小学生心理教育案例

一、基本信息

林XX，男，小学三年级学生，头脑聪明，语言表达能力好。但他们自制力差，上课注意力不集中，不是在说胡话就是在做小动作，不能专心听讲，经常严重干扰课堂秩序，在行为上表现出多动倾向:1，多动:(1)经常在座位上扭来扭去，做很多小动作。(2)在一些不该动的地方跑来跑去，爬来爬去。(3)很难安静的玩。(4)经常话太多，没完没了。2、注意力不集中:(1)学习上，不注意细节，粗心大意。(2)做事很难集中注意力。(3)经常不能完全按照要求做事。(4)经常扔掉一些常用的东西。(5)经常容易被无关的刺激分散注意力。(6)经常忘事。3、反应很慢:(1)考试往往不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花两三倍的时间。(3)上课被老师叫需要三四秒反应。

二、诊断及原因分析

1，父母忙于工作，没有时间照顾孩子，所以没能及时发现孩子存在的问题，而当他们发现孩子存在的问题时，问题已经很严重了。这时候他们对孩子的期望值容易过高，希望孩子通过一两次教育就能改掉坏习惯，显然不现实。

2.家庭教育出现严重偏差。父亲的教育方式简单粗暴，采用棍棒教育，母亲溺爱。因为家庭教育观念的不一致，他的不良行为习惯并没有得到根本改变。随着时间的推移，他的注意力不集中变得越来越难以纠正。

三。教育和咨询过程

1.对学校环境的干预。

①调节座椅。因为孩子的注意力很容易分散，任何视觉或听觉信号都会转移他的注意力。于是我选择了上课比较守纪律的同学坐在他旁边，坐在他前后。并且让他坐在教室前面，这样我就可以随时关注他，针对他的不良行为采取措施，在他走神的时候及时提醒他。

②改变教学方法。采取灵活、有趣、快乐的教学方式，每节课都要争取他说话的机会，努力把他带进课堂，不让他的注意力在课堂外游荡。

③对学习的期望:选择合适的学习目标，降低期望，找出适合他的学习方法，尽可能减少他的工作量，减轻他的学习负担，加强对他学习技能的训练，如作业做的准确，检查的仔细等能力。

2.干预家庭管理。我及时联系了父母，互相配合，商量干预方案。要求家长全面客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择合适的学习目标，不要要求过高。另外给家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日的陪孩子做作业。

(1)帮助家人制定明确的规则，并有一定的规则。这一点对于普通孩子，尤其是注意力分散的孩子非常重要，让孩子在家里的活动有规律，家长的规定要简明扼要。规定越具体，孩子越容易约束自己。

②自控能力训练:鼓励家长帮助他建立自主学习生活的自我管理能力，自己制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。

③作业管理:鼓励家长用一些方法培养孩子独立完成作业的能力。认真记录作业内容，给予适当指导，按时完成，对完成的作业及时反馈，采取一些强化措施，表扬加速学习的正确行为，增加适应行为，减少问题行为。

3.行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子，光靠一般的教育是不够的，还要根据他们的情况来纠正他们的行为。对于董XX，我主要采用了两种纠正方法。

①正强化法:其目的是通过奖励和鼓励使某种行为具有可持续性，适用于治疗多动和学习困难。在应用正向强化法之前，我首先决定改变他的注意力不集中，因为注意力不集中会导致他的学习障碍。重点帮助他形成认真听讲的习惯，在他认真听讲的时候，马上给他正面的强化，比如在全班同学面前表扬他，或者给他一颗小星星。他感到高兴和满足，因为他及时得到了回报。每次上课他都会很期待，努力克制，希望得到我的表扬。偶尔他走神的时候，只要看到我在看他，就会立刻克制自己。

②随访咨询。每两周进行一次个别谈话，鼓励他热爱同学，尊敬老师，专心学习，帮助他养成良好的习惯。

第四，辅导效果

主要变化是他的注意力，尤其是主动注意力提高了。上课时他能安静地坐在座位上，专心听老师讲课，所以不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原本在课堂上进行的无关活动消失，有效听讲时间增加。

动词 （verb的缩写）摘要

面对林xx的例子，让我更加了解动机对于中低水平学生的作用。所以对于这样的学生，要有说服力，不能操之过急。不要把注意力放在孩子表现不好的地方，要多关注孩子的长处和特长，让他们一步一步注意到自己的不足，慢慢改变，通过多重评价和活动让他们意识到自己的进步。从而将注意力转移到学习上，最终形成努力学习的好习惯。