如何准备2015江西教师招聘试用面试

2015江西教师招聘考试面试备考指南

(一)心理准备

在教师招聘面试中，最好的结果是考官能够准确、全面地把握应聘者的优点，从而判断应聘者是否具备成为一名合格的人民教师的潜质。但是在备考中，很多考生的意识处于半清醒半昏昏欲睡的状态。往往在远离面试时间的时候，考生就已经进入了这种自我迷茫的呆滞状态，出现了焦虑、恐惧、紧张等莫名其妙的情绪。

这主要是负面心理的影响。在考试之前，明智的考生应该努力挖掘自己内心潜在的力量，以平常心对待考试，积极主动，尽力而为，顺其自然，拥有从容自信。

还有一点要提醒考生的是，不要成为完美主义者。太完美意味着自我否定，因为他永远达不到自己给自己定下的任何目标；一个绝对的完美主义者也意味着他不知道重要性，不管轻重缓急，他会强迫自己不必要地停留在每一个细节上。面试前，完美主义者最想做的就是给自己制造无数想象中的心理压力；在面试中，完美主义者会尽力掩盖自己的缺点，然而，他们忽略了面试的根本目的——全面准确地展示自己的优点。具体来说，备课的时候，我绞尽脑汁想新奇的点子，以至于没有多余的时间去系统的梳理思路；面试过程中，我尽量做到口若悬河，反复推敲每一个字的用法。反而口误连连，支支吾吾。

(二)正确把握面试形式

首先，谈谈阶级

讲座是综合评价教师专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力和教育理论实际应用能力的有效手段。讲座包括以下几个方面:

1，口语教材

(1)教材的地位和作用:这部分主要用途说明教材的地位、内容和作用。

(2)教学目标:知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标。

(3)教学中的重点和难点:教学过程中的重点内容和学生难以理解的内容。

2.谈学习。

可以说，学生的学习情况可以从学生的* *和性格两个方面来描述。所谓* * *是指一定年龄段学生的心理特点、知识储备、思想品德、情感思维等等。个性是指对城乡、不同地区、不同学校、年级、班级等个体差异的分析。学业状况的分析不仅要关注* * *方面，人格差异也不容忽视。同时，学习情况的分析可以结合给定的框题内容进行阐述。

3.口语教学方法和学习方法

在新课程改革的指导下，基本的教学方法和学习方法是情境刺激(创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生内部学习动机，促使学生主动学习)；目标导向学习法(明确学习目标，让学生学习有明确的方向，有明确的目的性，鼓励学生积极探索发现)；演示实验方法(通过观察分析实验现象，推理验证材料性质)；比较法(启发学生认识和获得新知识)；讨论法；归纳；阅读方法；自学指导与自我总结相结合；“提问、探究、交流、归纳、阅读、解释”。

4.谈论教学程序

教学程序是讲座的重要组成部分，需要根据不同的教学内容精心设计，以体现设计思路和特点。各科的一般教学程序包括:导入新课、讲授新课、巩固练习、总结布置作业。

5.板书设计

板书的设计要体现教学意图，突出教学重点，展示教学思路，有利于巩固记忆，有利于学生建立文章的脉络或教学内容的发展线索，有利于集中学生的注意力，激发学生的兴趣。

第二，试着说话

试讲是教师在有限的时间内演示口语、肢体语言和各种教学技巧的一种教学形式和组织形式。它考察的是教师的综合能力。很多考生对这种面试形式存在误解。

1，误区1“试讲是一节课的压缩”

考生经常会想，他们怎么能在十到十五分钟内完成所有的内容。其实试讲并不是内容的压缩。而是选择其中一个内容片段进行教学。这种教学必须是具体而丰富的，包括教学方法的运用，师生活动的安排，教学环节的完整性等等。考生要明白，试讲的目的是考察考生是否适合当老师，而不是如何成功地把一节课的内容压缩到十分钟或者十五分钟。所有考生都要尽量在有限的时间内把一个知识点讲清楚，让学生理解并运用。

2.误区二“试讲是给考官看的”

考生在面试通知上看到“考官可以当学生教”就一头雾水。考官就是考官，怎么可能是学生？然后告诉考官。考生经常会有这样的心理活动。试教其实是一种教学，只是这种教学没有学生。但是考生一定要明白，教学的对象还是学生。考生可以把考官想象成学生。但考官不会回答考生的任何问题，也不会与考生互动。考生要自己模仿学生的答案。比如考生是小学老师，试讲时可以把考官当成小学生对待，也就是说可以和考官进行眼神交流和单方面互动(考官一般不回应)。一定要注意，教学的语气要像真的教小学生一样亲切。不能因为对方其实是考官而紧张害怕，但可以用大人交流的口吻来教。

3.误区三“只要顺利说完就尽量说。”

很多考生更多考虑的是“我怎么才能快速完成内容？”其实这是不正确的想法。试讲要体现的是老师怎么“教”，学生怎么“学”，不能简单的认为能流利的讲完就不错了。还要注意教学方法的选择、教学环节的安排、教学氛围的营造等。这些都是考生在试讲中要注意的地方，不能只说自己。

第三，辩护

答辩，又称问答，是指在面试的试讲或讲座结束后，以评委要求应聘者回答的方式进行的简短问答，以考察应聘者的综合素质，从而获得更全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。

在答辩环节，评委不仅要和考生有语言交流，还要有近距离的观察。这些交流和观察旨在帮助评委从以下几个方面对候选人进行全面考察:

1，教育专业知识和理论知识

学科专业知识是指考生对所教学科的掌握程度，包括学科的基础知识结构、专题模块、学科常识、跨学科知识等。教育理论知识具体指教育学、教育心理学、新课改相关理论、教材和教法。这两个领域的素养直接影响考生的基本功，是教学的基础。具体而言，候选人需要做到以下几点:

(1)掌握学科基础知识；

(2)了解本学科的教材和教学方法；

(3)能够辨析各种题目的知识；

(4)掌握教育学、教育心理学和新课程改革的基本知识；

(5)能够将教育理论知识运用到实践活动中。

2.语言表达能力

语言表达贯穿整个面试，所以它不仅是讲课和考试的要素，也是在答辩中取胜的必要素养。这种能力的考查特别要求考生做到以下几点:

(1)准确理解他人的意思；

(2)口齿伶俐，流利；

(3)内容有条理，有逻辑；

(4)能够使他人理解，具有一定的说服力；

(5)用词准确、恰当、有分寸。

3.应急能力

测试应急能力的方式有两种:一种是有专门的题目来考察考生的应急措施，另一种是直接在现场制造紧张的气氛或者考场出现突发状况，比如评委低头整理评分表，评委无视考生，评委中途出现。这些都可以成为考验考生应急能力的一种方式。当遇到这些意外情况时，特别要求考生做到以下几点:

(1)压力下保持冷静；

(2)情绪保持稳定；

(3)思维敏捷，应对措施准确；

(4)考虑周到。

4、计划和组织能力

策划组织能力多以具体题型测试，也是考生在未来教师岗位上管理班级、组织教学活动的必备能力之一。特别要求候选人做到以下几点:

(1)根据活动目标、要求和现有条件制定计划；

(2)根据实际需要和长远效果做出适当选择；

(3)及时做出决策；

(4)调配人力、财力、物力等相关资源。

5、沟通协调能力

沟通协调能力也是通过具体题型来考察的，主要侧重于教师与不同学科之间的沟通协调。特别要求候选人做到以下几点:

(1)人际合作的主动性；

(2)人际适应能力强；

(3)了解冲突双方的关系；

(4)组织中的所有权关系意识(包括权威意识、服从意识和纪律意识)；

(5)能够有效沟通(正确、快速地传递有效信息)；

(6)在处理人际关系时能够兼顾原则性和灵活性。

6.自我情绪控制能力

对于自我情绪控制能力，评委主要观察考生的表情和神态。良好的情绪控制能力是教师这一特殊岗位的必备修养，它将直接影响学生的心理健康成长。具体而言，候选人需要做到以下几点:

(1)在强烈刺激的情况下，表情自然，说话流畅；

(2)在受到挑战甚至有意羞辱时，能够保持冷静，有同样的风度。

7、综合分析能力

综合分析能力主要考察考生的知识以及对一些社会现象和社会热点问题的看法，通过具体的题型进行测试，具体要求考生做到以下几点:

(1)能从宏观角度考虑事情；

(2)我们可以从微观方面分析事物；

(3)注意整体与局部的相互关系和局部之间的有机协调与结合。

8.求职动机与拟任职位的匹配。

求职动机与岗位匹配性的考察，可以体现在考生在考试过程中的很多细节上，比如谦虚、尊重评委等，也可以通过一些具体的问题来考察考生对自己过往经历、性格和特长的认知，以及岗位的性质和工作内容。特别要求候选人做到以下几点:

(1)自我的现实需要与岗位情况相匹配；

(2)利益与岗位条件匹配；

(3)成就动机与岗位情境相匹配；

(4)对组织(单位)文化有* *的了解并能认同。

(三)避免题库备考。

考生在备考中也容易陷入一个误区，就是因为题目多，不知道怎么选，全是题目准备，忽略了方法的总结。

我们确实强调勤奋可以弥补错误，但一定不能无组织。虽然题目很多，而且是考试的时候临时考的，但是面试的形式还是很容易把握的。不管是讲座还是试讲，认真准备几个题目就行了。考生在备考的过程中更要注意总结自己所报考学科的教学模式和思路，模板化自己的教学，这比写很多讲座和试讲更有价值。因为只有“有答案”才能在考试的紧张环境下正常发挥。

(四)情景模拟练习。

很多考生往往只停留在面试的理论和方法层面，在脑海中幻想自己能表现出色。取得好成绩显然很难。有些考生总希望侥幸取胜，或者希望画出自己熟悉的题目，或者希望考官宽大处理等等。虽然是现场选题，临时决定，但是招聘面试的方法技巧是可以提前准备和练习的。

而且很多时候，考生在放松状态下的表现和在很多人监督下的表现是有很大差别的。因此，在考试前，考生有必要模拟情境，让父母、亲友扮演考官的角色，让他们为自己指定题目，限定备考时间后再尝试讲课。反复排练，让自己逐渐适应没有生活的讲课，这样才能准确把握老师的角色。

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