如何利用多媒体提高小学语文学生课堂学习的参与度
第一，恰当地使用多媒体可以再现课文的情景，突破知识的难点。
如何巧妙地突破文章的重难点，一直是我们语文老师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当地运用多媒体，巧妙地再现课文中的情景，不仅可以突破知识的难点，还可以从对图像的感知中提高学生的学习兴趣。比如“花生”这一课，理解父亲关于花生的两段话的意思很重要，尤其是用花生来说明道理很难。在教学中使用多媒体展示画面:左上方是花生的图片，形象地展示了花生“长在地里矮，果实埋在土里，要挖出来才知道”的特点；右上方是“苹果和石榴，枝头高挂，鲜红翠绿，让人一见钟情”；以下为活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，品味文字的含义，让声形结合，声画结合。学生可以从图片的形象中观察和感知相似植物的差异，从语言文字中品味作者把握事物的特点，写出两者的本质区别。从图文营造的意境中，从音视频营造的感知中，学生们自然品味出他父亲为了突出花生而将花生与苹果相提并论。同时让学生阅读讨论，让学生的情绪和作者的情绪产生共鸣，自然体会到“人要有用，不是只注重体面，对别人不好的人”的理念。这篇文章的难点通过类比解决了。
第二，多媒体的巧妙运用可以渲染课堂气氛，陶冶学生情操。
文章理解的最高境界是“入迷”，即情感同化。教学的每一步都是为了最终使学生在通过学习后，在思想和情感上达到与文章的“精神”的统一，即陶冶情操，只有当学生的“心”与文章的“精神”沟通——同化，学生才能真正敞开心扉，发展思维和能力。我们知道很多文章的内涵、情感、意境都很深刻。只有在教学中让学生的心灵沉浸在文章的特定氛围和趣味中，才能体会到文章的深层含义。要实现这一教学目标，传统的教学方法无论如何是不可能的，而多媒体的应用却很容易产生这种效果。比如我在讲《触春》的时候，课的开头就是这样介绍的。有一个场景，一个盲女在花丛中玩耍，无意间抓到了一只蝴蝶。在优美缠绵的音乐中，我用动情的语气讲述了这个感人的故事。我讲完后，同学们还沉浸在精彩的画面和音乐中。这时，同学们都情不自禁地进入了状态，新的一节课就在这种和谐的氛围中开始了。多媒体对语文课阅读教学的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化了学生的感知，促进了学生的记忆、思维、想象和联想，激活了思维。教学可见，借助多媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。
第三，媒体的适时运用可以为学生的灵性加油，激发学生主动探索的欲望。
新课程教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。多媒体的使用可以给学生创造一个自主漫游的白日梦空间，学生也愿意学习。老师提问的时候也愿意和大家分享自己的想法，从而点燃灵性，积极探索知识。
第四，有效利用多媒体，善于挖掘资源，扩大学生的知识面。
语文课程标准一再强调，“语文教师要高度重视课程资源的开发和利用”，“要创造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会，让语文真正与生活融为一体！”多媒体课件在有效开发课程资源方面具有不可替代的优势。
现在几乎每本语文书都有课外阅读链接和小资料袋，也是为了拓展学生的课外知识。有了多媒体，学生可以在课堂上在线收集一些有用的材料，这可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，让他们快乐地学习。
如果说小学语文教学是一个无比浩瀚的大海，那么多媒体在语文教学中的运用就是一块有重量的鹅卵石。“卵石”多媒体在语文教学中的运用，必将在语文教学中掀起轩然大波。
总之，多媒体技术为语文课堂注入了新的血液，改变了“老师+粉笔+黑板”的传统教学形式。然而，课堂教学是一门40分钟的艺术，就像一首歌，我们应该注意过渡。在教学中，要深入研究、合理设计、开发和应用多媒体课件，将其与其他教学手段有机结合，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，为教育领域注入新的活力，展现新的世界。