小学语文课堂的有效提问方法
小学语文课堂提问的有效方式——教师层面:精心设计提高提问的有效性
问题是思考的核心。只有提出有一定深度的问题，才能激发学生的积极思维，培养学生的创新能力。因此，教师应该精心设计课堂提问，提高课堂教学的有效性。
一、问题的精心设计要以课文为基础，从整体上把握教材内容。
教师要吃透教材内容，处理好教材的重点和难点，从全文着眼高度，把握设计课中的问题。把自己对课文的理解变成课堂教学的前提。一般来说，可以从课文的标题、中心句、关键句等方面精心设计问题。
第二，问题的精心设计能否体现及格？嚼字？达到理解情绪的目的
课程标准指出:？在阅读优秀作品时，要品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。？在课堂教学中，教师要牢牢抓住语言教学这个环节，通过精心设计多种题型，让学生通过阅读关键词，深刻体会文本语言背后的真情实感，深刻理解文本的内涵。
第三，在精心设计问题时，要善用比较的方法去发掘美。
问题的精心设计要始终使学生产生浓厚的兴趣和激情，敢于探索新事物，进入新的学习领域，尝试新的方法，追求思维和表达的创新。设计好的问题要引导学生多角度、多层次阅读，总能读到新的课文。通过比较阅读，他们可以辨别异同，进一步理解文本的内涵，获得新的经验和发现。
二、学生层面:通过提问，培养自己的问题意识。
古人云？学习贵不值得怀疑？,?怀疑是思考的开始，也是学习的结束？。学生有疑问时提出问题，是一个主动学习、积极思考的过程。教师应该引导和鼓励每个学生参与到这个过程中来。在课堂上，教师培养学生的问题意识，也就是教给学生最好的阅读方法，这将使他们终生受益。因此，语文课堂教学应加强提问环节，培养学生的问题意识。
首先，教师要通过营造氛围，引导学生敢于提问。
在课堂上，教师要营造轻松自由的教学氛围，建立平等民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑和提问，鼓励学生创新和求异。正确引导学生提问，不挖苦不嘲讽，挖掘其有价值的点。在课堂上？少不得，多不得？这样学生就可以？自由呼吸？充分发表自己的意见，敢想、敢说、敢做。这样才能慢慢形成学生的问题意识。
第二，要教会学生如何提问，让他们能够提问。
培养学生的问题意识，学生不仅要敢问，还要会问。教师应该教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。教师既要让学生知道问题的类型，又要及时引导和教给学生发现问题的方法。这些提问方式可以是书面的，也可以是矛盾的。
第三，教师要及时评价学生的提问，让学生善于提问。
老师要对学生的问题表现出极大的热情，不要置之不理或做简单的结论性回答，要经常表扬敢于提问的学生。言传身教渗透学生？问比不问好？的想法。这样才能真正培养学生的问题意识。
三个教学层次:抓？问一些问题？，提高提问的时效性。
语文课有些老师没有把握好课堂教学？问一些问题？(提问的最佳时机)，随时提问，导致教学内容语无伦次，学生思维紊乱。学生往往感到不解，教学效果自然差。所以课堂提问的时机很重要，不仅仅是微观层面？问一些问题？是否优化，是否有艺术性，是否要从宏观角度考虑？问一些问题？有没有对全文的概述，每个问题是否在最合适的时候提出？正如孔子所说:？不生气不生气不生气。？
第一，要抓住学生课堂提问的兴趣。
以学生的兴趣点为题，可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂教学的过程为学生主动学习的过程。比如在讲授秦兵马俑时，考虑到小学生的年龄结构和心理特点，可以从学生最感兴趣的地方入手，而不是从文章开头依次讲解，并设置问题:读完课文后，能否用一句话介绍秦兵马俑？这就抓住了课文的中心句，然后让学生从课文中找出描述秦兵马俑规模宏大、个性鲜明的句子。这样既抓住了学生的兴趣点，又抓住了课文的重点内容。
二、课堂提问要抓住教学的高潮。
每节课都要形成一个高潮，这个高潮也应该是学生思维活动的高潮。在高潮时提问，有助于学生对课文的深刻理解，导致情感的升华。例如，在教授“二泉映月”时，让学生在听音乐的同时，画出描述音乐特点和表达阿炳情感的句子。让学生同步他们的歌曲和散文，让学生立刻拥有自己的情感和音乐的情感。学生们很快理解了音乐的内涵，进入了阿炳的内心世界。
四、课堂层面:师生互动，体现课堂的立体性。
立体化的语文课堂提问不应该仅仅是教师提问、学生回答的单向活动，还应该包括学生向教师提问的互动过程。这里的互动不仅仅是学生向老师请教，更重要的是要鼓励学生对老师的问题提出不同的看法，质疑老师。这有助于培养学生的逆向思维。因此，在教学中，要注意引导学生主动发现问题，主动提问。在师生互动的立体课堂中，学生有问题就会思考，就会主动寻求答案。在解决问题的过程中，必然会碰撞出思想的火花，从而加深理解，升华知识。进一步提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
总之，课堂提问是一门科学，也是一门艺术，教师只要从以上四个层面处理好课堂提问的艺术，必然会使语文课堂走向更高的层次，提高学生的语文素养。