小学语文三年级“静慈寺晓送临淄坊”教案
小学三年级“初晓净慈寺送林子芳”教案。
首先，复习和介绍新课。1.西湖是一首诗，一幅画。古往今来，文人墨客都被这人间天堂的美景迷住了。上节课，我们学习了苏轼六月二十七日的《望湖楼醉书》。谁能背出来？
2.今天，我们就来走近南宋诗人杨万里，看看他眼中的西湖是一种什么样的状态。
第二，实现诗意。
这首诗里没有一个新词。你能读好吗？(按名字读)
2.大家课前预习了这首诗。你能告诉我一些关于你的预览吗？先在群里讨论，然后分组汇报。(作者、写作背景、用词、诗的含义)
3.播放视频，谈谈感受。(美丽壮观)
4.你能用自己的语言描述一下这种情况吗？
展示词的堆积:荷叶被挤压，错落有致，随风摇曳。
荷花——纤巧婀娜，清香浮动，嫩芽凝聚，珠珠轻舞。
5.试试看，怎么能读懂这种美？读出你不同的感受。免费阅读，命名阅读(配乐)
6.孩子，如果你是杨万里，当你和朋友走出寺庙一夜，一幅美丽淡雅的荷花图跃入你的眼帘，你会背诵——(学生背古诗)
当你和朋友沿着岸边散步，和他们告别的时候，眼前飘来荷花的清香，沁人心脾，不禁吟诵——(学生背古诗)
当你和朋友在湖中泛舟，穿梭于层层荷叶之间说再见的时候，突然看到阳光下的荷花如此晶莹剔透，不禁吟诵起来。
7、一池绿叶红花，让我们都读出了不一样的风格，不一样的味道。播放歌曲。谁想唱首歌？
8.播放课件——西湖六月一望无际的荷花美景。
请仔细观察这幅画。如此壮观的场景给你震撼了吗？面对这种情况，杨万里写下了千古名句，“天上的荷叶无限蓝，阳光下的荷花颜色各异。”这时候怎么表达自己的感受？请每人写两首诗，写出此时此刻的所见所想。(说出黑板上那本书的名字。)
第三，拓展
1.孩子们也在写关于西湖的诗。「静慈寺黎明见林子芳」和「六月二十七日望湖楼」有什么区别？给我看看表格。
2、小组讨论，汇报。
3.杨万里的《晓出净慈寺送林子芳》一诗，成为写荷花的佳作。事实上，他还写了一首关于荷花的诗，这也是众所周知的。你知道是哪一个吗？展示“小池子”。我们来对比一下。这两首同样是写荷花的歌有什么区别？送荷花诗。
4.诗名中的“送”字让我们想起了很多我们学过的送别诗。谁能背几句？
5.这首诗的题目是《告别》，但里面什么也没有提到。怎么理解呢？
6.总结:同学们，太阳就像火中的诗，它是为你解渴的一杯茶；诗是月圆时唱的，是你抒发感情的好花；烦恼的时候唱首诗，那是解除烦恼的歌。让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，创造属于我们自己的碧海蓝天！
四、作业:
1，背《萧敬慈寺送林子芳》。
2.继续收集西湖诗、荷花诗、送别诗，比较异同。
二小三年级“初晓净慈寺送林子芳”教案。
教学过程1。复习导入，理解诗词。
1，“时间在我遇见她之前很久，但在我们分手之后更久”，同学们，有人说，离别是一首诗，离别是一首歌，离别是一滴泪。
我们读过桃花潭深千尺——不如王伦。
我们读到过孤帆远航，蓝天枯竭——只有长江在天空中流淌。
我们看了，劝你多喝一杯酒——平白无故出西阳关的人。
从这句古老的告别语中，我们读出了浓浓的友情和亲情。今天，我们将学习一首送别诗——拂晓送林子芳出净慈寺。
2.读了这首诗，你对告别有什么了解？
告别的时间是早上，从“萧”字可以看出来；
告别的地方在净慈寺外；
送别的是林子芳。
3.总结:净慈寺是西湖附近的一座寺庙。林子芳是南宋诗人杨万里的朋友。这一天，林芳正要去外地做官，杨万里在西湖边为他送行。根据我们过去读过的送别诗的内容，猜猜诗人在这首诗里会写些什么？
(离别，离别，牵挂...)
4.过渡:那么学生们猜对了吗？让我们走进这首诗。
二，初读古诗，整体感知
1，请先读这首诗，读两三遍，注意读生词正确，读诗流畅。(学生可以自由阅读)
2.谁来读？仔细听其他同学讲，看他是否读对了。(说出两个学生的名字，老师和学生都有口音)
3，古诗都要读节奏，像这样(范文第一句)，谁会再读一遍？(说出两个学生的名字，进行评估)
4、一起读，我们一起读诗的节奏。
第三，自学古诗词，了解大意
1.这首诗读得很正确。这首诗是什么意思？轻声阅读，借助笔记，或者想象画面，看看自己读到了什么。和同桌聊聊，有什么不懂的就做个记号。
2.先问不懂的单词。(交换关键词)
毕竟:最后。
四季:春夏秋冬。这首诗指的是除了六月以外的其他时间。
与天空连接:与天空连接。
反射太阳:反射太阳。这首诗反映了早晨的太阳。(从题目中的“小”字可以看出)
其他:特殊。
3.我理解关键词。谁能用自己的话说出这首诗的大意？前两句和后两句分别写的是什么？(传达古诗大意，鼓励用自己的语言连贯叙述。)
毕竟现在是西湖的六月时节，这个时候的景色真的和其他时候不一样。与天空相连的荷叶是一望无际的绿色，反射阳光的荷花特别鲜红。
4.我理解这首诗的主旨，并且相信我们可以读得更好。谁来试试？讲究诗词的味道。怎样才能读得更有感情？让我们品味诗歌，欣赏诗歌，进入诗意的境界。
第四，读诗，感受画面。
1同学们，800多年前的一个夏天，你，大诗人杨万里，刚走出净慈寺，微风拂过脸庞，一幅赏心悦目的景象映入眼帘...那是什么样的照片？
2.闭上眼睛倾听和思考。(老教师读第三第四句)你好像看到了什么？板书:蓝天，绿叶，红日，红花。
3.同学们，它不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，是西湖里的荷叶。你能描述一下那个场景吗？
(1)重点理解:无限蓝
理解一:照顾天空指的范围很广。
理解二:指绿色程度。绿色，绿色，无法形容的绿色。
理解三:可能意思是绿色有很多不同的层次:深绿、浅绿、浅绿、草绿、深绿...
你想欣赏这样美丽的风景吗？课件欣赏(展望)，读《荷叶无限美》。
老师总结:是的，池里的叶子满满的，满眼的绿色，伸向远方，与蓝天相连。
四六月，正是盛夏。虽然是早上，但太阳已经在燃烧了。在烈日的映衬下，盛开的荷花有多美？
(可以说说阳光下荷花的颜色和姿态。)
(1)重点理解:另一种红。
理解1:特别的红，不寻常的红。
理解二:红色的有层次，有变化。
(2)大家一起欣赏吧(课件:突出太阳和红色。莲花是红色的，多美啊！谁能用比喻或拟人来形容？
(3)谁能通过朗读让大家体会到这美好的风景？
5.看，绿色的荷叶一望无际；那一朵朵艳丽的荷花，娇媚迷人，映着朝霞。大声朗读能在每个人心里留下这么美的风景吗？
(1)同桌读。
(2)按名字读。
(3)分角色阅读:男读叶，女读花。
(4)一起读。
6、荷叶场，荷花，难怪诗人说——(简介，课件)毕竟西湖的景色和六月四点的不一样。这是诗人真诚的赞美。谁来夸呢？能用自己的话赞美一下吗？(先试后名，注意赞)
第五，悟诗，悟深。
1，同学们，学完这个，有人有问题吗？(题目是告别，但诗里只描写了风景)是啊，这和我们最初的猜测是多么的不同啊！这是怎么回事？
前两句说西湖六月中旬的景色和其他季节不一样，意思是诗人认为他和林子芳的感情和别人不一样。最后两句说的是满湖的荷叶绿到天边，荷花在阳光的照射下特别娇嫩红润。也就是说，诗人和他的朋友林子芳的感情就像满湖的荷叶，友谊一直连到天边，像荷花一样，在阳光的照射下，鲜艳如火，红彤彤的。
总结:真的说的很好。有句话叫:“日出东方，日落西方，却是风和日丽。”这首诗把诗人的感情置于风景之中。这种技巧叫做:随景寄情(板书)
2.请再安静地读一遍这首诗，闭上眼睛想一想送别的画面，然后说说你读到的关于诗人的内容。(学生可以自由阅读和品尝)
现在，你是诗人杨万里，老师是要去外地做官的林子芳。你想对老师说什么？
默认值:
祝你前程似锦，前程似锦，事业如花映日。(感觉有福气)
你前途光明。我真为你高兴。(我觉得开心)
西湖的风景太美了，你最好多呆几天，欣赏西湖的美景。(感觉怀旧)
现在六月的西湖景色太美了。你应该记得满湖的荷花和今天的离别之情。(我感受到了告别的感觉)
第六，背唱古诗
同学们，杨万里是南宋最著名的四大诗人之一，他的一些关于风景和抒情的短诗尤为著名。《静慈寺黎明见林子芳》是一首独特的送别诗，它告诉我们，离别可以是一幅灿烂的图画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们写下这首独特的告别诗吧！
1，学生自由背诵，点名背诵(2-3个学生)，一起背诵。
2.诗歌可以读，可以背，可以唱。让我们听听这首诗谱写的歌曲。听并学唱。
七、联系生活，学会写诗。
1，老师相信我们心中也有一道美丽的风景。你最喜欢哪个地方？
2.让我们向作者学习，用风景来表达我们的爱。写诗，我们先来看看杨万里的诗有哪些值得借鉴的地方。
内容:选择典型景物。
形式:对仗和押韵
总结:我们可以写任何季节的风景，但一定要选择最有特色的风景来写。如果押韵押韵更好，不能也没关系，但一定要注意把风景写得漂亮。
3.模仿优美的句子。选择其中一张照片来写，老师会巡视。
显示:
(1)
毕竟在太仓中部，
景色与四季不同。
_____________,
_____________。
(2)
毕竟，
风景不一样。
_____________,
_____________。
4.反馈沟通。
读起来很美。
5.总结全诗
第三小学三年级“晓出净慈寺送林子芳”教案。
教学目标:1。能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.理解古诗词古句的含义，感受西湖之美，领略诗人的情感和诗词的语言美。
3.通过在校园网和互联网上搜索和收集信息来开阔学生的视野，培养学生通过互联网获取知识、解决问题和开拓视野的能力。
授课时间:一个课时。
教学过程:
首先，激情介绍
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化。其中，古诗词是一座五彩缤纷的花园，许多文人墨客在这里挥毫写就，留下了许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗词园，走进南宋诗人杨万里，看看他眼中的西湖是一种怎样的境界。我们来学一首新的古诗《静慈寺晓见林》。在黑板上写字。介绍一下作者杨万里。
第二，第一次读古诗，理解诗词
⑴一读
1，免费练习阅读
2.点名朗读(注意断句，读出古诗词的韵律美)课件展示古诗词。
3.一起读
理解这首诗
1.读完这首诗你看到了什么？
2.诗中有哪些词没听懂？(毕竟四点)镜头理解了前两首诗的主旨。
3.理解最后两首诗的大意。出示图片，说出你所看到的。你感觉如何？引导学生说荷叶生机勃勃，绿色无边。荷花特别红，而且是另一种方式的红)
总结:这种“一望无际的绿”和“特别的红”，给作者的视觉带来了极大的冲击，给他留下了深刻的印象。难怪诗人在离开净慈寺时脱口而出赞美之词:“毕竟西湖的景色和六月的四季不同。”
4、阅读古诗词课件展示。
第三，体验诗歌
1，用自己的话说出古诗词的大概意思。(讨论)
2.理解作者的感受。(导语说作者通过对西湖的极度赞美来表达对朋友的依恋。)
3.背古诗。(创设情境:同学是杨万里，送走的时候读给你的朋友林子芳听...)
第四，拓展学习
1，复习古诗。相机板书:送别诗西湖荷花
2、以小组为单位。互联网接入，自主学习
3.交流和报告师生之间的互动
总结:同学们，我们今天不仅学习了一首新的古诗词，还通过网络学习了更多的知识。希望同学们在以后的学习生活中，好好利用身边的学习资源，多发现，多搜索，多吸收知识，从而促进我们的学习。最后，让我们把这首古诗再优美地背一遍。