六年级语文“天窗”优秀教案
小学六年级语文天窗优秀教案1
学习目标:
1，通过情感阅读、句子对比，理解“安慰”、“扫荡”、“神奇”等词语的含义。
2.领悟天窗的神奇和它带给孩子的唯一慰藉，理解“无”中“有”和“空”中“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的趣味。
3.学习课文中比喻、排比等修辞手法，培养学生丰富的想象力和联想力。
学习重点:理解课文内容，认识到小天窗是“孩子的安慰”，认识到“这个小空白是神奇的！”激发学生跟着课文唱。
学习难点:理解课文第9节，然后体会到“这个小空白好神奇！”
学习工具的准备:多媒体课件
学习过程:
学习环节中的教师活动和学生活动
一、激发兴趣，揭示话题
1，每栋房子都离不开窗户。但是很多年前，在中国南方农村，窗户是什么样的？给我看课文的1-3部分
乡下的房子前只有一排木窗。温暖的晴天，木窗扇是直的，有光，有空气。在有大风大雨的冬天，或者北风呼啸的时候，木窗不得不关上，房间就像一个黑洞。于是(乡下人在屋顶开一个小方孔，装一块玻璃，叫做天窗)。
展示:天光
这么一个简单的只能透进一点阳光和空气的天窗，到底有什么魅力吸引作家茅盾写这篇文章？对活泼有思想的孩子意味着什么？学生讨论交流。请一位同学一起读这篇文章。
3.问题。
(1)天光为什么神奇？让我们做一个听写练习(听两遍)。
发明这种天窗的成年人应该心存感激。因为活泼有思想的孩子会懂得从“无”中看到“有”，从“空”中看到“实”，比他见过的一切都更真实、更广阔、更复杂、更准确！)
展示文章的最后一节，让学生抬头看屏幕校对。一起读。
你觉得这篇文章很难理解吗？有什么问题吗？
估计学生提出的问题有:
①“天窗”、“你”、“无”、“虚”、“实”，为什么要放引号？
(2)为什么说“活泼的孩子会从哪里思考？什么都没有？看到里面了吗？什么事？从哪里？虚拟的？看到里面了吗？固体
(3)为什么比他看到的更真实、更广泛、更复杂、更准确？
学生们提出了非常好的问题，当他们理解了这些问题，他们就真正理解了课文。
(出示你的学习目标，一起读)接下来，我们来认真读课文。请自己读第4-7节。
按名字读
自读课文，完成练习1。陈述要求:阅读时注意以下问题。
(1)自己读第4-7节，通读课文。
(2)填空:
当(夏季阵雨来临)或(夜晚)时，这个小天窗是洞穴般房间里孩子们唯一的安慰。它让孩子们觉得这个小空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这个“天窗”的大人。
(1)注意正确读多音字:由(纪？)
②了解“独特性”和“舒适性”(“舒适”就是舒适的意思。)
3.反馈
按名字读
三、细读课文4-7，在阅读、品鉴、讨论、模仿中体验天窗的神奇和它带给孩子的唯一安慰。
(1)老师:天窗为什么有魔力？让我们做一个听写练习(听两遍)。
发明这种天窗的成年人应该心存感激。因为活泼有思想的孩子会懂得从“无”中看到“有”，从“空”中看到“实”，比他见过的一切都更真实、更广阔、更复杂、更准确！)
展示文章的最后一节，让学生抬头看屏幕校对。一起读。
你觉得这篇文章很难理解吗？有什么问题吗？
估计学生提出的问题有:
①“天窗”、“你”、“无”、“虚”、“实”，为什么要放引号？
(2)为什么说“活泼的孩子会从哪里思考？什么都没有？看到里面了吗？什么事？从哪里？虚拟的？看到里面了吗？固体
(3)为什么比他看到的更真实、更广泛、更复杂、更准确？
学生们提出了非常好的问题，当他们理解了这些问题，他们就真正理解了课文。
2.让我们仔细读课文。
两次提到“天窗是孩子唯一的安慰”。请看图，听课文录音，找到相关句子(阅读时如何停顿)，联系上下文谈谈自己的理解。
(1)天窗抚慰孩子压抑孤独的心。
(2)说出并想象孩子此时的心情。
(3)同桌阅读
(4)左:读活泼的孩子被大人叫进屋，被强迫上床休息时，仿佛被关在地上的一个洞里(“顶”、“偏”、“关”)。右图:渴望亲近自然，“偷偷摸摸”和“后仰”)
(5)天窗丰富孩子的想象力。
(6)老师问:“无助的时候，你的安慰是什么？”
让学生谈论解决生活中不愉快的方法。可能是读书？看电视？也许在玩一些小玩具。
2.阅读第5部分:
(1)引言:“孩子透过天窗看到什么，想到什么”
(2)展示这些字母来演示雨和闪电的脚步。想象一下当时雨、风、雷、闪电是如何猛烈地席卷世界的。在表格中写出孩子们从他们所看到的事物中想到的东西。
体验“落”(轻声)闪电“如带、一瞥、一传”(动作迅速利落)体验作者细致入微的观察、丰富的想象、生动贴切的语言。
老师:“孩子的想象力比真实的大十倍百倍。没完没了！”"
(1)这句话你自己看。
(2)女生读出孩子透过天窗看到光、雨滴、闪电时的惊喜，像唱歌跳舞一样开心。
(3)让男生读出，孩子们在被暴风雨和闪电强行关在一个像洞一样的房间里时，表达了他们的不快。
老师:在朗读中，你真的看到了一个更广阔、更复杂、更真实的世界。
(4)师生合作阅读作者看到和想象的句子(第4、5节)。
总结:天窗给黑暗的房间带来了唯一的光明(板书:没事，有事)。通过它，我们与作者一起翱翔在想象的领域，感受自由的可贵，感受人与自然作为伙伴的亲密关系。天窗虽小，却有一个洞天！(板书:)(闪电的呈现)
3.学习第6部分:
老师:晚上，透过天窗，我们总感觉离夜空很近。美丽神奇的夜世界会给我们带来什么？请结合上下文阅读第7节的意思，选择自己喜欢的阅读形式，阅读作者当时的感受。
(1)按姓名分组阅读，师生合作阅读:从少中见多，从“空”中见“实”:从一颗星想到无数颗星，从一片云想到梦幻般的云，从一个黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
总结:孩子的想象力丰富多样。它们将散落的星星、云彩和转瞬即逝的影子结合在一起，构成了一个美丽而神奇的夜晚世界。
(2)你想在月夜看风景吗？老师也给大家开了一扇天窗，请大家充分发挥想象力。
播放动画:一弯新月高挂在晴朗的夜空中。透过天光看到闪烁的星星、轻云、滑翔的流星，你会想到什么？(有关于这些动画的信息)
(1)仔细观察图片，告诉我你看到了什么。想到什么？
(2)随便说一句话。
l看到()想象()；看到()思考()你会从()，()，()，想象()，()。
(3)老师介绍:啊，哟，哟
3.(展示最后一节:提示关注“如果”)自由阅读时，你感受到这种快乐了吗？
总结:天窗虽小，却能唤醒人的耳目，打开人的思维。正是因为天窗丰富了孩子们的想象力，比他们实际看到的更多更好，给人一种独特的感觉，所以天窗是神奇的。
4.一个活泼有思想的孩子，会懂得从“无”中看到“有”，从“空”中看到“实”，比他见过的一切都更真实、更广阔、更复杂、更准确！
小学六年级语文天窗优秀教案二
教学目标:
1.学习课文中出现的生词，理解课文中的生词。
2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解文中的关键句子，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生透过天窗看世界的兴趣。
教学重点:
理解课文内容，认识到小天窗是“儿童的安慰”，唤起学生和课文一起歌唱。
教学难点:
理解第八段和第九段的难句，体会到“这个小空白好神奇！”
教学过程:
第一类
一、揭示话题，引入新课。
1，一起看题目。(老师板书题目)
2.告诉我你对天窗的了解。你还想知道什么？
过渡:天窗到底是什么？请自由阅读课文，看看课文的哪一部分能回答这个问题。
3.按名字读课文的第一至第三段。告诉我你读到了什么。
乡下的房子只有一排木窗，但是刮风下雨或者冬天的时候，当木窗关上的时候，房间看起来就像一个黑洞。乡下人在屋顶打一个小方孔，装一块玻璃，叫做天窗。)
引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。
一起读课文的前三部分。
我们今天学习的课文《天光》是作家茅盾写的。
第二，自己读课文，学习新单词和短语。
1，自学单词。借，霸，霸。
2.理解单词。说说你通过自学理解了哪些单词？教师通过联系上下文和查字典来指导学生理解生词。还有哪些词你不懂？让我们和你的同学交谈。)
3.自由朗读课文，正确朗读课文。
第三，默读课文，明确课文的层次。
默读课文后，老师引导全班同学交流，明确课文的层次。)
第一段:(1？3)乡下人在屋顶开一个小方孔，装一块玻璃，叫天窗。
第二段:(4？7)夏天阵雨来的时候，晚上，小天窗是孩子们的安慰。
第三段:(8？9)天窗很神奇，想象力丰富的孩子会有不一样的联想。
四、作业:
1，抄字。
2.朗读课文，流利地朗读课文。
第二节课
一、浏览文本，整体感知。
这节课，我们将继续学习茅盾的代表作《天窗》。请快速浏览课文。告诉我你从上节课学到了什么。
读完课文后，学生简单地交流他们所读的内容。)
二、默读课文，质疑，提出疑难问题。
1.默读课文，提出不懂的问题。
2.交换报告。
估计学生提出的问题有:
(1)天光为什么神奇？
(2)“天窗”、“你”、“无”、“虚”、“实”，为什么要加引号？
(3)为什么说“活泼好动会思考的孩子会学习？什么都没有？看到里面了吗？什么事？从哪里？虚拟的？看到里面了吗？真实”
(4)为什么比他看到的一切更真实、更广阔、更复杂、更准确？
(5)为什么说“小天窗是孩子的安慰？”？
老师总结:学生的问题很好。其中两个问题最为关键。理解了这两个问题，其他问题就好理解了。
3.教师引导学生分析和整理问题。
(1)为什么说“小天窗是孩子的安慰？”？
(2)天窗为什么有魔力？
第三，深入学习，理解课文。
1.想一想，为了解决这些问题，我们应该把重点放在课文的哪一部分。(第二和第三部分)
让我们仔细阅读课文的第二和第三部分。
2.默读课文第二、三部分，思考学生提出的问题。
第四，交流报告，加深了解。
1，找找看，“小天窗是孩子的安慰。”这句话在文中出现了多少次？差异是在什么情况下出现的？
(1)让两个学生分别读第二段中的两个例子。
(2)“舒适”是什么意思？(“舒服”就是舒服的意思。)
(3)比较句:
一个小天窗是一种安慰。
一个小天窗很舒服。
读一下。你有什么不同的感受？)
(教师介绍第4和第6部分)
2.为什么天窗是一种安慰？孩子透过这个天窗看到了什么？你想到了什么？请默读课文，在课文中分别用“”和“~ ~”找出。
(1)(沟通报告:明确孩子的所见所想。)
(2)老师的介绍:我们读孩子所见所想，关注老师的介绍。
3.根据这些内容，我们来思考一下刚才同学们提出的问题:
为什么说“活泼好动会思考的孩子会从哪里来？”什么都没有？看到里面了吗？什么事？从哪里？虚拟的？看到里面了吗？现实比他们见过的一切更真实，更广阔，更复杂，更准确？
小组讨论和交流。
4、展示:它会让你看到，如果你没有它，你就记不起宇宙的秘密；它会让你想起一些没有它你永远不会联想到的东西。
你现在明白这句话了吗？谈谈你的理解，一起看。
真的有了天窗，我们所有人都能看到这种东西吗？
5.有了想象力，我们可以看到一个更真实、更广阔、更复杂、更准确的世界。其实我们身边有很多机会。文章最后一节引号里的天窗，指的是所有想象的机会。要抓住主持人会议，积极开动脑筋，拓展想象力。
第五，体会文章中的想象。
1，怎么才能想象的好？我们来看看文章里的孩子是怎么想象的。
我们先来看看文中是如何描述他所看到的。
如何形容「雨脚」？(BuBuBuJump)
“布洛布洛”写了什么？(声音)
他怎么写得这么具体？(仔细观察)
从其他哪些方面可以看出作者观察的细致？
(带状，一瞥，擦肩而过)
现在我们知道，要想想象好，首先要仔细观察。
2.在仔细观察的基础上，他是如何展开想象力的？
孩子透过天窗看到雨脚和闪电，怎么会想到打雷和刮风？(因为两者之间有联系。)他不仅想到了雷电和风，还想到了什么？
单独阅读，一起阅读。
他怎么会从“一颗星”“一朵云”想到无数的星星和云呢？(数量上想象一下。)
还有什么？(从“一朵云”到各种云，从形状上想象。)
一起读。
为什么你会从一个路过的影子中想象出蝙蝠、夜莺和猫头鹰？
(从黑色的颜色、大小、形状想象一下，三种动物都是晚上出来的。)
男孩和女孩竞相阅读。。
3.通过学习，我们发现文章是根据所见对相关事物进行想象，根据所见的大小、颜色、形状展开想象，这就告诉我们要从各个角度进行想象，这样多角度的想象才会丰富。
4.你想像文中的孩子一样拓展想象力吗？老师也给大家开了一扇天窗，让大家充分发挥想象力。
5.学生阅读下面的段落，练习说和写。
你会在小玻璃上掠过一个影子，想象它可能是一只灰蝙蝠，一只唱歌的夜莺或者一只恶霸猫头鹰。简而言之，美丽神奇的夜世界里的一切都会立刻在你的想象中展开。
老师用“也许也许”引导学生练习口语和写作。
第六，总结全文。
刚才同学们的想象力非常丰富，会思考的人一定是有创造力的人。希望每个人都能抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
七、作业。
1.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.扩展阅读:童年，在这里留下足迹，月饼。
八、黑板设计。
起源
天窗的舒适性(阵雨来临，被迫就寝)
迷人的
小学六年级语文天窗优秀教案三
教学要求:
1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是一种安慰，能引发无限遐想。
正确阅读并写出本课的生词和短语。
3继续学习比喻句，体会比喻的好处。
4带着感情读课文。
培养学生丰富的想象力和联想能力。
教学中的重点和难点:
学习比喻句，体验比喻句的好处；让学生理解作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的兴趣。
课前准备:课件
教学时间:两个课时
教学过程:
首先，揭示话题
1这是茅盾，中国现代作家。他写了《子夜》、《林家堡》等小说。他的一篇散文《白杨礼赞》非常有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天光》。给我看看题目。
同步阅读主题
第一遍读课文，理解内容。
1我们已经预习了课文，请过来读一下。其他学生仔细聆听并思考:
关于天窗，课文写了什么？
2沟通:1天窗的由来；2天窗是孩子的安慰；天窗很神奇。
第三，读第一段
1阅读1-3的课文，填空。
为此，人们不得不安装天窗。天窗是。
2沟通
3一起读
过渡:成年人在屋顶开了一个天窗。当木窗关上的时候，是天窗给黑暗的房间带来了一点光亮。这个小窗成了孩子们的安慰。“舒适”是什么意思？(板书:安慰)
1默读第4-7节，心想:天窗什么时候成了孩子的安慰了？天窗是如何给孩子带来舒适感的？(展示了刚才的两个问题)
2沟通:
(一)1 1什么时候天窗成了孩子的安慰？(第四节)
“随着木窗的关闭，孩子们被关在房子里，就像地上的一个洞。”
阅读
讨论:这句话是怎么写的？你写了什么？比喻把房子比作地上的一个洞，写出了房子漆黑一片，被木窗包围的场景。)
看完感受一下当时的场景。
总结:房子围得紧紧的，只有透过天窗才能看到世界，所以天窗成了孩子的安慰。
2沟通:这个时候，天窗给孩子带来了怎样的安慰？
展示:透过小玻璃瞥见闪电。
总结:在作者眼里，雨滴很可爱，会跳，闪电像顽皮的孩子一样逃跑。天窗外面多有趣啊！(板:雨脚下闪电)
小小的天窗给作者带来了丰富的想象力。作者想象的是什么？女生看的。(板:风雨闪电显威力)
(录音:雷雨)这是一场雷雨的现场录音。你听了之后有什么感想？(学生想象发言)
天窗很小，外界很有限。孩子如何从中获得乐趣？(板:想象力)
4第4节和第5节的介绍
通过想象，孩子从“无”中看到“有”，从“空”中看到“实”。
(2)晚上孩子被迫睡觉时，天窗是如何带给他们兴趣的？请四人一组学习第七部分。
显示
学习技巧:
1阅读第七节，感受文中描述的场景。
想想吧。作者透过天窗看到了什么，想到了什么？
如果你看到这些场景，你会怎么想象？
交流。
板书:一小片天空，一片广阔而奇幻的夜空
4大声朗读7节经文。
总结:从一颗星星、一朵云和天光中的一个影子，孩子可以想到山、马、巨人和鸟...(板:幻想和广阔的天空)就是这么小的空间，却有这么丰富的内容，正如文章中的这句话所说。
看完最后两节，思考:天窗为什么有魔力？
黑板设计:
16天窗舒适性
雨脚跳，闪电闪，风雨闪，闪电显威力
想象