关键词:最后(感受救援过程中的艰难困苦)
(3)你知道为什么汉斯把双手插在管子里大喊大叫吗？做动作你就知道了！(学生在行动中朗读汉斯的话)事实证明，用手形成一个管可以使声音传播得更远更响。当时救援船离村子很远。汉斯想让忧心忡忡的母亲清楚地听到他的声音，所以他把手伸进一根管子里。
(4)引导阅读:谁知道汉斯应该用什么语气读这句话？(激动，激动)发挥激动，激动的汉斯！(男女生比赛)
(5)给我看看句子:又一个小时过去了，对汉斯的妈妈来说，这比永恒更永恒。
(1)一起读句子。
②联系上下文，和同桌讨论:为什么对汉斯的妈妈来说，那一个小时比永恒更永恒？
③姓名交换，老师总结:是的，这一个小时对汉斯妈妈来说真的很辛苦！她担心她的儿子会一直依赖她。她真的害怕他会被杀！
想象一下对话:汉斯的妈妈站在海边，焦急地等待着儿子的归来。在等待的过程中，汉斯的妈妈会怎么做，她会对自己说什么，她会怎么想？⑤名称交流(鼓励学生添加动作和表情)
第三，拓展训练，指导写作。
1.按角色读课文的第三至第六部分。
听写句子:我要走了。我们不能让留在海里的人无助地死去。
3.指导写作
(1)在田字格展现“援、营、战、靠、靠”。
(2)学生结合字形观察并说出书写时的注意事项。
(3)教师写，学生模仿写。
(4)老师下台巡视，随机指导。
第四，总结全文，布置作业。
1.你从这个感人的故事中学到了什么？(以名交流感受)
师:是的，当别人遇到困难和危险时，我们要向文中的汉斯学习，尽力伸出援助之手，帮助别人。
3.布置作业
抄写本课的生词。
(2)带着感情读课文。
(3)预习第八课