小学语文课程学得好教得好的方法是什么？
第一阶段，课前预习阶段。
一、初读课文，标注生字，解决字障。
对于生词，要注意从音、形、义三个方面学习。
1，声音
为了写出词序查找法的大写字母，要找出三个左右的同音字或近似同音字，进行比较性的单词组合。单词看完词典或者词典里的例句就可以直接抄了。
2.形式
要写这个字的偏旁部首和剩余笔画，要知道这个字的笔顺。这时，学生可以用词典写出学生认为容易混淆的相似词，并参考工具书进行构词。
3、义
既要抄写课文单词中单词的意思，又要能口头解释。并使用文章中包含该词的单词或文本来复制例句或模仿句子或组合它们来造句。这里常用的工具应该是新华字典、现代汉语字典和成语典故字典。
二、再读课文，结合历史背景、人物经历、文学体裁常识，读课文，阅读大量相关资料。
1.粗略地读一下课文，了解文章的大意。
2.找出作者的生活经历，尤其是写文章时的思想以及文章中所表达或包含的思想感情之间的关系。可以找中外文学课程，或者简明文学词典。
3.根据作者，了解作者生活的历史社会情况，思考社会环境与文章中作者思想感情的关系。可以参考中外文学课程。
4.重读课文，熟悉历史作者文章之间的关系。可以参考相关的文学评论来分析文章，学习文章的表达方法。以此来积累相关的修养。
例如，在讲授《借草船之箭》一文时，我们可以采取以下步骤:
1.粗略地看了一下正文，就可以明白，正文描写的是三国时期诸葛亮凭借自己的博学和智谋，用箭射死周瑜，战胜周瑜阴谋的过程，表达了对诸葛亮的赞美和尊敬，以及对周瑜的嘲讽。
2.找到作者。经查，本文根据历史学家罗贯中所著《三国演义》改编。写这本书是他的愿望。这本书表达了他自己的历史观。
3.结合历史背景。元末明初，社会纷争仍未平息。《三国演义》也描述了各国在战役中的战斗精神和勇气。
4.把课文再读一遍，有意识或无意识地把课本外的信息和学生融为一体，和课文结合成一个整体来考虑吸收。
5.阅读相关论文和文章，学习如何写作。同学们可以发现，这篇文章运用了语言描写、环境描写等方法；结构上，按时间顺序推进，最后，画龙点睛。
第二阶段是课堂交流和展示阶段。
这是同学们表达自己预习过的信息的阶段，是大家都在释放，都希望擦出火花的阶段。这一阶段的学习分两步完成:
一、分组信息交流活动。
这个会占用第二阶段学习的大部分时间。组的原则是自愿组合，应该是四人一组，有分工，即组织、总结、记疑、发言。
二是教师组织的全班信息交流活动。
教师作为组织者，在学习内容的交流组织中起着引纲、引疑、解惑的作用。
第三阶段，确定研究问题。
研究问题，首先要有问题。在第二阶段的过程中，大量的信息被释放出来，必然会产生碰撞，这就给学生提供了思考的最起码的客观条件。根据学生的个体差异，他们感兴趣的内容和思考的问题会有相应的变化。有了“问题”，学生就可以自主确定自己要研究什么问题，从而研究出系统的可行性方案，然后实施。
第四阶段，深入学习。
他们可以独立学习，也可以自愿组成小组合作研究。但无论是哪种情况，老师都应该在研究项目上给他们指导。决定独立学习的学生。要注意根据研究课题查阅资料，确保实施步骤清晰有效。学生在合作研究中，除了合理的实施步骤外，还要注意严格的分工。当然，在这个过程中，学生也可以向父母求助。除了上面提供的参考书和参考书，他们还可以利用网上的资源或者去图书馆查找资料。
第五阶段，寻求反馈阶段。
学生可以带上自己的研究报告，甚至研究过程中使用的材料，在课堂上与同学交流或交给老师，以获得对该研究的评价。在与同学的交流中，评价可能是正面的，也可能存在重大分歧，但无论如何，同学们都要记录评价结果，获取评价者的评价依据，然后进行理性的验证，用自己的头脑再次对信息做出理性的判断。这是科学的方法。老师，除了认真审核学生的研究“成果”，更重要的是给予学生充分的肯定。无论是在研究的结题报告中，还是在课堂展台上，都要优先保护学生的积极性，教会学生严肃的研究精神。