不连续阅读课文技巧
不连续阅读文本的技巧1 (1)提取信息
不连续文本阅读的基本要求是从提供的材料中寻找有用的信息，包括字面信息和隐含信息。例如，在阅读公交指示牌的不连续文本时，学生要找出起点和终点之间的路线和频率。这种点对点的阅读是一种获取基本信息的方法。
(B)信息整合
获取信息只是基础。作为老师，我们需要积极引导学生整理信息，找出隐藏的信息，这是关键。这就要求学生在综合阅读不连续文本的基础上，对文本材料进行逻辑推理。比如阅读课外阅读问卷:
让学生从表格中找出不同年级的学生分别读过哪些书，比例是多少，然后从数据变化中得出自己的结论。这就要求学生不仅要学会获取信息，还要在数据的变化中准确地找出它们之间的关系和变化。这对不连续文本阅读能力提出了更高的要求。
(3)判断和推理
学生学会获取和整合信息后，作为教师，要积极引导学生根据已有的知识、经验和自己的想法，进行综合判断，进行简单推理，提出自己的观点。比如给学生提供一套不连续的课文《喂养蚯蚓》，包括实验材料、实验现象、实验结论、蚯蚓生活环境信息等。让学生判断哪里容易找到蚯蚓，如何饲养。这就要求教师引导学生快速阅读材料，理解课文大意；然后，找到重点内容，即蚯蚓的生活环境，引导学生进行简单的推理，然后做出判断。
积极应用
重视不连续文本阅读，除了练习，更重要的是教师在课堂上积极应用。没有什么比板书更能体现不连续文本在课堂上的应用了。这种由文字或表格组成的板书，往往隐含着全班的内容。比如在“泉城”一课中，可以引导学生根据泉水的名称、方位、特点进行表格归纳。这种不连续文本的创设和运用，可以培养学生的概括能力、逻辑推理能力以及对文本的拆分和整合能力。
(5)评估和测试
不连续文本阅读侧重于信息加工能力，其关键词是解释、说明和讨论。近年来，不连续文本阅读往往与综合实践内容相结合。因此，教师应该引导学生走进生活，鼓励他们参加社会实践。当然，这种不连续的文本阅读评价重在“阅读”，最终目的是考察学生的阅读能力。新课标中提到的形成性评价，注重收集和积累能反映学生语文学习和发展的材料，以及行为观察记录、问卷调查、面对面讨论等常用方法。，对不连续文本阅读的评价具有重要的指导意义。
不连续阅读文本的小技巧2一、了解文章的类型。
“不连续文本”是相对于由句子和段落组成的“连续文本”而言的阅读材料，多以统计图和图片的形式呈现。其特点是直观、简洁、通用性强、易于比较。
二、抓住阅读的关键
首先，抓住关键，获取信息。
“不连续文本”包含了丰富的信息。我们在获取信息的时候，首先要看标题。标题往往最准确地概括了文本内容。先看图片标题，有助于我们更好地把握文字内容。另外，很多“不连续文本”都是以图表的形式呈现的，比如数据表、图表和图形、图文、地图等等。所以要锻炼从图表中抓取关键信息的能力，学会从图表中提取有价值的重要信息，比如事物的变化趋势，数据的增减等等。当然，除了标题和图片，还要注意其他文字信息。
第二，组织信息，合理推断。
在从材料中提取出关键信息后，我们应该简单地整合信息，并根据主题做出合理的推断。这样做可以让我们对材料有更准确的理解，对我们后续的回答有帮助。
第三，抓住常规考试的重点
第一，常见问题的整合信息。
你从课文中得到了什么信息？
解决技巧:
这种题型考察的是我们对文字的概括能力，需要从标题和文字中抓住关键信息并加以总结和整合。在阅读的过程中，我们可以用画草图的方法来标注重点，方便后续的整理。
第二，具体分析常见问题。
请根据文中给出的信息或反映的现象，安排模糊活动或提出合理建议。
解决技巧:
要回答这种超前，首先需要明确文本的主题。如果要安排一个活动，要根据文中给出的限制条件合理安排；要提建议，就要结合生活实际，提出可行的建议。
不连续阅读文本的技巧3不连续文本包括摘要、演讲、使用说明、地图、时间表、目录、数据表或片段材料。这些课文贴近我们的生活，实用性很强。学会从不连续的文本中获取我们需要的信息，并得出有意义的结论，是一个中学生的基本阅读能力。
阅读不连续的文本，可以从以下三个方面入手:
1.抓住题目或出处。
标题是对课文内容最本质的概括，是课文的“心灵之窗”。对标题的正确把握有利于对课文主要内容的理解。
出处往往隐含着文章的性质、背景和方向。
2.画出重点。
一些不连续的文字以图表的形式呈现，内容五花八门，杂七杂八，乱七八糟。阅读时，可以通过速写找出与问题相关或自己感兴趣的关键信息，比如每篇材料的中心句、要点、关键数据等等。
3.管理信息。
对于已经获得的信息，我们应该简单的整理一下，自用或者回答问题。
4.仔细审题，仔细对比。
做“文字不连续”的题目时，要仔细审题，找出题目对应的文字，仔细对比对应的信息。