小学毕业生综合素质
一、在充分了解学习情况的基础上制定可行的复习计划？
小学数学总复习是在学生学完整数和小数、简单方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何的初步知识、比率和比例、简单统计和应用题八个部分后进行的。前后知道的间隔是六年。如果不能全面了解学生的知识，就无法对症下药。怎样才能真正了解学生的情况？我是这样做的:
1，评审前检测，找出存在的问题。即在教学大纲的基础上，针对每一部分知识的基础、重点和难点内容，在每一节复习前，选择六七个难度适中的题目作为作业，要求学生在自己复习的基础上独立、认真地完成。我通过批改发现学生身上的问题，同时结合平时的作业和各个单元的测试，针对学生在这一段学习中的难点、疑点和问题。找出每个知识点容易出错的原因。老师在复习的时候可以做到心中有数，对症下药。
2.总结、整理、梳理复习结构网。在充分了解学生的学习情况后，反复阅读教学大纲和教材，找出重点章节和每章的复习点。在制定复习计划时，要切实把握复习的具体内容，贯彻大纲精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。找准重点和难点，增强复习的针对性。在准备复习课教案时，要重点理清基本概念、基本计算、基本运算、基本应用的知识结构网络。建议分三步进行:
(1)根据教材的几大板块进行复习；尊重教材的编排意图，按照数与数的运算、代数初步知识、应用题、量的度量、几何初步知识、简单统计六个板块组织分类复习。合理安排复习课时，根据学生实际情况调整课表。突出复习重点。
(2)培训分为概念、计算、应用三个部分；
(3)最后，适当进行综合训练。提高学生综合解题能力，保证复习效果。在实施素质教育的今天，评价功能还不能同步。考试直接决定了学生、老师和学校的命运，学生的综合解题能力决定了考试的效果。因此，综合训练尤为重要。
第二，整理，梳理，加强系统复习。
1，复习时要建立基础知识结构网络。
让学生重新品味基础知识，总结要点，明确每一部分知识的重点和难点，从各个方向出发，促进提高。作为复习课的一个重要特点，就是引导学生在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的梳理，从而将零散的知识整合为一个整体，形成一个相对完整的知识体系。从而提高学生对知识的掌握。比如分数的意义和性质这一章，可以整理成表格，让学生从分数的意义到分数与除法的关系、分数的比较、分数的分类和互易、分数的基本性质和应用等，对这一章的内容有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再比如，复习分数的基本性质，可以把除法的商不变定律和比的基本性质结合起来，让学生掌握。做到梳理-训练-拓展有序发展，真正提高复习效果。
2.区分和比较，区分和澄清混淆的概念。
对于易混淆的概念，首先要把握意义的比较。如:素数与奇数的比较；合数与偶数的比较；质数和质因数；比率和比例等。对易混淆概念的分析可以帮助学生全面掌握概念的本质，避免不同概念的干扰。容易混淆的方法也要对比，明确解题方法。比如求比，化简比。
3.注意知识的内在联系。
在整个复习过程中，不能只着眼于单一的知识复习，更重要的是要把前面的知识和后面的知识联系起来，综合运用。有些问题可以从不同的角度分析，得到不同的解决方案。比如在解决一个应用问题的时候，同样的问题可以看成是一个工程问题，一个规范化问题，或者一个比较问题。一题多解可以培养学生分析问题、灵活解决问题的能力。分析思路不同，公式不同，结果一样。通过不同的途径得到相同的结果。同时也启发了其他同学，拓宽了他们解决问题的思路。
有些应用题形式不同，但解题方法是一样的。比如工程问题和遇到问题的一些习题，题目类型不同，但解题思路和分析方法是一样的。复习时可以引导学生从不同的角度思考，对各类习题进行归类，从而整合所学知识，提高解题的灵活性。
4.抓住复习中的重难点。
在我看来，小学毕业复习最难的问题是申论问题，应该在复习上多下功夫。在复习应用题时，我认为要注意以下两个方面:
(1)，分类审核
小学阶段的应用题可以分为一般应用题、一般应用题、旅行题、工程题等。按解题方法可分为简单应用题、复合应用题、比例知识求解应用题、方程求解应用题。按照一定的标准复习，根据实际情况，进行合理的分类复习，找出各种应用题的基本解题方法。分类复习后，还要进行各种应用题的整合训练，练习用不同的方法解决应用题，让这部分知识完全系统化。
(2)根据本班实际情况，对学生掌握不好的一类或几类应用题进行强化训练，精心设计习题，注重内容层次，循序渐进，由易到难，把握“会”、“熟”、“活”三个阶段，最终形成较强的解题能力。
三、复习课应注意的原则
“复习课最难”“除了练习还是练习”，很多数学老师到了毕业的最后复习阶段，常常会感叹。的确，复习课既没有新课那样的“新鲜感”，也没有实践课那样的“成就感”。那么，如何上好复习课，让学生乐在其中，提高复习效果呢？我们觉得要做到“五要五忌”。
1，要自主探索，避免被动接受。许多老师总是对他们的学生感到不安。在复习课上，他们要么面面俱到，不停讲解提问，要么大量练习，只求结果，不注重过程。表面上看容量大，效果好，实际上事倍功半。因此，教师可以从学生的角度出发，设计一些具有挑战性的问题情境，激发学生的复习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在主动探究复习的过程中进一步理解和巩固所学知识。
2、要全面开放，避免单一封闭。答题综合性、开放性练习有利于启发学生多角度、多侧面思考和分析问题，有利于培养学生的灵活思维、创造性思维和运用知识解决实际问题的能力。
3、要有效练习，避免机械操作。机械式的作业只会造成学生对学习的畏惧和厌学，产生思维定势。因此，在复习中要多设计一些巧妙、新颖、思维价值高的习题，引导学生独立思考、有效练习，让学生举一反三、举一反三。
4、要合作交流，避免枯燥的讲解。学生的认知基础、思维方式、学习水平不同，相应的解决问题的方法、途径、能力也必然不同。在复习中，当学生遇到困惑的问题或探索开放性问题时，教师要营造研究讨论的氛围，并愿意花时间为他们提供合作交流的机会，让他们在合作讨论中发挥潜力，相互启发。
5.要有针对性，避免盲目练习。针对性是指复习中设计的习题要有针对性、目的性，要针对学生的知识缺陷、误解、难点、疑点进行设计，让学生通过比较、鉴别、互评，加深理解，填补空白，完善知识体系。数学复习不是机械的重复。什么都讲，什么都练，是复习的大忌。既要防止学生大量重复已经掌握知识的练习，又要把精力集中在没有掌握知识的部分，让教师真正补上和加强学生所欠缺的。让学生在实践中完成对所学知识的归纳和概括。同时，题目的设计要新颖、开放、创新。从多个角度和方向调动学生的主动性，让他们多思考，充分发展他们的思维，学习更多的解题技巧。
第四，要重视单元试卷自评、综合试卷和学生错题库的反馈。
1，及时检查学生综合素质。小学数学普考中对学生进行的一系列适应性、灵活性和诊断性测试，有助于教师全面了解学生情况，及时查漏补缺。由于我校相关教学设备不足，不允许学生购买辅导资料和试卷，我校相关班级大多自行拟定试题，有意识地精心编制一套针对性强、检测点准确、灵活性强的试题。起草试题时，以学生错题库为参考；综合测试实验结束后，应及时反馈给教师，及时进行综合分析，进一步规范学生的综合复习。
2.培养学生自我评价和反思的习惯。考试结束后，不仅要认真分析记录学生的缺陷，还要及时对症下药，在下次考试中重点关注。我鼓励学生记录一本“经常复习错题集”，灵活运用错题集，经常阅读分析，努力避免重蹈覆辙。要努力使学生学会正确评价自己，自觉查漏补缺，面对复杂多变的题目，认真审题，找出知识结构和规律，探索隐藏的条件，多思考多发现，获得自己的经验。
五、面向全体学生，让不同层次的学生都有提高。
小学数学总复习是基础的、综合的复习。我们既要统一对不同学生的要求，又要考虑到差异。要正确处理“育优、扶贫、促中”的关系，不要放弃任何一个学生。我通常采用“层层审查”的方法:
(1)学生分层:首先根据学生基础知识的差异，将全班分为优、中、差三组，根据学生平时的学习水平，结合学生的自评和他人的评价。(当然是在顾及学生自尊心的前提下)
(2)复习目标分层:对三组提出不同的学习目标和要求。优秀生侧重于综合类题型的开发，要求考查细致，解题灵活。中等生侧重于变式提高题，差生侧重于基础题，要求基础扎实。
(3)复习方法分层:优生的复习以自主学习结合老师的指导为主，中等生以小组合作结合老师的讲解为主，差生以老师的指导结合优生的帮助为主。
(4)作业练习分层:只有合理安排练习，才能更好地提高复习效率。由于学生的能力不同，知识水平参差不齐，所以需要对优秀、中等、较差的学生进行多层次的训练。所谓多层次，就是坚持起点低、台阶密、坡度小的原则，设计三层联系题，让学生根据自身情况选择，可以选择一组题，也可以选择多组题。第一组题是基础题，是对所有学生的普遍要求；第二组题是变式题，略灵活；第三组题是综合发展题，有利于培养学生的创新思维能力和创造能力。但也要充分把握作业的层次特征:基础题、改进题、综合开放题。在此基础上，分层练习:要求后进生完成基础题，只求一题的解答；对于中学生来说，除了上面的问题，增加变式题；对于资优生，在中等生的基础上增加了综合开放题，要求一题多解，培养思维的灵活性和创造性。
(5)学习评价分层:不同学生群体评价侧重点不同:优秀生侧重评价其精神和学习成绩，中等生侧重评价其主动性和学习方法，差生侧重评价其学习态度和习惯。对学生学习进行分层评价的目的是适当增加资优生的心理压力，促进其提高；保护差生的学习信心，促进他们的发展；改变中学生的精神状态，促进他们的进取精神。
(6)分层反馈信息:将学生的各种反馈信息分层，立即汇总整理，确立复习思路的复习重点，加强针对性。既重视学生的异同，也重视个体差异。
总之，教学没有固定的方法，重要的是方法得当。就拿我带来的四个即将毕业的学生来说吧。由于学生特点不同、基础水平不同、原教师教学特点不同等不可预知的因素，我复习时采用的方法和手段也不尽相同。因此，结合本班学生的实际情况，采取灵活多样的手段和方法，既适合学生口味，又有助于学生积极参与复习活动，补足知识。